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摘 要：社会的不断进步，不仅对教师的要求变高，对学生也是如此，随着课程改革对教学理念的不断更新，学生写作能力的培养成为小学阶段教学的核心所在，尤其在小学高段学习阶段，写作能力的好坏与否能较清晰的反映出学生整体文学素养的高低，同时也是学生综合能力的体现，基于此，本文针对小学高段语文写作教学对学生学习的重要性等方面进行简要探讨，希望能为小学高段语文写作教学的更好开展提供借鉴。
关键词：高段语文;写作;策略研究
引言
小学阶段作为整个学习过程的起始阶段，是奠定成长的最佳时期，且教学方式的选择对学生写作能力的提高至关重要，就目前写作教学的情况来看，教师在教学过程中侧重于“教”，忽略学生的接受能力以及课堂参与度，这种以灌输式为主的写作教学模式存在的弊端较多，并没有达到理想的教学效果，因此教师采用合适的教学方法进行写作对学生而言至关重要，应当予以重视。
一.小学高段语文写作教学现状探讨
（一）缺乏写作素材
具备良好写作能力的前提是拥有足够的写作素材，写作水平的高低与素材的积累具有直接关系，写作素材是写作能力提高的关键步骤，众所周知，写作素材作为灵感创意的源泉，写作素材的匱乏，导致学生在写作时不仅无话可说，而且也无法形成正确的思路，脑海中无法形成严密的逻辑，据此我们得知，小学生在写作时无从下手的根本原因是缺少写作素材，此外，丰富的写作对于提升写作质量具有关键作用，小学生缺乏写作素材积累的意识，主要有两方面的因素，其一是家长对其保护过度，导致其缺少活动经验，对生活感悟不深刻，活动范围过于局限，生活过于单调，其二是内部因素在家长过度保护的前提下，学生独立思考的能力降低，这两种因素结合在一起促使小学生在写作时无话可写，写作能力难以提高。
（二）缺乏写作兴趣
制约写作能力得到提升的关键因素是学生缺乏写作兴趣，学生没有兴趣自然无法写出好的作品，兴趣一旦被激发，灵感如泉涌，写作的效率与质量均能得到保障，但是根据某地区的调查结果来看，只有不到二分之一的学生喜欢写作，且以女生居多，剩下的学生表明对写作课丝毫不感兴趣，很多小学生表示，写作要求的字数太多，且教师指定的题目不感兴趣，无从下笔，此外，写作的过程枯燥乏味，使得他们对写作课产生了排斥心理。
（三）缺乏真情实感
小学生写作课的要求相对而言比较简单，教师在布置写作任务时会明确提出根据真情实感进行写作，但是翻开小学生的作为会发现普遍存在着这样一个现象，在文章内容表达上过于空洞，自身情感抒发的内容极少，按正常逻辑来思考，小学生所处人生初级发展阶段，其思想和意识充满童真，思维较为简单，且小学时期的学生正处在无忧无虑的时期，要求根据自身真情实感进行写作对他们而言轻而易举，但反观学生写作情况，内容不真实、缺乏情感表达等问题频繁出现，更有甚者，抄袭网上的优秀作文，脱离自身实际情况，例如老师在布置作文时要求学以我的亲人为主题写一篇文章，某名学生没有姐姐，却在文章中塑造了一个青春靓丽、温柔细心的姐姐，这种现象在一定程度上阻碍学生思维的发展，使得学生思考能力退化。
二.小学高段语文写作教学的必要性
为全面提升小学生的综合能力，对小学高段语文写作的要求愈来愈高，写作难度在逐步提升，由最初的看题写作发展为主题写作，这样难度的跨越需要教师充分发挥其引导者的角色，对学生的写作提供有效的指导，根据写作难度进行有目的的教学，制定适合学生发展特点。有助于写作能力提升的写作规划，写作教学作为小学高段阶段学习的重难点，也是整个语文学习过程的基础，此外，小学高段语文写作是进入初中的敲门砖，教师与学生应当予以重视，不可懈怠。
三.小学高段语文写作教学策略探究
（一）注重写作素材的积累
写作素材的充分与否直接影响写作的质量，换言之，写作素材是写作的前提条件，丰富的写作素材会使得写作的内容更加充实，更具吸引力。素材积累的来源十分广泛，在平时阅读中的阅读积累，在生活当中自己的亲身经历，与父母一起游玩等都可以作为写作素材应用于写作当中，因此在教学过程中教师不仅仅教给学生写作的方法以及技巧，更重要的是让学生加强对生活的感悟，有意识的引导学生多阅读，利用书籍来拓宽自身的知识面，提升文学素养，就目前学生的特点来看，大部分学生不喜欢读书，因此教师要充分利用课堂的有效时间，选择较为有趣的故事进行讲解，将故事的来源告知学生，引导学生主动阅读，激发其学习兴趣。
（二）注重写作兴趣的培养
兴趣是助推学生写作的推动剂，也是学生写好作文的必备条件之一，因此，激发学生的写作兴趣至关重要。教师通过创设适合的写作情境，设置与教学内容相符合的情境辅助写作教学，例如在六年级学习《两小儿辩日》时，教师可以鼓励学生将文章所讲内容进行表演，表演过程中加入适当想象，激发学生的想象力，让学生充分感受到学习写作的乐趣所在，给学生充足的想象空间，不设置具体要求限制学生思维，将决定权给予学生，提高学生的倾诉欲望，在这个过程中，教师应该注重学生写作的过程而不是写作的结果。
结语
综上所述，写作教学并非易事，抓住学生的兴趣点所在，因材施教是有效提升写作能力的重要策略，教师在教学过程中言传身教，教师的有效引导，学生的积极配合，才是促使学生写作能力得到提升的关键。此外，小学高段语文写作课作为能力提升的重要课程，应当引起社会各界的广泛重视。
参考文献
[1]曹高栀.小学作文教学方法探究[J].青春岁月，2012（12）.
[2]李晓红.浅议小学语文作文教学策略[J].现代阅读，2014（03）.
[3]朱鹏举.让人物鲜活起来——谈小学中高年级写作教学[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（10）.
关键词：高段语文;写作;策略研究
引言
小学阶段作为整个学习过程的起始阶段，是奠定成长的最佳时期，且教学方式的选择对学生写作能力的提高至关重要，就目前写作教学的情况来看，教师在教学过程中侧重于“教”，忽略学生的接受能力以及课堂参与度，这种以灌输式为主的写作教学模式存在的弊端较多，并没有达到理想的教学效果，因此教师采用合适的教学方法进行写作对学生而言至关重要，应当予以重视。
一.小学高段语文写作教学现状探讨
（一）缺乏写作素材
具备良好写作能力的前提是拥有足够的写作素材，写作水平的高低与素材的积累具有直接关系，写作素材是写作能力提高的关键步骤，众所周知，写作素材作为灵感创意的源泉，写作素材的匱乏，导致学生在写作时不仅无话可说，而且也无法形成正确的思路，脑海中无法形成严密的逻辑，据此我们得知，小学生在写作时无从下手的根本原因是缺少写作素材，此外，丰富的写作对于提升写作质量具有关键作用，小学生缺乏写作素材积累的意识，主要有两方面的因素，其一是家长对其保护过度，导致其缺少活动经验，对生活感悟不深刻，活动范围过于局限，生活过于单调，其二是内部因素在家长过度保护的前提下，学生独立思考的能力降低，这两种因素结合在一起促使小学生在写作时无话可写，写作能力难以提高。
（二）缺乏写作兴趣
制约写作能力得到提升的关键因素是学生缺乏写作兴趣，学生没有兴趣自然无法写出好的作品，兴趣一旦被激发，灵感如泉涌，写作的效率与质量均能得到保障，但是根据某地区的调查结果来看，只有不到二分之一的学生喜欢写作，且以女生居多，剩下的学生表明对写作课丝毫不感兴趣，很多小学生表示，写作要求的字数太多，且教师指定的题目不感兴趣，无从下笔，此外，写作的过程枯燥乏味，使得他们对写作课产生了排斥心理。
（三）缺乏真情实感
小学生写作课的要求相对而言比较简单，教师在布置写作任务时会明确提出根据真情实感进行写作，但是翻开小学生的作为会发现普遍存在着这样一个现象，在文章内容表达上过于空洞，自身情感抒发的内容极少，按正常逻辑来思考，小学生所处人生初级发展阶段，其思想和意识充满童真，思维较为简单，且小学时期的学生正处在无忧无虑的时期，要求根据自身真情实感进行写作对他们而言轻而易举，但反观学生写作情况，内容不真实、缺乏情感表达等问题频繁出现，更有甚者，抄袭网上的优秀作文，脱离自身实际情况，例如老师在布置作文时要求学以我的亲人为主题写一篇文章，某名学生没有姐姐，却在文章中塑造了一个青春靓丽、温柔细心的姐姐，这种现象在一定程度上阻碍学生思维的发展，使得学生思考能力退化。
二.小学高段语文写作教学的必要性
为全面提升小学生的综合能力，对小学高段语文写作的要求愈来愈高，写作难度在逐步提升，由最初的看题写作发展为主题写作，这样难度的跨越需要教师充分发挥其引导者的角色，对学生的写作提供有效的指导，根据写作难度进行有目的的教学，制定适合学生发展特点。有助于写作能力提升的写作规划，写作教学作为小学高段阶段学习的重难点，也是整个语文学习过程的基础，此外，小学高段语文写作是进入初中的敲门砖，教师与学生应当予以重视，不可懈怠。
三.小学高段语文写作教学策略探究
（一）注重写作素材的积累
写作素材的充分与否直接影响写作的质量，换言之，写作素材是写作的前提条件，丰富的写作素材会使得写作的内容更加充实，更具吸引力。素材积累的来源十分广泛，在平时阅读中的阅读积累，在生活当中自己的亲身经历，与父母一起游玩等都可以作为写作素材应用于写作当中，因此在教学过程中教师不仅仅教给学生写作的方法以及技巧，更重要的是让学生加强对生活的感悟，有意识的引导学生多阅读，利用书籍来拓宽自身的知识面，提升文学素养，就目前学生的特点来看，大部分学生不喜欢读书，因此教师要充分利用课堂的有效时间，选择较为有趣的故事进行讲解，将故事的来源告知学生，引导学生主动阅读，激发其学习兴趣。
（二）注重写作兴趣的培养
兴趣是助推学生写作的推动剂，也是学生写好作文的必备条件之一，因此，激发学生的写作兴趣至关重要。教师通过创设适合的写作情境，设置与教学内容相符合的情境辅助写作教学，例如在六年级学习《两小儿辩日》时，教师可以鼓励学生将文章所讲内容进行表演，表演过程中加入适当想象，激发学生的想象力，让学生充分感受到学习写作的乐趣所在，给学生充足的想象空间，不设置具体要求限制学生思维，将决定权给予学生，提高学生的倾诉欲望，在这个过程中，教师应该注重学生写作的过程而不是写作的结果。
结语
综上所述，写作教学并非易事，抓住学生的兴趣点所在，因材施教是有效提升写作能力的重要策略，教师在教学过程中言传身教，教师的有效引导，学生的积极配合，才是促使学生写作能力得到提升的关键。此外，小学高段语文写作课作为能力提升的重要课程，应当引起社会各界的广泛重视。
参考文献
[1]曹高栀.小学作文教学方法探究[J].青春岁月，2012（12）.
[2]李晓红.浅议小学语文作文教学策略[J].现代阅读，2014（03）.
[3]朱鹏举.让人物鲜活起来——谈小学中高年级写作教学[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（10）.