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摘 要：小学数学中学生学习困难的出现，不仅有老师教学方法或内容设计上的原因，更主要的是学生心理原因造成的。
关键词：小学数学;学生;学习困难;心理障碍
如果说曾经的高效课堂主要靠老师讲授，那么素质教育背景下的高效或者有效率的教学，绝对是讲授 互动 练习实现的。所以说，课堂教学效率的高低是老师和学生共同决定的。同样，学习困难的出现，也不仅是老师教学方法的问题，还有学生自身原因。事实证明，如果没有打开学生接受知识的意识，在课堂上他的一切感知是关闭的，这就像WiFi没有信号一样，老师讲得再好，学生不接受或者没有能力接受，久而久之就造成了学习困难的现象。长期下去，可能影响的不仅仅是数学成绩，还有其他课的成绩，更会影响到学生的心理，使他们对学习失去信心，对生活失去热情，形成孤僻、自卑的性格，对孩子的成长和发展造成严重的影响。所以，笔者就结合小学数学学习困难这一事实，对学困生的心理进行了研究，发现了以下问题。
一、学生学习困难的心理障碍
1.没有一定的意志力，学习缺少长性
在教学中老师总是在有意无意地关注一个点，即培养学生的意志力，在学习中能确定目标，并能根据自己制定的目标来调节、支配自己的时间和行动，让自己能克服一切困难，去努力实现目标。但遗憾的是，笔者针对小学数学学习困难学生的调查发现，他们缺少的就是意志力。首先，学习没有目标性。在学习中被老师推着走，不主动，不自觉;在课堂上没有自己的目标，一切学习过程全跟着老师的节奏，导致学习没有重点，抓不住关键信息。其次，没有持久性。干任何事情最怕“三天打鱼，两天晒网”，小学数学学习也不例外。但是笔者在调查中发现，对数学学习困难的学生，在学习中没有长久性，有时心血来潮，就能认真听课，认真完成作业，感觉他们学习还可以、能跟上。可是有时你又发现他们对于学习不认真，上课不听，下课不练，成绩一团糟。在这种状况下，学生更是丧失了学习的兴趣和热情，结果可想而知。
2.没有情感的促进，学习缺少积极性
情感是能给人温暖和信任的一种情绪，它能满足人的精神需求和心理需求。比如，老师对学生的肯定、信任，对学生的赞扬、鼓励等，都会让学生产生一定的情感依赖，调动学生学习的积极性。但是在具体的教学中笔者发现，学困生的出現，与学生在学习过程中的情感缺乏有很大的关系。首先，家长对孩子要求过高。我们每一个家长都认为自己的孩子是最聪明的，应该学习更好，可事实是孩子没有完美的，他们会由于各种各样的原因，在小学数学学习中出现学习困难的情况。家长如果对这种情况不能正确认识和对待，一再要求孩子一味地提高成绩，而忽视了学生能力和习惯上的问题，就会给孩子造成更多的心理压力，出现学习困难。第二，老师的教学缺少针对性。学生在数学学习中的困难不是一天形成的，而是天长日久形成的。所以，老师没有及时发现学生遇到的困难，并针对性帮助他们解决困难，消除障碍，无形中使学生学习中的问题越来越严重，造成了学习困难，影响到了教与学的效果。
二、解决学生数学学习困难的策略
1.培养学生的信心
在教学中有意识地培养学生的信心，让学生相信他能学好数学，就能逐渐解决他们学习困难的问题。比如，有一个学生，每天上课都不做笔记，课堂上的练习几乎不动笔，怎么说都是一个样。有一天，我有意识地站在他身边，盯着他，并有意无意地指导他完成了课堂练习。虽然挺难，完成得也很乱，但他至少是破天荒地完成了练习。我当着全班同学的面表扬了他，并表示了我对他的信任。果然，他慢慢地变得能认真听讲，也能完成练习，尽管有错，但已经是在进步，在改变了。
2.培养学生对数学的兴趣
兴趣，是老师最常讲到的影响学习质量的因素，所以，老师在教学中也要想办法克服困难，调动学生的积极性，争取学生的配合，让学生在学习过程中与老师达成共识，强化他们的感性、感知，培养他们的学习兴趣，这样他们就会在学习中灵活且轻而易举地学好数学，化解数学学习中的困难。
三、结语
我们常听家长或老师说，学生没有学习的意识和态度，才造成了学习困难的状况。这充分说明，学生有一个主动的心理对于学习有多么重要。所以，解决学习困难的问题，就要针对学生心理障碍，研究对策，找到突破口，唤醒他们的意识，激活学习情感，才能真正帮助学生脱困，实现有效教学的目的。
参考文献：
[1]毛素莲.对小学学困生的工作记忆广度探究[J].教师博览（科研版），2016（5）：65-66.
[2]马秀梅，李明山.浅析如何解决小学数学学困生问题[J].数理化学习（教育理论），2019（4）：61-62.
[3]朱满喜.胸怀赏识之心 呵护学生成长：小学数学学困生转化策略探究[J].文理导航（下旬），2013（5）：25-26.
注：本文系甘肃省陇南市2019年度教育科学研究课题“小学数学学习困难学生的心理研究”的阶段性成果，课题立项号：LN[2019]21。
关键词：小学数学;学生;学习困难;心理障碍
如果说曾经的高效课堂主要靠老师讲授，那么素质教育背景下的高效或者有效率的教学，绝对是讲授 互动 练习实现的。所以说，课堂教学效率的高低是老师和学生共同决定的。同样，学习困难的出现，也不仅是老师教学方法的问题，还有学生自身原因。事实证明，如果没有打开学生接受知识的意识，在课堂上他的一切感知是关闭的，这就像WiFi没有信号一样，老师讲得再好，学生不接受或者没有能力接受，久而久之就造成了学习困难的现象。长期下去，可能影响的不仅仅是数学成绩，还有其他课的成绩，更会影响到学生的心理，使他们对学习失去信心，对生活失去热情，形成孤僻、自卑的性格，对孩子的成长和发展造成严重的影响。所以，笔者就结合小学数学学习困难这一事实，对学困生的心理进行了研究，发现了以下问题。
一、学生学习困难的心理障碍
1.没有一定的意志力，学习缺少长性
在教学中老师总是在有意无意地关注一个点，即培养学生的意志力，在学习中能确定目标，并能根据自己制定的目标来调节、支配自己的时间和行动，让自己能克服一切困难，去努力实现目标。但遗憾的是，笔者针对小学数学学习困难学生的调查发现，他们缺少的就是意志力。首先，学习没有目标性。在学习中被老师推着走，不主动，不自觉;在课堂上没有自己的目标，一切学习过程全跟着老师的节奏，导致学习没有重点，抓不住关键信息。其次，没有持久性。干任何事情最怕“三天打鱼，两天晒网”，小学数学学习也不例外。但是笔者在调查中发现，对数学学习困难的学生，在学习中没有长久性，有时心血来潮，就能认真听课，认真完成作业，感觉他们学习还可以、能跟上。可是有时你又发现他们对于学习不认真，上课不听，下课不练，成绩一团糟。在这种状况下，学生更是丧失了学习的兴趣和热情，结果可想而知。
2.没有情感的促进，学习缺少积极性
情感是能给人温暖和信任的一种情绪，它能满足人的精神需求和心理需求。比如，老师对学生的肯定、信任，对学生的赞扬、鼓励等，都会让学生产生一定的情感依赖，调动学生学习的积极性。但是在具体的教学中笔者发现，学困生的出現，与学生在学习过程中的情感缺乏有很大的关系。首先，家长对孩子要求过高。我们每一个家长都认为自己的孩子是最聪明的，应该学习更好，可事实是孩子没有完美的，他们会由于各种各样的原因，在小学数学学习中出现学习困难的情况。家长如果对这种情况不能正确认识和对待，一再要求孩子一味地提高成绩，而忽视了学生能力和习惯上的问题，就会给孩子造成更多的心理压力，出现学习困难。第二，老师的教学缺少针对性。学生在数学学习中的困难不是一天形成的，而是天长日久形成的。所以，老师没有及时发现学生遇到的困难，并针对性帮助他们解决困难，消除障碍，无形中使学生学习中的问题越来越严重，造成了学习困难，影响到了教与学的效果。
二、解决学生数学学习困难的策略
1.培养学生的信心
在教学中有意识地培养学生的信心，让学生相信他能学好数学，就能逐渐解决他们学习困难的问题。比如，有一个学生，每天上课都不做笔记，课堂上的练习几乎不动笔，怎么说都是一个样。有一天，我有意识地站在他身边，盯着他，并有意无意地指导他完成了课堂练习。虽然挺难，完成得也很乱，但他至少是破天荒地完成了练习。我当着全班同学的面表扬了他，并表示了我对他的信任。果然，他慢慢地变得能认真听讲，也能完成练习，尽管有错，但已经是在进步，在改变了。
2.培养学生对数学的兴趣
兴趣，是老师最常讲到的影响学习质量的因素，所以，老师在教学中也要想办法克服困难，调动学生的积极性，争取学生的配合，让学生在学习过程中与老师达成共识，强化他们的感性、感知，培养他们的学习兴趣，这样他们就会在学习中灵活且轻而易举地学好数学，化解数学学习中的困难。
三、结语
我们常听家长或老师说，学生没有学习的意识和态度，才造成了学习困难的状况。这充分说明，学生有一个主动的心理对于学习有多么重要。所以，解决学习困难的问题，就要针对学生心理障碍，研究对策，找到突破口，唤醒他们的意识，激活学习情感，才能真正帮助学生脱困，实现有效教学的目的。
参考文献：
[1]毛素莲.对小学学困生的工作记忆广度探究[J].教师博览（科研版），2016（5）：65-66.
[2]马秀梅，李明山.浅析如何解决小学数学学困生问题[J].数理化学习（教育理论），2019（4）：61-62.
[3]朱满喜.胸怀赏识之心 呵护学生成长：小学数学学困生转化策略探究[J].文理导航（下旬），2013（5）：25-26.
注：本文系甘肃省陇南市2019年度教育科学研究课题“小学数学学习困难学生的心理研究”的阶段性成果，课题立项号：LN[2019]21。