论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革在我国深入推行后，各个学科的教育逐渐以提高小学生的核心素养为主，更加重视培养小学生的综合能力。而在以往的教学中，教师通常不重视锻炼小学生的思维能力，用“灌输式”的方式开展教学工作，在这样的模式下，小学生不能进行主动的学习，枯燥的课堂使其学习兴趣逐渐降低。新课改以后，在数学教学中落实培养小学生学科核心素养的工作能有效提高课堂效率。
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养
核心素养对小学生的发展至关重要，因此，在小学教学中，教师要积极转变其在应试教育下的传统教学模式，要对其进行不断地更新，使其更适应当代小学生的学习心理，并能充分适应新课标的要求，在小学数学教学中有效落实核心素养，本文对此展开简略探究。
一、重视小学生的主体地位
在以往的传统教学中，教师往往不重视学习者的学习意愿，在课堂教学中一味地使用“填鸭式”的教学手段，让小学生没有足够的思考机会[1]。在实际课堂中，小学生遇到问题时不能及时与老师沟通，让问题不断积累，最终导致其不能高效的掌握数学知识。而在新课改推行后，小学生的主体地位得到充分的重视，教师对此也给予了充分的重视。在小学数学教学中，要让小学生提高自主学习能力，可以使其加强课前预习，并将自学过程中遇到的问题记录下来，及时在课堂中请教老师，促进学生对相关知识内容的高效吸收。例如，在学习“认识图形”一课时，可以让小学生自行预习本课内容，并针对自己遇到的问题请教家长，或者将其统一记录，在具体的课堂中请教老师，从而在老师的解答下真正掌握知识点。
二、重视教学的实践性
数学知识具有一定的实用性，尤其是小学数学知识，教师要有充分的意识，对其实践性的部分加以充分重视，在实际的课堂教学中将教学的内容与小学生的实际生活相联系，使其在学习相关知识的基础上能将其进行充分利用，让小学生充分感受到数学知识的魅力，进而增加学习的动力[2]。让数学知识与实践相结合，能让小学生加强对知识的理解，同时也能使其动手能力有所提高，进而促进其提升综合能力。例如，在學习“认识人民币”的相关知识时，教师在帮助小学生加强对不同面值的人民币的认识的基础上，用真实的人民币让小学生对其加以辨认，并通过开展相应的活动锻炼正确使用人民币的能力。在这种课堂状态下，能提高小学生学习的兴趣，在一定程度上消除了小学生对数学知识的厌烦情绪，进而促进其增强学习动力，提升学习效率。
三、创设教学情境
小学生的学习思维仍处在形象思维阶段，其在进行学习活动时更多的是应用形象思维，而数学知识中包含大量的抽象知识，不利于小学生的高效吸收。因此，针对这个问题，教师要用合适的方式激发小学生的学习兴趣，同时促进其理解抽象知识内容[3]。在实际的教学过程中，教师可以在课堂之初创设相应的教学情境，用相应图片或视频引导小学生对相应的知识点产生学习兴趣，使其能在相关图片等方式的刺激下快速进入学习状态，提高学习兴趣。例如，在学习“认识钟表”一课时，可以用多媒体信息技术展示不同颜色、不同形状的钟表，让小学生对本课的知识点产生更多的兴趣，进而投入到高效的学习状态中。教师要精心设计相关教学课件，用合适的方式吸引小学生的注意力。通过设计有吸引力的课件内容让小学生及时投入到相关学习中，促使其提高专注力，加深对相关知识的吸收效率。
四、结合实际生活
教师要积极转变教学观念，以培养小学生的数学思维为教学的重要目标，在实际的课堂中能在以小学生为本的理念的影响下结合实际生活，在教授其相关数学知识的基础上锻炼其数学思维能力，使其在掌握知识的过程中加强运用数学思维，并养成良好的学习习惯。例如，在学习“图形的运动”一课时，教师可以结合现实生活中存在的图形的运动现象等展开高效的教学。如引导小学生观看公路上疾驰的汽车，并引导其利用本课学习的相关知识展开思考，对其属于哪种图形运动现象进行有效判断，进而对本课知识中的图形的旋转、平移等内容有更高效的区分，促使小学生对自己的生活进行更多的观察，使其养成用数学知识分析并解决实际问题的良好习惯。
总而言之，数学教学不仅仅是教会小学生掌握计算能力，还要使其在不断学习的过程中提高思维能力，养成良好的思维习惯。为了提高数学教学效率，促进小学生提高数学核心素养，教师要坚持以小学生为本，将课堂的主导权还给小学生，自己成为一个合格的引导者和问题的解答者，在实际的教学过程中将相关知识有效联系实际生活，让小学生能在学习的过程中增加更多的成就感，使其能在自己的真实生活中应用所掌握的数学知识，促进其更加热爱学习。
参考文献：
[1]金英爱.基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：26-29.
[2]苏宗混.核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6（5）：251-252.
[3]靳晓婷.核心素养在小学数学课堂落地生根的途径分析[J].科技资讯，2020，18（22）：117-119.
作者简介：卓淑敏，女，一级教师，长期奋战在小学教育一线，致力于探索“如何提高课堂教学高效性”及“如何充分落实学生在课堂上的主体地位”。
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养
核心素养对小学生的发展至关重要，因此，在小学教学中，教师要积极转变其在应试教育下的传统教学模式，要对其进行不断地更新，使其更适应当代小学生的学习心理，并能充分适应新课标的要求，在小学数学教学中有效落实核心素养，本文对此展开简略探究。
一、重视小学生的主体地位
在以往的传统教学中，教师往往不重视学习者的学习意愿，在课堂教学中一味地使用“填鸭式”的教学手段，让小学生没有足够的思考机会[1]。在实际课堂中，小学生遇到问题时不能及时与老师沟通，让问题不断积累，最终导致其不能高效的掌握数学知识。而在新课改推行后，小学生的主体地位得到充分的重视，教师对此也给予了充分的重视。在小学数学教学中，要让小学生提高自主学习能力，可以使其加强课前预习，并将自学过程中遇到的问题记录下来，及时在课堂中请教老师，促进学生对相关知识内容的高效吸收。例如，在学习“认识图形”一课时，可以让小学生自行预习本课内容，并针对自己遇到的问题请教家长，或者将其统一记录，在具体的课堂中请教老师，从而在老师的解答下真正掌握知识点。
二、重视教学的实践性
数学知识具有一定的实用性，尤其是小学数学知识，教师要有充分的意识，对其实践性的部分加以充分重视，在实际的课堂教学中将教学的内容与小学生的实际生活相联系，使其在学习相关知识的基础上能将其进行充分利用，让小学生充分感受到数学知识的魅力，进而增加学习的动力[2]。让数学知识与实践相结合，能让小学生加强对知识的理解，同时也能使其动手能力有所提高，进而促进其提升综合能力。例如，在學习“认识人民币”的相关知识时，教师在帮助小学生加强对不同面值的人民币的认识的基础上，用真实的人民币让小学生对其加以辨认，并通过开展相应的活动锻炼正确使用人民币的能力。在这种课堂状态下，能提高小学生学习的兴趣，在一定程度上消除了小学生对数学知识的厌烦情绪，进而促进其增强学习动力，提升学习效率。
三、创设教学情境
小学生的学习思维仍处在形象思维阶段，其在进行学习活动时更多的是应用形象思维，而数学知识中包含大量的抽象知识，不利于小学生的高效吸收。因此，针对这个问题，教师要用合适的方式激发小学生的学习兴趣，同时促进其理解抽象知识内容[3]。在实际的教学过程中，教师可以在课堂之初创设相应的教学情境，用相应图片或视频引导小学生对相应的知识点产生学习兴趣，使其能在相关图片等方式的刺激下快速进入学习状态，提高学习兴趣。例如，在学习“认识钟表”一课时，可以用多媒体信息技术展示不同颜色、不同形状的钟表，让小学生对本课的知识点产生更多的兴趣，进而投入到高效的学习状态中。教师要精心设计相关教学课件，用合适的方式吸引小学生的注意力。通过设计有吸引力的课件内容让小学生及时投入到相关学习中，促使其提高专注力，加深对相关知识的吸收效率。
四、结合实际生活
教师要积极转变教学观念，以培养小学生的数学思维为教学的重要目标，在实际的课堂中能在以小学生为本的理念的影响下结合实际生活，在教授其相关数学知识的基础上锻炼其数学思维能力，使其在掌握知识的过程中加强运用数学思维，并养成良好的学习习惯。例如，在学习“图形的运动”一课时，教师可以结合现实生活中存在的图形的运动现象等展开高效的教学。如引导小学生观看公路上疾驰的汽车，并引导其利用本课学习的相关知识展开思考，对其属于哪种图形运动现象进行有效判断，进而对本课知识中的图形的旋转、平移等内容有更高效的区分，促使小学生对自己的生活进行更多的观察，使其养成用数学知识分析并解决实际问题的良好习惯。
总而言之，数学教学不仅仅是教会小学生掌握计算能力，还要使其在不断学习的过程中提高思维能力，养成良好的思维习惯。为了提高数学教学效率，促进小学生提高数学核心素养，教师要坚持以小学生为本，将课堂的主导权还给小学生，自己成为一个合格的引导者和问题的解答者，在实际的教学过程中将相关知识有效联系实际生活，让小学生能在学习的过程中增加更多的成就感，使其能在自己的真实生活中应用所掌握的数学知识，促进其更加热爱学习。
参考文献：
[1]金英爱.基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：26-29.
[2]苏宗混.核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6（5）：251-252.
[3]靳晓婷.核心素养在小学数学课堂落地生根的途径分析[J].科技资讯，2020，18（22）：117-119.
作者简介：卓淑敏，女，一级教师，长期奋战在小学教育一线，致力于探索“如何提高课堂教学高效性”及“如何充分落实学生在课堂上的主体地位”。