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摘 要：数学是小学阶段必须要向学生传授的知识课程，能够促使理性思维在学生心中萌芽，为其后续阶段的学习以及生活，甚至为参与工作之后的发展提供助益作用。由此，小学数学教师应当将时代发展特点作为依据，对课堂教学模式进行创新，以此来优化学生的数学学习能力以及核心素养。针对核心素养理念支持下小学数学课堂教学模式的创新方式与策略进行探析，期望能为相关教育人员的实际工作提供助力。
关键词：核心素养;小学数学;教学模式;创新策略
现阶段，对学生的核心素养进行培育，已然成为教育领域重点研究与探索的教育主题。小学是培养学生核心素养的初始阶段，在此教师需要重点增强学生对数学学习的兴趣以及学生在学习数学方面的能力，强化学生对数学学习的欲望以及好奇心理。由此可见，教师对小学生进行科学合理的引导有着极为重要的作用，对数学课堂教学模式进行改良与创新，能够实现对数学教学效果的优化，从而达到培养学生核心素养的目标。
一、小学数学教师要重点增强自身的专业能力与素养
小学数学教师在开展数学教学工作的过程中，首先要针对自身的实际状况进行反思，积累丰富的教学经验，熟练掌握相关理论内容，重点针对教育领域的发展趋势进行分析与探索，制定出与时代特点相符合的数学教学模式与策略。小学数学教师想要将数学教学模式进行高效化利用，提升数学教学的效率，就要抓住其中的关键点，重点优化自身的专业能力与素养。在对数学教学模式开展改良以及创新工作时，小学数学教师需要将自身的教学思想进行革新，尽可能多地参与学校组织的一些专业能力培训活动，掌握更多关于数学教学的知识与技巧。教师也可以与一些教学能力较强、教学模式创新效果较为优良的教师进行沟通交流，取他人之长弥补自身在数学教学过程中存在的不足，并依照教学的实际状况将自身所学到的教学专业知识进行灵活应用。除此以外，教师可以对学生在数学学习方面的现实状况以及学习能力进行细致的了解，了解自身开展数学教学工作的整体目标与方向，反思自身在教育过程中存在的问题，不断完善自身，以此来实现数学课堂教学模式的创新以及教学质量的优化。
二、重点创新小学数学教学内容以及模式
小学数学教师在开展数学教学工作的过程中，要着重关注教学模式以及教学內容的优化与创新。首先，教师可以将小学数学教材中的内容作为开展教学工作的立足点，并适当地为学生进行一些教学内容的延展，强化教学内容中具备的探究性质，最大化地增强数学课堂内容对学生的吸引力，从而实现对学生数学思维能力、探究能力的培养。例如，小学数学教师在讲解关于“周长”的数学知识时，可以让学生亲手画一画长方形、正方形，并与周围的同学探究什么是周长。其次，教师要重点关注学生在针对数学内容进行思索的过程中所应用的思维方式以及过程，例如，教师可以在课程结束后，让学生依照自己的理解画出关于“周长”这节课程的思维导图，以此来了解学生的数学思维方式与思索过程。再次，教师可以将信息技术手段进行科学合理的利用，使用多媒体教学方式对学生进行数学课程的教育。例如，教师可以利用多媒体技术向学生展示“周长”这部分知识在生活中的应用方式，以此来强化学生对数学与生活之间存在的关联性的理解，使其能够在生活中更多地关注数学知识在生活中的应用，增强学生的数学观察能力以及探究思想。最后，教师要更多地应用适应教育领域发展趋势的数学教学方法，以此来提升数学教学的高效性，实现教学模式的创新。例如，教师可以将“翻转课堂”教学方式应用于数学教学课堂。“翻转教学”能够将课堂教学时间进行科学调整，使学生能够充分意识到自身在数学课堂上所占据的主人翁地位。在此种数学教学模式的加持下，教师能够实现课堂教学时间的优化利用，将学生的专注力集中于对数学课程重点内容以及难点内容的质疑与探索方面，缩短了教师讲解数学基础知识所应用的时间，为学生提供了更具多样性的数学学习方式，给予了教师更加充足的时间对学生的实际学习状况以及学习能力进行考查与分析。合理应用“翻转课堂”教学模式，能够实现对学生合作意识以及创新思维能力的培育，对学生核心素养的培养与优化具有十分积极的作用。
三、结语
综上所述，在我国教育改革逐步推进的趋势下，我国教育领域愈发重视对学生综合素质以及核心素养的培育工作。小学数学教师应当重点实现数学教学模式的改良与创新，对小学数学课堂上所讲解的内容进行适当拓展，对教育模式进行创新，逐步提升自身的专业能力，以此来实现小学数学教学的高效化落实。
参考文献：
[1]武亚东.浅析核心素养背景下小学数学课堂教学模式创新策略[J].考试周刊，2021（23）：77-78.
[2]徐艳.论核心素养背景下小学数学教学模式创新[J].天津教育，2021（8）：110-111.
[3]王晓萌.核心素养背景下的小学数学教学模式创新问题初探[J].天津教育，2020（19）：43-44.
作者简介：张丹（1990.10—），女，汉族，山东省菏泽市牡丹区人，大学本科，中小学二级教师。
关键词：核心素养;小学数学;教学模式;创新策略
现阶段，对学生的核心素养进行培育，已然成为教育领域重点研究与探索的教育主题。小学是培养学生核心素养的初始阶段，在此教师需要重点增强学生对数学学习的兴趣以及学生在学习数学方面的能力，强化学生对数学学习的欲望以及好奇心理。由此可见，教师对小学生进行科学合理的引导有着极为重要的作用，对数学课堂教学模式进行改良与创新，能够实现对数学教学效果的优化，从而达到培养学生核心素养的目标。
一、小学数学教师要重点增强自身的专业能力与素养
小学数学教师在开展数学教学工作的过程中，首先要针对自身的实际状况进行反思，积累丰富的教学经验，熟练掌握相关理论内容，重点针对教育领域的发展趋势进行分析与探索，制定出与时代特点相符合的数学教学模式与策略。小学数学教师想要将数学教学模式进行高效化利用，提升数学教学的效率，就要抓住其中的关键点，重点优化自身的专业能力与素养。在对数学教学模式开展改良以及创新工作时，小学数学教师需要将自身的教学思想进行革新，尽可能多地参与学校组织的一些专业能力培训活动，掌握更多关于数学教学的知识与技巧。教师也可以与一些教学能力较强、教学模式创新效果较为优良的教师进行沟通交流，取他人之长弥补自身在数学教学过程中存在的不足，并依照教学的实际状况将自身所学到的教学专业知识进行灵活应用。除此以外，教师可以对学生在数学学习方面的现实状况以及学习能力进行细致的了解，了解自身开展数学教学工作的整体目标与方向，反思自身在教育过程中存在的问题，不断完善自身，以此来实现数学课堂教学模式的创新以及教学质量的优化。
二、重点创新小学数学教学内容以及模式
小学数学教师在开展数学教学工作的过程中，要着重关注教学模式以及教学內容的优化与创新。首先，教师可以将小学数学教材中的内容作为开展教学工作的立足点，并适当地为学生进行一些教学内容的延展，强化教学内容中具备的探究性质，最大化地增强数学课堂内容对学生的吸引力，从而实现对学生数学思维能力、探究能力的培养。例如，小学数学教师在讲解关于“周长”的数学知识时，可以让学生亲手画一画长方形、正方形，并与周围的同学探究什么是周长。其次，教师要重点关注学生在针对数学内容进行思索的过程中所应用的思维方式以及过程，例如，教师可以在课程结束后，让学生依照自己的理解画出关于“周长”这节课程的思维导图，以此来了解学生的数学思维方式与思索过程。再次，教师可以将信息技术手段进行科学合理的利用，使用多媒体教学方式对学生进行数学课程的教育。例如，教师可以利用多媒体技术向学生展示“周长”这部分知识在生活中的应用方式，以此来强化学生对数学与生活之间存在的关联性的理解，使其能够在生活中更多地关注数学知识在生活中的应用，增强学生的数学观察能力以及探究思想。最后，教师要更多地应用适应教育领域发展趋势的数学教学方法，以此来提升数学教学的高效性，实现教学模式的创新。例如，教师可以将“翻转课堂”教学方式应用于数学教学课堂。“翻转教学”能够将课堂教学时间进行科学调整，使学生能够充分意识到自身在数学课堂上所占据的主人翁地位。在此种数学教学模式的加持下，教师能够实现课堂教学时间的优化利用，将学生的专注力集中于对数学课程重点内容以及难点内容的质疑与探索方面，缩短了教师讲解数学基础知识所应用的时间，为学生提供了更具多样性的数学学习方式，给予了教师更加充足的时间对学生的实际学习状况以及学习能力进行考查与分析。合理应用“翻转课堂”教学模式，能够实现对学生合作意识以及创新思维能力的培育，对学生核心素养的培养与优化具有十分积极的作用。
三、结语
综上所述，在我国教育改革逐步推进的趋势下，我国教育领域愈发重视对学生综合素质以及核心素养的培育工作。小学数学教师应当重点实现数学教学模式的改良与创新，对小学数学课堂上所讲解的内容进行适当拓展，对教育模式进行创新，逐步提升自身的专业能力，以此来实现小学数学教学的高效化落实。
参考文献：
[1]武亚东.浅析核心素养背景下小学数学课堂教学模式创新策略[J].考试周刊，2021（23）：77-78.
[2]徐艳.论核心素养背景下小学数学教学模式创新[J].天津教育，2021（8）：110-111.
[3]王晓萌.核心素养背景下的小学数学教学模式创新问题初探[J].天津教育，2020（19）：43-44.
作者简介：张丹（1990.10—），女，汉族，山东省菏泽市牡丹区人，大学本科，中小学二级教师。