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摘 要：本文首先分析了批判性思维的概念以及起意义，接下来详细阐述了历史学科如何培养学生的批判性思维，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：批判性思维;历史学科;创新精神
引言
在高三历史知识的学习过程中，教师不能单纯地让学生对教材中的学习内容进行记忆，墨守成规地将教材中的学习内容灌输给学生，这样的教学方式会阻碍学生的批判思维和创新能力的发展。教师在备课时，需要全面看待教材中的相关内容，并不是盲目地对教材中的内容全盘吸收，需要教师引导学生敢于向教材提出质疑，培养学生良好的批判性思维。
1 批判性思维的概念
批判性思维与创造思维并称为推动未来知识社会发展的两大主要动力。美国伊利諾伊大学罗伯特·恩尼斯教授对批判性思维给出的经典定义为：“批判性思维是合理的、反思性的思考，着重于决定相信什么或做什么。”马修·李普曼则认为：“批判性思维是熟练的、可靠的思考，因为它对背景很敏感，依赖于标准，并且是自动调整的，所以有助于形成有效的判断。”由以上看出，批判性思维包含尊重差异、崇尚真知、理性思维、勇于探究、勤于反思、批判质疑、问题解决等素养。而历史专业精神包括：历史唯物主义，独立性的自由思考，追求真理，对历史真相负责，全面、客观、辩证、发展的眼光等。批判性思维所包含的素养与历史专业精神高度契合。因此，历史课堂教学对培养批判性思维具有得天独厚的优势。
2 批判性思维在历史学科教学中的重要意义
历史教学的一个重要任务就是通过历史课的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观。具有独立的价值判断能力，懂得如何根据社会的发展和变化做出理性的选择，是良好公民素质的重要表现之一。培养批判性思维正是独立价值观形成的途径。“批判性思维训练最重要的作用，是培养学生面对做什么和相信什么而做出合理决定的独立思考和判断能力。”学生一旦对社会有了正确的认识，对世界和人生有了正确的判断，就会形成一种正确的世界观、人生观和价值观。
3 历史学科如何培养学生的批判性思维
3.1.开展研究性学习
历史研究性学习是以学生为主体。让学生参与体验和解决问题的全过程的一种教学模式。其实施过程是先由教师或师生共同选定主题，学生课题小组通过确立研究课题、制订研究方案、实施研究方案、形成研究成果、成果展示与交流等阶段完成。历史研究性学习的过程中，可在以下方面培养学生的批判性思维：（1）在查找资料，收集信息过程中，让学生要用批判的眼光对待收集的信息，从而去伪存真，合理取舍。（2）在认真分析相关信息的基础上鼓励学生不畏书本，不畏权威。（3）引导学生在解决历史问题的过程中，进行讨论和辩论，通过相互质疑，相互立据反驳，促进问题的解决。（4）反思成果形成的思维过程，通过查缺补漏，完善成果。由此可见，历史研究性学习是培养学生批判性思维的理想模式。
3.2鼓励学生质疑问难提升批判性思维
在高三历史知识的教学过程中，教师想要提高学生的批判性思维，就需要在课堂上不断地鼓励学生针对学习的相关内容勇敢地质疑，并针对自己提出的问题有自己的思维和理解。历史教师通过在教学中对学生进行鼓励的教学方法，能够更好地引导学生进行独立思考，学生在阅读历史教材的过程中能够积极地思考和分析，最终学会采用批判性的思维来看待和思考问题。教师在教学的过程中，还可以想办法让学生突破常规思维进行知识的学习，教师要尊重学生的不同观点，要善于倾听学生对于知识分析的观点，哪怕学生思维中的观点非常幼稚，教师也要对学生进行鼓励。例如：教师对学生进行问题思维的激发与鼓励的过程中，可以引入一些比较典型的案例让学生进行批判性思维的学习，如果没有李四光对于我们国家贫油论的怀疑，就不会发现大庆油田，学生在学习的过程中也要对学习的知识多问几个为什么，让自己的批判思维得到好的发展。
3.3注重独立意识的培养拓展批判思维
历史事件的发展是客观存在的，是不能随着我们的意识而转变的，历史知识作为教材编写者的客观记录和描述，让学生能够客观地分析和判断所学的历史知识，但是历史教材的编写者在编写教材时也会产生主观的情感。因此，在历史事件的评判和思考过程中会存在一定的偏差。这就需要历史教师在教学过程中培养学生的独立意识，让学生的批判性思维能力能够得到好的发展。例如：教师在给学生讲解百团大战的时候，可以对学生进行批判性思维的培养，虽然我军取得了战争的胜利，但是把我党的实力过早地暴露给国民党。在进行战争胜利分析的时候也需要分析在战争过程中存在的劣势分析。
3.4慎选教学方式
历史课堂的教学方式有很多教师应针对不同内容采用不同的教学方式。如教师在评价历史事件或历史人物时应多鼓励学生表达自己的不同见解，且这些见解一定是建立在历史事实基础之上的。所以课前，教师需要给学生布置与评价类课程对应的学习任务，在学生完成任务的过程中锻炼自己搜集材料、分析材料和进行评价的能力;课上，在学生展示了自己的观点后，教师要对不恰当的观点予以引导，对正确的观点进行表扬。这样学生就会积极主动参与课堂教学，并通过这种教学方式提升批判性思维能力。针对学生熟悉并感兴趣的内容，可以组织学生编演历史剧。学生通过编写剧本和角色扮演，深化其对相关历史的认识，同时也能提高自身的各顶能力。除了课堂教学外，教师还可以采用课外教学活动，如参观历史博物馆、名人故居、历史遗址等。这不仅可以拓展历史课程资源，还能激发学生的学习兴趣，拓宽他们的眼界。历史活动课的优势就是利用多种多样的教学形式和教学资源，让历史教学变得生动有趣，建立一种活跃的互动氛围，让学生可以自由地表达自己的想法，表达出自己对某些历史事实的认识。总之，针对不同的历史学习内容教师采用不同的教学方式，既可以激发学生的学习兴趣，又可以营造和谐的学习氛围，还可以通过各种活动培养和提升学生的各沖能力。
结语
总之，批判性思维的意义是重大而深远的，历史教师有责任也有义务在历史教学中采取具体的措施和方法培养学生的批判性思维能力，全面提高学生素质，以适应未来社会发展的需要。
参考文献
[1]王喜龙.在高三历史教学中培养学生批判性思维[J].考试周刊，2018（21）.
[2]毛贵桥.浅析高三历史教学中学生批判性思维的培养[J].教育界，2016（22）
关键词：批判性思维;历史学科;创新精神
引言
在高三历史知识的学习过程中，教师不能单纯地让学生对教材中的学习内容进行记忆，墨守成规地将教材中的学习内容灌输给学生，这样的教学方式会阻碍学生的批判思维和创新能力的发展。教师在备课时，需要全面看待教材中的相关内容，并不是盲目地对教材中的内容全盘吸收，需要教师引导学生敢于向教材提出质疑，培养学生良好的批判性思维。
1 批判性思维的概念
批判性思维与创造思维并称为推动未来知识社会发展的两大主要动力。美国伊利諾伊大学罗伯特·恩尼斯教授对批判性思维给出的经典定义为：“批判性思维是合理的、反思性的思考，着重于决定相信什么或做什么。”马修·李普曼则认为：“批判性思维是熟练的、可靠的思考，因为它对背景很敏感，依赖于标准，并且是自动调整的，所以有助于形成有效的判断。”由以上看出，批判性思维包含尊重差异、崇尚真知、理性思维、勇于探究、勤于反思、批判质疑、问题解决等素养。而历史专业精神包括：历史唯物主义，独立性的自由思考，追求真理，对历史真相负责，全面、客观、辩证、发展的眼光等。批判性思维所包含的素养与历史专业精神高度契合。因此，历史课堂教学对培养批判性思维具有得天独厚的优势。
2 批判性思维在历史学科教学中的重要意义
历史教学的一个重要任务就是通过历史课的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观。具有独立的价值判断能力，懂得如何根据社会的发展和变化做出理性的选择，是良好公民素质的重要表现之一。培养批判性思维正是独立价值观形成的途径。“批判性思维训练最重要的作用，是培养学生面对做什么和相信什么而做出合理决定的独立思考和判断能力。”学生一旦对社会有了正确的认识，对世界和人生有了正确的判断，就会形成一种正确的世界观、人生观和价值观。
3 历史学科如何培养学生的批判性思维
3.1.开展研究性学习
历史研究性学习是以学生为主体。让学生参与体验和解决问题的全过程的一种教学模式。其实施过程是先由教师或师生共同选定主题，学生课题小组通过确立研究课题、制订研究方案、实施研究方案、形成研究成果、成果展示与交流等阶段完成。历史研究性学习的过程中，可在以下方面培养学生的批判性思维：（1）在查找资料，收集信息过程中，让学生要用批判的眼光对待收集的信息，从而去伪存真，合理取舍。（2）在认真分析相关信息的基础上鼓励学生不畏书本，不畏权威。（3）引导学生在解决历史问题的过程中，进行讨论和辩论，通过相互质疑，相互立据反驳，促进问题的解决。（4）反思成果形成的思维过程，通过查缺补漏，完善成果。由此可见，历史研究性学习是培养学生批判性思维的理想模式。
3.2鼓励学生质疑问难提升批判性思维
在高三历史知识的教学过程中，教师想要提高学生的批判性思维，就需要在课堂上不断地鼓励学生针对学习的相关内容勇敢地质疑，并针对自己提出的问题有自己的思维和理解。历史教师通过在教学中对学生进行鼓励的教学方法，能够更好地引导学生进行独立思考，学生在阅读历史教材的过程中能够积极地思考和分析，最终学会采用批判性的思维来看待和思考问题。教师在教学的过程中，还可以想办法让学生突破常规思维进行知识的学习，教师要尊重学生的不同观点，要善于倾听学生对于知识分析的观点，哪怕学生思维中的观点非常幼稚，教师也要对学生进行鼓励。例如：教师对学生进行问题思维的激发与鼓励的过程中，可以引入一些比较典型的案例让学生进行批判性思维的学习，如果没有李四光对于我们国家贫油论的怀疑，就不会发现大庆油田，学生在学习的过程中也要对学习的知识多问几个为什么，让自己的批判思维得到好的发展。
3.3注重独立意识的培养拓展批判思维
历史事件的发展是客观存在的，是不能随着我们的意识而转变的，历史知识作为教材编写者的客观记录和描述，让学生能够客观地分析和判断所学的历史知识，但是历史教材的编写者在编写教材时也会产生主观的情感。因此，在历史事件的评判和思考过程中会存在一定的偏差。这就需要历史教师在教学过程中培养学生的独立意识，让学生的批判性思维能力能够得到好的发展。例如：教师在给学生讲解百团大战的时候，可以对学生进行批判性思维的培养，虽然我军取得了战争的胜利，但是把我党的实力过早地暴露给国民党。在进行战争胜利分析的时候也需要分析在战争过程中存在的劣势分析。
3.4慎选教学方式
历史课堂的教学方式有很多教师应针对不同内容采用不同的教学方式。如教师在评价历史事件或历史人物时应多鼓励学生表达自己的不同见解，且这些见解一定是建立在历史事实基础之上的。所以课前，教师需要给学生布置与评价类课程对应的学习任务，在学生完成任务的过程中锻炼自己搜集材料、分析材料和进行评价的能力;课上，在学生展示了自己的观点后，教师要对不恰当的观点予以引导，对正确的观点进行表扬。这样学生就会积极主动参与课堂教学，并通过这种教学方式提升批判性思维能力。针对学生熟悉并感兴趣的内容，可以组织学生编演历史剧。学生通过编写剧本和角色扮演，深化其对相关历史的认识，同时也能提高自身的各顶能力。除了课堂教学外，教师还可以采用课外教学活动，如参观历史博物馆、名人故居、历史遗址等。这不仅可以拓展历史课程资源，还能激发学生的学习兴趣，拓宽他们的眼界。历史活动课的优势就是利用多种多样的教学形式和教学资源，让历史教学变得生动有趣，建立一种活跃的互动氛围，让学生可以自由地表达自己的想法，表达出自己对某些历史事实的认识。总之，针对不同的历史学习内容教师采用不同的教学方式，既可以激发学生的学习兴趣，又可以营造和谐的学习氛围，还可以通过各种活动培养和提升学生的各沖能力。
结语
总之，批判性思维的意义是重大而深远的，历史教师有责任也有义务在历史教学中采取具体的措施和方法培养学生的批判性思维能力，全面提高学生素质，以适应未来社会发展的需要。
参考文献
[1]王喜龙.在高三历史教学中培养学生批判性思维[J].考试周刊，2018（21）.
[2]毛贵桥.浅析高三历史教学中学生批判性思维的培养[J].教育界，2016（22）