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摘 要：小学信息技术课堂教学需要一个更加活跃的课堂教学氛围，在目前的小学信息技术课堂教学当中，情景课堂创设的方式十分常见，并且逐渐得到大部分教师的认可，开始发挥自身的教学作用，小学阶段的信息技术科目创设对于学生们来说是一种新知识学习，所以有很多的问题如果教师使用专业术语来进行教学，就会导致学生们无法进行更加深入的理解，也无法更加完整的掌握，情境创设的方式则可以让课堂教学弱点得到转变。本文就从小学信息技术课堂教学的角度出发，探讨如何利用情景课堂创设的方式提高信息技术课堂教学的教学质量。
关键词：小学阶段;信息技术;情景课堂
小学阶段的信息技术教学和其它阶段的教育无论是在教学形式还是在教学方法上都存在十分明显的区别，小学生由于年龄原因，在认知程度上相对来说不如初高中的学生，并且小学阶段的学生也无法有效管制自己，经常出现溜号等情况，对于枯燥的理论知识也不愿意去认真学习。信息技术当中的很多问题就非常专业，并且十分枯燥，在遇到这些知识的时候教师如果能够有效利用情景创设的方式进行教学，就可以有效解决问题，让学生们获得更加高质量的信息技术水平提升。所以说教师一定要给予情景课堂创设更加充分的关注，解决更多的教育难题，提高自身的信息技术课堂教学质量。
一、情景创设所带来的教学优势
传统的信息技术课堂教学模式，教师在进行知识重点难点教学阶段，经常会使用让学生们先死记硬背理论知识的方式进行学习，这种强制性的课堂教学手段让很多学生开始厌烦进行信息技术学习，导致信息技术课堂教学所获得的教学成果十分不尽如人意，大部分强加给学生们的知识并不能给学生们带来信息技术水平的提升，反而让学生们很快就遗忘这些死记硬背的知识，给学生们的信息技术学习水平提高带来不良影响[1]。此外，在使用知识点进行刻板教学阶段，也会让课堂教学秩序过于严肃，学生们正襟危坐，导致整个课堂教学气氛过于沉闷，这对于喜欢轻松的小学生来说，会严重影响他们的学习兴致。
如果能够在小学信息技术课堂教学中使用情景课堂创设的方式开展教学，就可以改变信息技术教学现状，让信息技术知识内容以更加直观立体的方式出现在学生面前，让学生迅速找到信息技术学习重点、难点，让学生们对信息技术知识学习产生更加浓厚的学习兴趣，激发学生们的学习欲望，创设一个更加优秀的课堂教学氛围，这更加符合目前时代背景下的教育理念，也能够更加充分的满足学生学习需求。
情景创设教学方式的有效开展，也可以让学生们的思维水平得到有效提升，通过情景创设的方式，教师可以使用更加生动的语言进行课堂导入，并利用更加直观的教学变现方式，让学生们融入到课堂教学情景当中，让学生们在进行学习阶段不会感觉到学习内容难度过高。此外，很多技能型的知识讲解如果能够让学生们亲自动手实践学习，也可以让学生们迅速掌握[2]。例如，在引导学生们学习如何进行PPT画图的时候，如果使用传统教学方式开展教学，就是一直让学生们了解如何如何去做，十分枯燥无聊，而如果能够使用情景创设的方式开展教学，就可以先让学生们明白在PPT当中插入各种元素其实就是在WORD文档当中插入，二者之间的区别非常小，然后让学生们说出自己内心当中的疑惑，教师可以利用WORD作演示，来进行有效的知识引导，从而帮助学生们找到问题的解决方式，了解到更加标准的操作方式，尽量让学生们去进行自主探索，这样一来所带来的教学效果要远远超过单调的理论教学方式。最后，教师可以向学生们展示一些作品，从而让学生们找到自己的创作方向，跃跃欲试去亲自动手实践，给教学效果带来更加明显的提升。
二、信息技术教学当中情景创设策略
（一）通過开篇情景创设营造气氛
每一堂课的初始阶段都十分重要，会给学生们打下对于整堂课的印象，所以说在每一堂课的开展阶段，教师都可以使用图片、音乐、视频的方式来进行课堂导入，从而让课堂教学气氛更加活跃，利用和课堂教学内容关联更强的内容，让学生们发现信息技术课堂教学的乐趣所在。尤其是在进行一些理论性较强的知识内容教学之前，教师一定要事先安抚好学生们的学习情绪，奠定课堂教学的基调。利用情景创设的记述性构建一个更加轻松愉悦的课堂教学氛围，让课堂教学方式变得更加高质量[3]。
（二）通过问题提出培养学生自主学习能力
在信息技术教学开展阶段，如果知识较为简单的话，那么教师可以让学生们先进行问题的自主探索，找出问题的真正答案。首先这样的教学方式更加方便快捷，能够让学生们迅速掌握需要学习的基础知识，一问一答的方式也可以改变一言堂的教学局面，让学生们在活跃的课堂教学气氛中，提高学生们的课堂参与度，锻炼学生们的问题自主思考能力;其次，让学生们进行自主探索，可以让学生们所掌握的知识记忆更加深刻，教师可以利用提问的方式来引导学生进行自主探索，从而让学生们不断产生全新的疑惑，走在正确的探索道路之上。利用这种提问式的情景创设方式，能够让课堂教学气氛张放自如，从而提高课堂管理效果和教学质量。
（三）小组讨论的开展
教师在进行情景创设阶段，可以使用小组讨论的方式开展，让学生们以小组形式进行信息技术学习，从而推动信息技术课堂教学的发展。小组讨论阶段的意义大致分成两个不同的部分，首先可以锻炼学生们的知识寻找能力;其次可以让学生们养成团结协作精神，从而让学生们的团结协作能力获得有效提升，在进行情境创设阶段添加小组研讨过程，这对于学生们的多方面能力成长来说有着很明显的帮助[4]。
结束语
综上所述，在目前的小学信息技术课堂教学开展阶段，教师应该充分利用情景创设教学方式的帮助，让学生们的注意力充分集中到课堂教学中，让学生们感受到信息技术课堂教学的乐趣所在，积极主动参与到课堂教学中，提高学生信息技术综合水平。
参考文献
[1]陈诚.小学信息技术课堂教学生活化的有效设计[J].中小学电教：下，2018，000（008）：P.44-44.
[2]刘洋.浅析小学信息技术课堂教学中的情境创设方法[J].赤子，2017（13）：230.
[3]付术红.对小学信息技术课堂教学的几点思考[J].杂文月刊：学术版，2016（001）：132.
[4]杨淑花，徐国仁.有效的情景创设让课堂更精彩[J].文学教育（中），2017（2）：125.
关键词：小学阶段;信息技术;情景课堂
小学阶段的信息技术教学和其它阶段的教育无论是在教学形式还是在教学方法上都存在十分明显的区别，小学生由于年龄原因，在认知程度上相对来说不如初高中的学生，并且小学阶段的学生也无法有效管制自己，经常出现溜号等情况，对于枯燥的理论知识也不愿意去认真学习。信息技术当中的很多问题就非常专业，并且十分枯燥，在遇到这些知识的时候教师如果能够有效利用情景创设的方式进行教学，就可以有效解决问题，让学生们获得更加高质量的信息技术水平提升。所以说教师一定要给予情景课堂创设更加充分的关注，解决更多的教育难题，提高自身的信息技术课堂教学质量。
一、情景创设所带来的教学优势
传统的信息技术课堂教学模式，教师在进行知识重点难点教学阶段，经常会使用让学生们先死记硬背理论知识的方式进行学习，这种强制性的课堂教学手段让很多学生开始厌烦进行信息技术学习，导致信息技术课堂教学所获得的教学成果十分不尽如人意，大部分强加给学生们的知识并不能给学生们带来信息技术水平的提升，反而让学生们很快就遗忘这些死记硬背的知识，给学生们的信息技术学习水平提高带来不良影响[1]。此外，在使用知识点进行刻板教学阶段，也会让课堂教学秩序过于严肃，学生们正襟危坐，导致整个课堂教学气氛过于沉闷，这对于喜欢轻松的小学生来说，会严重影响他们的学习兴致。
如果能够在小学信息技术课堂教学中使用情景课堂创设的方式开展教学，就可以改变信息技术教学现状，让信息技术知识内容以更加直观立体的方式出现在学生面前，让学生迅速找到信息技术学习重点、难点，让学生们对信息技术知识学习产生更加浓厚的学习兴趣，激发学生们的学习欲望，创设一个更加优秀的课堂教学氛围，这更加符合目前时代背景下的教育理念，也能够更加充分的满足学生学习需求。
情景创设教学方式的有效开展，也可以让学生们的思维水平得到有效提升，通过情景创设的方式，教师可以使用更加生动的语言进行课堂导入，并利用更加直观的教学变现方式，让学生们融入到课堂教学情景当中，让学生们在进行学习阶段不会感觉到学习内容难度过高。此外，很多技能型的知识讲解如果能够让学生们亲自动手实践学习，也可以让学生们迅速掌握[2]。例如，在引导学生们学习如何进行PPT画图的时候，如果使用传统教学方式开展教学，就是一直让学生们了解如何如何去做，十分枯燥无聊，而如果能够使用情景创设的方式开展教学，就可以先让学生们明白在PPT当中插入各种元素其实就是在WORD文档当中插入，二者之间的区别非常小，然后让学生们说出自己内心当中的疑惑，教师可以利用WORD作演示，来进行有效的知识引导，从而帮助学生们找到问题的解决方式，了解到更加标准的操作方式，尽量让学生们去进行自主探索，这样一来所带来的教学效果要远远超过单调的理论教学方式。最后，教师可以向学生们展示一些作品，从而让学生们找到自己的创作方向，跃跃欲试去亲自动手实践，给教学效果带来更加明显的提升。
二、信息技术教学当中情景创设策略
（一）通過开篇情景创设营造气氛
每一堂课的初始阶段都十分重要，会给学生们打下对于整堂课的印象，所以说在每一堂课的开展阶段，教师都可以使用图片、音乐、视频的方式来进行课堂导入，从而让课堂教学气氛更加活跃，利用和课堂教学内容关联更强的内容，让学生们发现信息技术课堂教学的乐趣所在。尤其是在进行一些理论性较强的知识内容教学之前，教师一定要事先安抚好学生们的学习情绪，奠定课堂教学的基调。利用情景创设的记述性构建一个更加轻松愉悦的课堂教学氛围，让课堂教学方式变得更加高质量[3]。
（二）通过问题提出培养学生自主学习能力
在信息技术教学开展阶段，如果知识较为简单的话，那么教师可以让学生们先进行问题的自主探索，找出问题的真正答案。首先这样的教学方式更加方便快捷，能够让学生们迅速掌握需要学习的基础知识，一问一答的方式也可以改变一言堂的教学局面，让学生们在活跃的课堂教学气氛中，提高学生们的课堂参与度，锻炼学生们的问题自主思考能力;其次，让学生们进行自主探索，可以让学生们所掌握的知识记忆更加深刻，教师可以利用提问的方式来引导学生进行自主探索，从而让学生们不断产生全新的疑惑，走在正确的探索道路之上。利用这种提问式的情景创设方式，能够让课堂教学气氛张放自如，从而提高课堂管理效果和教学质量。
（三）小组讨论的开展
教师在进行情景创设阶段，可以使用小组讨论的方式开展，让学生们以小组形式进行信息技术学习，从而推动信息技术课堂教学的发展。小组讨论阶段的意义大致分成两个不同的部分，首先可以锻炼学生们的知识寻找能力;其次可以让学生们养成团结协作精神，从而让学生们的团结协作能力获得有效提升，在进行情境创设阶段添加小组研讨过程，这对于学生们的多方面能力成长来说有着很明显的帮助[4]。
结束语
综上所述，在目前的小学信息技术课堂教学开展阶段，教师应该充分利用情景创设教学方式的帮助，让学生们的注意力充分集中到课堂教学中，让学生们感受到信息技术课堂教学的乐趣所在，积极主动参与到课堂教学中，提高学生信息技术综合水平。
参考文献
[1]陈诚.小学信息技术课堂教学生活化的有效设计[J].中小学电教：下，2018，000（008）：P.44-44.
[2]刘洋.浅析小学信息技术课堂教学中的情境创设方法[J].赤子，2017（13）：230.
[3]付术红.对小学信息技术课堂教学的几点思考[J].杂文月刊：学术版，2016（001）：132.
[4]杨淑花，徐国仁.有效的情景创设让课堂更精彩[J].文学教育（中），2017（2）：125.