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摘要：部编版新教材和语文中高考的命题改革方向都明确提出扩大阅读面，增加阅读量，如何提升学生的“语文核心素养”，让阅读真正从课内延伸到课外，是语文老师着力要思考的教学方向。主要可从以下四点来指导课外阅读，提高阅读的质量。一、加强阅读动机的培养，激发兴趣。二、加强阅读导向的引导，扭转不良阅读陋习。老师要充当学生的引路人，还要充当学生的书友。三、挖掘课外阅读资源，拓宽学生的阅读层面。四、加强阅读方法的指导。作为语文老师要重视引导提高学生的阅读能力，提高学生的整体语文素养。
关键词：核心素养；部编教材；引领；课外阅读；挖掘
新课标理念的指导下，如何培养和提升学生的课外阅读能力，让阅读成为一种生活习惯，全面提升学生的语文素养呢？
一、加强阅读动机的培养，激发兴趣。
兴趣是阅读的第一原动力。学生只要对自己喜欢、感兴趣的书籍产生强烈的阅读欲望后，自然而然就会去主动阅读，研究，培养学生阅读学习的持久性，提高阅读能力就不再是一句空话，从而能够有效地把语文学习的主阵地从课内延伸到课外，语文新课标的理念，语文素养的提升就能有效得到落实。
二、加强阅读导向的引导，扭转不良阅读陋习
（一）老师是学生阅读的引路人。老师是学生阅读的引路人。要让学生喜欢阅读，老师先要当个爱书人，以自身的行为举止、人格魅力感染学生，营造浓郁的阅读环境，让学生在良好的阅读风气中得到熏陶。为此我会精心挑选学生感兴趣，对学生品格培养有益的书籍带来教室，利用中午午自习或下午第四节，跟学生分享自己最近读的好书或美文， 我还会特意声情并茂读给学生听，简单介绍它的可读之处，慢慢地有学生开始向我借书，甚至还会主动和我一起交流探讨书中的精彩章节和阅读困惑。
（二）老师充当学生的“书友”。老师的榜样的力量是巨大的。如有段时间学生一直传阅《狼王梦》这本书，我也找来沈石溪的一些作品，读后和同学们一起交流，學生觉得和老师有共同语言，更喜欢与我交流、探讨，为此我特意就此书给学生讲讲沈石溪的其它作品和他的作品风格和语言特色，过后班上形成了一群“动物小说”的读书迷，读书的围氛更浓了，连班上不喜欢爱书的同学也深受感染，也加入到阅读的队伍中来。
三、挖掘课外阅读资源，拓宽学生的阅读层面
（一）引导孩子接近名著。名著是人类文化的瑰宝，是名人大师智慧的结晶，是人类留下的宝贵的精神财富。教材中有些章节都是名著中的精华。语文老师应当以此课文为契机，引导学生更深入更深刻地接触名著，让学生接受名著作品的熏陶。如《智取生辰纲》这篇课文，引导学生抓住题目中的“智”字，展开讨论分析双方是怎样斗智斗勇的，学生在汲取了书中人物的智慧中，又把握了不同人物的形象特征。我趁热打铁让学生课后阅读文学名著《水浒传》，让他们感受众多英雄好汉的人物形象，让他们接近名著，走进古典文学殿堂。
（二）推荐优秀读物。学校图书馆是学生借阅书籍，拓展阅读，汲取知识的重要阵地，是师生们一辈子的良师益友。我们应充分利用学校图书馆丰富的书刊、资料，经常给学生适时地推荐名著，优秀刊物，开展读书指导活动。同时还可举办形式多样的活动，这样既能促使学生主动学习，又能锻炼学生查找、运用资料的能力，使学生在图书的甄选、使用方面大大提高了它的高效性。
四、加强阅读方法指导
（一）精读与略读相结合。新教材总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。部编版语文教材也把课外阅读纳入教学体制，加强了“名著选读”，重视引导学生学习各种读书方法。阅读方法主要有精读、略读、浏览、速读，比较阅读、读整本书等。老师要结合读物的不同特点教会学生选择合适的阅读方法。
（二）做读书笔记。“不动笔墨不读书”，养成随读随记的良好习惯。学生阅读过程中，教师应指导学生在文中学会圈点勾画，或勾画，或批注，或写提纲，或摘录格言谚语、名人的豪言壮语、好词佳句，或感兴趣的词段，把自己在阅读中的感受和收获及时整理下来。在教“名著导读”时，我就会针对不同名著特点专门指导学生重点学会某种阅读方法，这样不仅能提高学生的阅读速度、理解能力、赏析能力，还有助于学生写作能力的提升。
（三）交流讨论相结合。阅读教学这种多元式对话课型，允许学生对文本的解读存在多样性，差异性。这时，教师需要“隐身”，退居二线，把舞台留给学生，留足时间，让学生与文本对话，给他们提供一个思想火花碰撞的平台，开展读书经验交流会，引导学生深度思考的同时，又锻炼说话能力。
语文课外阅读作为一项重要的、长期的教育工程要能纵深推进，作为语文老师要把引导提高学生的阅读能力，提高学生的整体语文素养作为自己的使命，培养提升学生语文素养为宗旨，营造阅读工程的书香氛围，倡导终身学习的良好风尚。相信与大师对话，有书相伴的人生定会绽放华彩。
关键词：核心素养；部编教材；引领；课外阅读；挖掘
新课标理念的指导下，如何培养和提升学生的课外阅读能力，让阅读成为一种生活习惯，全面提升学生的语文素养呢？
一、加强阅读动机的培养，激发兴趣。
兴趣是阅读的第一原动力。学生只要对自己喜欢、感兴趣的书籍产生强烈的阅读欲望后，自然而然就会去主动阅读，研究，培养学生阅读学习的持久性，提高阅读能力就不再是一句空话，从而能够有效地把语文学习的主阵地从课内延伸到课外，语文新课标的理念，语文素养的提升就能有效得到落实。
二、加强阅读导向的引导，扭转不良阅读陋习
（一）老师是学生阅读的引路人。老师是学生阅读的引路人。要让学生喜欢阅读，老师先要当个爱书人，以自身的行为举止、人格魅力感染学生，营造浓郁的阅读环境，让学生在良好的阅读风气中得到熏陶。为此我会精心挑选学生感兴趣，对学生品格培养有益的书籍带来教室，利用中午午自习或下午第四节，跟学生分享自己最近读的好书或美文， 我还会特意声情并茂读给学生听，简单介绍它的可读之处，慢慢地有学生开始向我借书，甚至还会主动和我一起交流探讨书中的精彩章节和阅读困惑。
（二）老师充当学生的“书友”。老师的榜样的力量是巨大的。如有段时间学生一直传阅《狼王梦》这本书，我也找来沈石溪的一些作品，读后和同学们一起交流，學生觉得和老师有共同语言，更喜欢与我交流、探讨，为此我特意就此书给学生讲讲沈石溪的其它作品和他的作品风格和语言特色，过后班上形成了一群“动物小说”的读书迷，读书的围氛更浓了，连班上不喜欢爱书的同学也深受感染，也加入到阅读的队伍中来。
三、挖掘课外阅读资源，拓宽学生的阅读层面
（一）引导孩子接近名著。名著是人类文化的瑰宝，是名人大师智慧的结晶，是人类留下的宝贵的精神财富。教材中有些章节都是名著中的精华。语文老师应当以此课文为契机，引导学生更深入更深刻地接触名著，让学生接受名著作品的熏陶。如《智取生辰纲》这篇课文，引导学生抓住题目中的“智”字，展开讨论分析双方是怎样斗智斗勇的，学生在汲取了书中人物的智慧中，又把握了不同人物的形象特征。我趁热打铁让学生课后阅读文学名著《水浒传》，让他们感受众多英雄好汉的人物形象，让他们接近名著，走进古典文学殿堂。
（二）推荐优秀读物。学校图书馆是学生借阅书籍，拓展阅读，汲取知识的重要阵地，是师生们一辈子的良师益友。我们应充分利用学校图书馆丰富的书刊、资料，经常给学生适时地推荐名著，优秀刊物，开展读书指导活动。同时还可举办形式多样的活动，这样既能促使学生主动学习，又能锻炼学生查找、运用资料的能力，使学生在图书的甄选、使用方面大大提高了它的高效性。
四、加强阅读方法指导
（一）精读与略读相结合。新教材总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。部编版语文教材也把课外阅读纳入教学体制，加强了“名著选读”，重视引导学生学习各种读书方法。阅读方法主要有精读、略读、浏览、速读，比较阅读、读整本书等。老师要结合读物的不同特点教会学生选择合适的阅读方法。
（二）做读书笔记。“不动笔墨不读书”，养成随读随记的良好习惯。学生阅读过程中，教师应指导学生在文中学会圈点勾画，或勾画，或批注，或写提纲，或摘录格言谚语、名人的豪言壮语、好词佳句，或感兴趣的词段，把自己在阅读中的感受和收获及时整理下来。在教“名著导读”时，我就会针对不同名著特点专门指导学生重点学会某种阅读方法，这样不仅能提高学生的阅读速度、理解能力、赏析能力，还有助于学生写作能力的提升。
（三）交流讨论相结合。阅读教学这种多元式对话课型，允许学生对文本的解读存在多样性，差异性。这时，教师需要“隐身”，退居二线，把舞台留给学生，留足时间，让学生与文本对话，给他们提供一个思想火花碰撞的平台，开展读书经验交流会，引导学生深度思考的同时，又锻炼说话能力。
语文课外阅读作为一项重要的、长期的教育工程要能纵深推进，作为语文老师要把引导提高学生的阅读能力，提高学生的整体语文素养作为自己的使命，培养提升学生语文素养为宗旨，营造阅读工程的书香氛围，倡导终身学习的良好风尚。相信与大师对话，有书相伴的人生定会绽放华彩。