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摘要：小学语文教学是引导学生学习基础语文知识的平台，也是培养学生良好思维的舞台，提高小学语文教学效率对培养学生综合素质具有积极的作用。因此，要促进教学方法、教学模式与教学内容的创新，从生活中寻找语文教学内容、打开小学生兴趣之门，借助多媒体、小组讨论等方法穿插德育教育等内容，并营造情景式与质疑提问式教学模式，全面来提高小学语文教学效率。
关键词：小学语文；教学效率；创新；途径
将创新渗透到教育中，是培养出具有创新思维、创新意识和创新型人才的重要途径。小学语文容纳了基础知识的同时，又蕴含了极深的文化内涵，对学生情感态度、个性、想象力和创造思维等的培养具有积极的作用。
一、促进教学方法的创新
（一）借助多媒体进行教学。小学语文教学过程中要高度重视小学生的个性思维、学习兴趣和想象力，借助多媒体向学生展示相关学习内容，让他们借助多媒体来拓宽想象和发展的空间。因此，教师要把握好小学生好奇、好问、好动的个性，合理利用多媒体展示上课内容。以《卖火柴的小女孩》教学为例，借助多媒体带领学生欣赏圣桑的《天鹅》，让学生在悲凉的音乐中去感受卖火柴的小女孩的故事，并让他们集中进行朗读，在音乐中吸引他们的注意力，并搜集网上卖火柴的小女孩的相关视频，为小学生营造身临其境的感受，在火柴不同的擦燃中去感受小女孩的幻想和作者的心情，并在不同的故事情节中步步深入，培养学生的语文探究能力。
（二）善于建立合作讨论学习小组。实践证明，小组合作学习对激发学生主观能动性和合作意识具有积极的作用。教师要利用好这一特点，根据学生不同的性格、基础来建立合作讨论学习小组，让他们共同探究和学习。以《为中华崛起之而读书》为例，教师要根据文章内容和学生学习兴趣科学设计问题，比如周恩来总理闯租界与立下“为中华之崛起而读书”志向的具体原因，让每个小组结合问题去预习，在正式上课之前由每组选派的代表来进行问题汇报，由教师引导进一步完善问题答案，并对不同小组学生的思路和答案进行分析与整合。小组合作学习，不仅可以让学生更加自由自在的学习和讨论，也可以启发他们的兴趣和求知欲，让他们在语文学习中也得到相应的情感体验。
二、促进教学模式的创新
（一）营造情境式教学模式。在积极真实的情感氛围中去培养和锻炼学生，对小学生的情感体验、认知教育具有积极的作用。首先，要重点激发小学生的情感。合理利用语文教学资源和生活内容创设情境，在情境教学中捕捉学生的“闪光点”，给予他们鼓励、理解和尊重，让他们感受到语文学习的乐趣。比如，教《麻雀》时，为了让学生融入教学内容中，可以让学生扮演老麻雀、猎狗的角色，让他们在真实的故事中去找到“老麻雀不顾个人安危与猎狗搏斗”的具体原因，并让他们发表个人看法，通过讨论真正领悟课文内容所要表达的思想。其次，要重点训练学生的感觉。利用语文内容训练学生的感觉，让他们对周围世界与身边事物產生敏感的感受，这需要教师在讲解中投入充沛的感情，合理加入丰富的想象，并凭借生动的语言、合理的情境来感染学生，培养小学生正确的语文情感。另外，要重点增强学生的体验。要积极创设典型的语文教学场景，不仅要促进教师和学生的互动，也要实现学生与教材的情感互动。
（二）营造质疑提问式教学模式。质疑提问式教学模式需要教师和学生具备良好的质疑提问思维，教师要尊重学生的想法，让他们主动去挖掘语文教材中的各种问题，在课堂上由他们提出来共同解决。这就需要将语文教材中的创造性因素挖掘出来，让学生在求异中去挖掘创造性因素，多角度多方位去灵活地观察、分析和理解问题。同时，教师要鼓励学生提出质疑，对学生提问较好的要给予鼓励，让学生敢于提问。比如，在学习《五彩池》时，出于小学生的好奇心，他们对五彩池肯定会产生浓厚的兴趣，让学生对五彩池的五颜六色提出质疑，根据他们的问题再进行小组讨论，让学生自己找出答案。
三、促进教学内容的创新
（一）紧密联系生活。语文所有的知识来源于生活，语文知识也必将作用于并运用于生活，它是为生活而服务的。因此，要促进语文教学内容的创新，提高语文知识与学生生活的联系，在课文中去寻找生活，在课文中去寻找实践，在理论和实践中去寻找感受和体验。教师要根据语文课文合理安排实践活动，紧密联系学生生活实际、生理与心理特点，积极开展交流讨论、课文欣赏、生活参观访问、调查研究等，并适当开展与语文教学内容相关的游戏活动，带领学生在实践中去发现、探索和解决问题，让他们将生活中的体验和感受与语文学习内容结合起来。
（二）紧密联系学生个人。语文学习中要锻炼学生的能力和创造潜能，关键要培养他们的创新思维和想象力。语文教学内容创新不能忽视了学生语文学习的兴趣，要结合学生兴趣科学选择内容，带领学生在感兴趣的内容中去探寻更多的世界，从而培养和提高他们个人的创造性、探究性和语文能力。以《捞铁牛》为例，教师要利用学生喜爱多媒体这一特点，通过制作课件、录制小视频等方式向学生展示捞铁牛的过程，让他们切切实实感受到工程师的身份，并由学生自己选择角色进行扮演，或者选择角色进行朗读，让他们在不同的体验中去增强学习效果。
关键词：小学语文；教学效率；创新；途径
将创新渗透到教育中，是培养出具有创新思维、创新意识和创新型人才的重要途径。小学语文容纳了基础知识的同时，又蕴含了极深的文化内涵，对学生情感态度、个性、想象力和创造思维等的培养具有积极的作用。
一、促进教学方法的创新
（一）借助多媒体进行教学。小学语文教学过程中要高度重视小学生的个性思维、学习兴趣和想象力，借助多媒体向学生展示相关学习内容，让他们借助多媒体来拓宽想象和发展的空间。因此，教师要把握好小学生好奇、好问、好动的个性，合理利用多媒体展示上课内容。以《卖火柴的小女孩》教学为例，借助多媒体带领学生欣赏圣桑的《天鹅》，让学生在悲凉的音乐中去感受卖火柴的小女孩的故事，并让他们集中进行朗读，在音乐中吸引他们的注意力，并搜集网上卖火柴的小女孩的相关视频，为小学生营造身临其境的感受，在火柴不同的擦燃中去感受小女孩的幻想和作者的心情，并在不同的故事情节中步步深入，培养学生的语文探究能力。
（二）善于建立合作讨论学习小组。实践证明，小组合作学习对激发学生主观能动性和合作意识具有积极的作用。教师要利用好这一特点，根据学生不同的性格、基础来建立合作讨论学习小组，让他们共同探究和学习。以《为中华崛起之而读书》为例，教师要根据文章内容和学生学习兴趣科学设计问题，比如周恩来总理闯租界与立下“为中华之崛起而读书”志向的具体原因，让每个小组结合问题去预习，在正式上课之前由每组选派的代表来进行问题汇报，由教师引导进一步完善问题答案，并对不同小组学生的思路和答案进行分析与整合。小组合作学习，不仅可以让学生更加自由自在的学习和讨论，也可以启发他们的兴趣和求知欲，让他们在语文学习中也得到相应的情感体验。
二、促进教学模式的创新
（一）营造情境式教学模式。在积极真实的情感氛围中去培养和锻炼学生，对小学生的情感体验、认知教育具有积极的作用。首先，要重点激发小学生的情感。合理利用语文教学资源和生活内容创设情境，在情境教学中捕捉学生的“闪光点”，给予他们鼓励、理解和尊重，让他们感受到语文学习的乐趣。比如，教《麻雀》时，为了让学生融入教学内容中，可以让学生扮演老麻雀、猎狗的角色，让他们在真实的故事中去找到“老麻雀不顾个人安危与猎狗搏斗”的具体原因，并让他们发表个人看法，通过讨论真正领悟课文内容所要表达的思想。其次，要重点训练学生的感觉。利用语文内容训练学生的感觉，让他们对周围世界与身边事物產生敏感的感受，这需要教师在讲解中投入充沛的感情，合理加入丰富的想象，并凭借生动的语言、合理的情境来感染学生，培养小学生正确的语文情感。另外，要重点增强学生的体验。要积极创设典型的语文教学场景，不仅要促进教师和学生的互动，也要实现学生与教材的情感互动。
（二）营造质疑提问式教学模式。质疑提问式教学模式需要教师和学生具备良好的质疑提问思维，教师要尊重学生的想法，让他们主动去挖掘语文教材中的各种问题，在课堂上由他们提出来共同解决。这就需要将语文教材中的创造性因素挖掘出来，让学生在求异中去挖掘创造性因素，多角度多方位去灵活地观察、分析和理解问题。同时，教师要鼓励学生提出质疑，对学生提问较好的要给予鼓励，让学生敢于提问。比如，在学习《五彩池》时，出于小学生的好奇心，他们对五彩池肯定会产生浓厚的兴趣，让学生对五彩池的五颜六色提出质疑，根据他们的问题再进行小组讨论，让学生自己找出答案。
三、促进教学内容的创新
（一）紧密联系生活。语文所有的知识来源于生活，语文知识也必将作用于并运用于生活，它是为生活而服务的。因此，要促进语文教学内容的创新，提高语文知识与学生生活的联系，在课文中去寻找生活，在课文中去寻找实践，在理论和实践中去寻找感受和体验。教师要根据语文课文合理安排实践活动，紧密联系学生生活实际、生理与心理特点，积极开展交流讨论、课文欣赏、生活参观访问、调查研究等，并适当开展与语文教学内容相关的游戏活动，带领学生在实践中去发现、探索和解决问题，让他们将生活中的体验和感受与语文学习内容结合起来。
（二）紧密联系学生个人。语文学习中要锻炼学生的能力和创造潜能，关键要培养他们的创新思维和想象力。语文教学内容创新不能忽视了学生语文学习的兴趣，要结合学生兴趣科学选择内容，带领学生在感兴趣的内容中去探寻更多的世界，从而培养和提高他们个人的创造性、探究性和语文能力。以《捞铁牛》为例，教师要利用学生喜爱多媒体这一特点，通过制作课件、录制小视频等方式向学生展示捞铁牛的过程，让他们切切实实感受到工程师的身份，并由学生自己选择角色进行扮演，或者选择角色进行朗读，让他们在不同的体验中去增强学习效果。