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摘 要：高中历史教学在多年的发展中形成了一套独具教学特色的教学体系，然而在不断的教学实践和教学发展中，高中历史知识点教学所具有的知识碎片化、多面化等特点都受到了广大高中历史教学人员关注，如何才能够科学而有效地做好高中历史教学串联工作，从而帮助学生构造起关于高中历史学习的思维导图，提高学习高中历史知识点的效率。以下，本文以构建知识体系法教学在高中历史教学中的应用研究为题，从构建知识体系法教学在高中历史教学中应用存在的问题、构建知识体系法教学在高中历史教学中应用的有效策略两方面展开论述，深刻研究构建知识体系法教学在高中历史教学中的应用。
關键词：构建;知识体系法;教学;高中;历史;应用
引言
知识体系法教学简而言之，就是指教师在教学在过程中提高知识点之间的串联程度，帮助学生找到知识点之间的关系，让学生能够有理可依、有迹可循的学习历史知识点。知识体系法教学对于历史教学等文科教学意义非凡，在从前，历史教学始终被知识点碎片化等问题所困扰，学生在接受历史教学时往往难以形成一个科学而高效的知识梳理体系，而知识体系法教学就能够有效地满足学生学习历史知识的需求，帮助学生将碎片化的历史知识点梳理成一个便于理解和背诵的知识体系，保证了学生学习历史知识的效率。而在知识体系法教学应用于高中历史课堂的过程中，由于教师应用经验不充足或是其他现实原因，知识体系法教学在高中历史课堂上的应用仍旧存在着诸多的问题，其中以知识体系构建不全面和知识体系构建不科学两方面尤为突出。
一.构建知识体系法教学在高中历史教学中应用存在的问题
构建知识体系法教学在高中历史教学中应用存在的问题主要有：知识体系构建不全面、知识体系构建不科学两方面。
1.1知识体系构建不全面
在构建知识体系法教学时，知识体系构架的全面性是教师首先需要考虑的。而很多教师在进行知识体系构建时，时常存在着知识体系构建不全面的问题，这样的问题主要是由于教师在构架知识体系时经验不丰富等问题所导致的。
1.2知识体系构建不科学
利用知识体系法教学更加能够让学生在课后复习和期末系统复习时事倍功半。这就需要知识体系法教学在具体开展时能够保证知识体系构建的科学性，但是在实际教学中，很多教师在构建知识体系时往往缺乏科学性。
二.构建知识体系法教学在高中历史教学中应用的有效策略
构建知识体系法教学在高中历史教学中应用的有效策略主要有：加强知识体系构建全面性，保证知识学习;加强知识体系构建科学性，提高学习效率两方面。
2.1加强知识体系构建全面性，保证知识学习
在知识体系法教学应用于高中历史教学的过程中，如何才能够全范围覆盖的构建知识体系法教学这一问题是很多历史教师所关注的。例如：在高中历史教学中，更大程度上不再局限于时间，高中历史的学习不再是关心历史人物都做了什么，而是强调历史人物对于后来人的深远影响。这也是高中历史与初中历史最大的区别。而在进行知识体系法教学时，教师就可以将时间或是朝代作为新鲜元素来构建知识体系。以必修3第一单元《中国传统文化主流思想的演变》为例，教师就可以以时间为轴，构建一个从百家争鸣到明朝后期的异端李贽再到黄宗羲、顾炎武、王夫之。我国文化思想经历了怎样的传承和变化等等。通过这样一个知识体系，学生自然就能够将知识点梳理出来，而这样去记忆知识点也能够保证知识的实用性。从而加强知识体系构建全面性，保证知识学习。
2.2加强知识体系构建科学性，提高学习效率
知识体系法教学的作用不仅仅体现在教师的日常学习上，利用知识体系法教学更加能够让学生在课后复习和期末系统复习时事倍功半。这就需要知识体系法教学在具体开展时能够保证知识体系构建的科学性，这样才能够保证学生历史知识学习的效率。例如：在学生学习必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》时，教师就可以构建一个这样的知识体系：以中国古代经济结构为轴，通过农业、手工业和商业进行展开，最后以政策总结，这样的体系不仅能够让学生第一时间抓住知识学习的关键，更加能够让学生在脑海中自主形成一个关于古代中国经济的基本结构与特点的思维导图，从而保证了知识体系构建的科学性，提高了学习效率。
总结
知识体系法教学能够在现代的教育中为国家发光发热，可以说是国家教育改革的重要举措，更可以说是脱胎于传统教学的，但又胜于传统教学的。可以说，知识体系法教学将在以后的高中教学中发挥着更大的作用，知识体系法教学的实施将使得高中教师的高中历史教育教学工作更加轻松有效，高中生在学习历史时也能够切实的学习历史知识，刻其在心里，并将其发扬光大。仅祝愿知识体系法教学能够在今后的发展中更上一层楼，切实有效的为中国奠定好教学育人的基础，并能为其它领域教学所成功推广，推动中国整个教育教学事业的成功发展，为科教兴国、民族振兴做出一份贡献。
参考文献
[1]赵昆.思维导图在高中历史知识复习中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]倪仲.构建知识体系法教学在高中历史教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
關键词：构建;知识体系法;教学;高中;历史;应用
引言
知识体系法教学简而言之，就是指教师在教学在过程中提高知识点之间的串联程度，帮助学生找到知识点之间的关系，让学生能够有理可依、有迹可循的学习历史知识点。知识体系法教学对于历史教学等文科教学意义非凡，在从前，历史教学始终被知识点碎片化等问题所困扰，学生在接受历史教学时往往难以形成一个科学而高效的知识梳理体系，而知识体系法教学就能够有效地满足学生学习历史知识的需求，帮助学生将碎片化的历史知识点梳理成一个便于理解和背诵的知识体系，保证了学生学习历史知识的效率。而在知识体系法教学应用于高中历史课堂的过程中，由于教师应用经验不充足或是其他现实原因，知识体系法教学在高中历史课堂上的应用仍旧存在着诸多的问题，其中以知识体系构建不全面和知识体系构建不科学两方面尤为突出。
一.构建知识体系法教学在高中历史教学中应用存在的问题
构建知识体系法教学在高中历史教学中应用存在的问题主要有：知识体系构建不全面、知识体系构建不科学两方面。
1.1知识体系构建不全面
在构建知识体系法教学时，知识体系构架的全面性是教师首先需要考虑的。而很多教师在进行知识体系构建时，时常存在着知识体系构建不全面的问题，这样的问题主要是由于教师在构架知识体系时经验不丰富等问题所导致的。
1.2知识体系构建不科学
利用知识体系法教学更加能够让学生在课后复习和期末系统复习时事倍功半。这就需要知识体系法教学在具体开展时能够保证知识体系构建的科学性，但是在实际教学中，很多教师在构建知识体系时往往缺乏科学性。
二.构建知识体系法教学在高中历史教学中应用的有效策略
构建知识体系法教学在高中历史教学中应用的有效策略主要有：加强知识体系构建全面性，保证知识学习;加强知识体系构建科学性，提高学习效率两方面。
2.1加强知识体系构建全面性，保证知识学习
在知识体系法教学应用于高中历史教学的过程中，如何才能够全范围覆盖的构建知识体系法教学这一问题是很多历史教师所关注的。例如：在高中历史教学中，更大程度上不再局限于时间，高中历史的学习不再是关心历史人物都做了什么，而是强调历史人物对于后来人的深远影响。这也是高中历史与初中历史最大的区别。而在进行知识体系法教学时，教师就可以将时间或是朝代作为新鲜元素来构建知识体系。以必修3第一单元《中国传统文化主流思想的演变》为例，教师就可以以时间为轴，构建一个从百家争鸣到明朝后期的异端李贽再到黄宗羲、顾炎武、王夫之。我国文化思想经历了怎样的传承和变化等等。通过这样一个知识体系，学生自然就能够将知识点梳理出来，而这样去记忆知识点也能够保证知识的实用性。从而加强知识体系构建全面性，保证知识学习。
2.2加强知识体系构建科学性，提高学习效率
知识体系法教学的作用不仅仅体现在教师的日常学习上，利用知识体系法教学更加能够让学生在课后复习和期末系统复习时事倍功半。这就需要知识体系法教学在具体开展时能够保证知识体系构建的科学性，这样才能够保证学生历史知识学习的效率。例如：在学生学习必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》时，教师就可以构建一个这样的知识体系：以中国古代经济结构为轴，通过农业、手工业和商业进行展开，最后以政策总结，这样的体系不仅能够让学生第一时间抓住知识学习的关键，更加能够让学生在脑海中自主形成一个关于古代中国经济的基本结构与特点的思维导图，从而保证了知识体系构建的科学性，提高了学习效率。
总结
知识体系法教学能够在现代的教育中为国家发光发热，可以说是国家教育改革的重要举措，更可以说是脱胎于传统教学的，但又胜于传统教学的。可以说，知识体系法教学将在以后的高中教学中发挥着更大的作用，知识体系法教学的实施将使得高中教师的高中历史教育教学工作更加轻松有效，高中生在学习历史时也能够切实的学习历史知识，刻其在心里，并将其发扬光大。仅祝愿知识体系法教学能够在今后的发展中更上一层楼，切实有效的为中国奠定好教学育人的基础，并能为其它领域教学所成功推广，推动中国整个教育教学事业的成功发展，为科教兴国、民族振兴做出一份贡献。
参考文献
[1]赵昆.思维导图在高中历史知识复习中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]倪仲.构建知识体系法教学在高中历史教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.