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摘要：《中国近现代史纲要》是政治理论课里的新成员，要达到这门课程的开设目的，教师在教学实践中，应联系社会实际、学生实际，学习借鉴、转换教学方式等，综合提高教学实效，使学生领会资本主义道路在中国行不通的原因，社会主义道路的来之不易，从而达到教学目的。
关键词：“中国近现代纲要”课程；教学实效
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0028-01
《中国近现代史纲要》课程是我国高校思政课里的新成员，2007年在全国本科生中开设，这门课程对于大学生思想觉悟提高大有裨益，大学生是社会主义祖国未来的建设者，他们的政治方向决定了他们的前进方向，决定着国家的健康发展。《中国近现代史纲要》课程的开设，使大学生明白：落后就要挨打，实行资本主义制度不适合中国国情，只有社会主义才能求中国、发展中国。在为新中国取得巨大成就而自豪的同时，努力为祖国灿烂的明天刻苦学习，立志成才。教学实践中，我们的教学实效性不强，提升《中国近现代史纲要》课程的教学时效，应联系社会实际、学生实际，学习借鉴、转换教学方式。
一、将课程内容和当今社会现实相结合
历史是一面镜子，以史为鉴知更替，历史往往有着惊人的相似，学习历史的意义在于，了解过去，从历史中吸取教训，在今天时刻保持头脑的清醒，总结出有益的经验，为今天的发展作参考，因此，历史不能脱离今天的实际，不然这门学科就失去了存在的意义。教学中我们要把握这一特点，将课程内容和当今国内外大事相结合，留心现实生活中和教学内容有关的实例、热点问题，进行史论结合，让学生感到历史与社会生活紧密相连，历史教育的作用自然也就能充分得到体现。不仅如此，还能激发大学生课堂学习和讨论的效果，活跃课堂氛围，从而培养和提高学生的历史思维能力。例如讲到鸦片战争中清朝政府闭关锁国，不善于向西方学习而导致清军落后挨打史实时，联系到今天我国把改革开放作为一项基本国策，各项建设事业蒸蒸日上，和西方强国的差距越来越小，GDP总量已是世界第二。在讲到抗日战争的内容时，联系今天日本右翼分子公然否认南京大屠杀，从中国掠夺的劳工以及慰安妇的赔偿问题，日本首相安倍带头参拜靖国神社，日本妄图侵占钓鱼岛等现实热点问题一起讲述，使学生明白，日本对过去的历史缺乏深刻的反省，军国主义有抬头的趋势，我们必须牢记着一段历史，防止军国主义复活，防止历史的悲剧重演。通过这么联系对比，使学生深深懂得，历史和现实原来联系的如此紧密，历史的讲述并非空中楼阁，是可以指导我们的生活实践的，《中国近现代史纲要》作为一门必修思政课开设得非常有必要。
二、将课程内容和本土历史文化相结合
中国近现代史就是先辈们为了祖国的富强人民的幸福不懈追求、奋斗的历程，祖国的大好河山，处处有他们开拓进取的足迹，每所大学所在地都有鲜明的地方历史文化，挖掘好当地的历史文化资源，对中国近现代史教学意义重大，在授课中重视课外教学实践，一方面有利于激发历史教师的工作热情，推进课堂教学改革的深化，另一方面有助于提升学生爱国爱乡的情感，加深学生对中国近现代史的理解和认知。例如，我们可以定期组织学生参观当地的名人故居、革命活动旧址、纪念馆、历史文化遗址等，还可以安排学生进行社会调查，追寻历史本来面目等。学生参与这些教学实践活动，将实践和理论有机结合，既有感性认识有有理性认识，可以加深对历史知识的理解，用历史观的眼光观察和分析社会问题，升华课堂教学内容，达到良好的教学实效。
三、授课结合学生实际
我们在备好课的同时，还要备好学生，即充分地了解学生，教学是围绕学生展开的，教师的授课活动要紧密结合学生的实际情况，以教材体系为基础，根据学生的思想实际、心智特征、兴趣爱好和接受程度，构建教学体系。教学中的以人为本，就是以生为本，教师欲保质保量完成教学任务，取得学生的良好配合，必须牢牢树立一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的主旨，想学生之所想，急学生之所急，办学生之所盼，把教学活动真正做到学生心坎上去。要和学生交朋友，了解他们的心理特点、文化基础、兴趣爱好，并以此为根据确定教学重点、难点，重新构建教学体系，充实教学内容。做了这些工作，我们的教学才能做到有的放矢，受到学生关注，受到学生欢迎，在教学活动中改变被动局面，变要我学为我要学，教材中的知识才可以通过各种教学手段从教材进入学生大脑， 而课程的开设目的亦可以最终实现。
四、教学手段改进
教师在吃透教学内容基础上，根据自己的知识储备和对学生的认知，形成自己区别于他人的教学风格，将自己的教学风格变成课堂影响力乃至提高教学实效，需要有科学合理的教学手段作为支撑。没有灵活多样的教学方式，很难把书本知识融会贯通、活灵活现，较难以调动学生的学习积极性，假如课堂教学只是教科书、辅导书、网络资料的简单再现，缺少科学高效的教学手段，必然使学生觉得上课索然无味，最终使课堂教学徒有其名。在实际的教学过程中应合理利用以下几种教学方式：
（一）充分利用多媒体教学。多媒体教学作为一种现代教学技术，有着无可比拟的优越性，可以减轻教师板书工作量，增加课堂信息量，形象直观、美丽大方、可以为学生带来赏心悦目的视听享受。课件的制作过程中，可以大量利用网络资源，下载视频、音乐，搜集图片、电影剪辑等，为上课准备大量的形象直观的素材，在课堂上使用，还原历史原貌，让学生有一种身临其境的感觉，深刻地掌握理论知识。例如在讲到洋务运动、戊戌变法、土地革命战争、抗日战争、重庆谈判、开国大典等等重要历史事件时，适度运用这些素材，可以多角度地掌握这些知识点。除此之外，可以放映一些近现代历史题材电影，必将大大增强学生的学习兴趣，有助于学生对国史、 国情的直观认识，深化对教材内容的了解，从而达到良好的教学效果。
（二）组织课堂辩论、演讲、讨论。真理愈辩愈明，课堂辩论对于学生掌握课堂内容，提高语言表达能力，增强团队意识非常有好处，先安排学生课前准备，课中将学生分为两组，各派出代表组成辩论队，唇枪舌剑、据理力争，各组同学为自己的选手鼓劲加油，气氛热烈不失庄重，在活动中无形掌握课程内容；课堂讨论与演讲的教学方式也能激发学生的积极性，使他们直接参与到教学环节中去，学生只有通过自己的学习和思考，才能对问题有很好的把握和理解才能参加讨论或者演讲。学生为了做好讨论和演讲，必然提前做好资料的搜集与准备，拓宽了他们的学习渠道，培养了他们自主学习的习惯。笔者为了配合学生的这些活动，课外作业作了调整，即在课程内容的基础上命制一些题目，学生划分成若干小组，以小组为单位从中选取一个感兴趣的题目进行调查研究活动，时间为一个月，然后在课堂上将自己的研究成果进行汇报，可以板书可以多媒体，老师同学可以就他们感兴趣的问题进行发问，最后向教师提供研究报告。这些举措强烈地激起学生的学习兴趣，大大提高了学生的参与热情，在教学中的效果十分明显。
以上措施的综合运用，必将促进《中国近现代史纲要》的教学实效大大提升，从而达到党中央开设课程的目的，圆满完成自身的教学任务，培养出高素质的社会主义劳动者，为全面建成小康社会输送合格人才。
参考文献：
[1]梁启超. 中国历史研究法[M]华东师范大学出版社，1994，（18）.
[2]刘宗武.《中国近现代史纲要》教学改革的实践与探索 [J]，高等教育研究，2008，（10）：68-76.
[3]白宁.“中国近现代史纲要”课程教学中几个问题的研究与思考[J].教育探索，2009，（2）.
作者简介：
1.王涛：江西科技学院思政部教师，讲师，研究方向：思想政治教育。
2.潘宗秋：江西科技学院思政部教师，讲师，研究方向：思想政治教育。
关键词：“中国近现代纲要”课程；教学实效
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0028-01
《中国近现代史纲要》课程是我国高校思政课里的新成员，2007年在全国本科生中开设，这门课程对于大学生思想觉悟提高大有裨益，大学生是社会主义祖国未来的建设者，他们的政治方向决定了他们的前进方向，决定着国家的健康发展。《中国近现代史纲要》课程的开设，使大学生明白：落后就要挨打，实行资本主义制度不适合中国国情，只有社会主义才能求中国、发展中国。在为新中国取得巨大成就而自豪的同时，努力为祖国灿烂的明天刻苦学习，立志成才。教学实践中，我们的教学实效性不强，提升《中国近现代史纲要》课程的教学时效，应联系社会实际、学生实际，学习借鉴、转换教学方式。
一、将课程内容和当今社会现实相结合
历史是一面镜子，以史为鉴知更替，历史往往有着惊人的相似，学习历史的意义在于，了解过去，从历史中吸取教训，在今天时刻保持头脑的清醒，总结出有益的经验，为今天的发展作参考，因此，历史不能脱离今天的实际，不然这门学科就失去了存在的意义。教学中我们要把握这一特点，将课程内容和当今国内外大事相结合，留心现实生活中和教学内容有关的实例、热点问题，进行史论结合，让学生感到历史与社会生活紧密相连，历史教育的作用自然也就能充分得到体现。不仅如此，还能激发大学生课堂学习和讨论的效果，活跃课堂氛围，从而培养和提高学生的历史思维能力。例如讲到鸦片战争中清朝政府闭关锁国，不善于向西方学习而导致清军落后挨打史实时，联系到今天我国把改革开放作为一项基本国策，各项建设事业蒸蒸日上，和西方强国的差距越来越小，GDP总量已是世界第二。在讲到抗日战争的内容时，联系今天日本右翼分子公然否认南京大屠杀，从中国掠夺的劳工以及慰安妇的赔偿问题，日本首相安倍带头参拜靖国神社，日本妄图侵占钓鱼岛等现实热点问题一起讲述，使学生明白，日本对过去的历史缺乏深刻的反省，军国主义有抬头的趋势，我们必须牢记着一段历史，防止军国主义复活，防止历史的悲剧重演。通过这么联系对比，使学生深深懂得，历史和现实原来联系的如此紧密，历史的讲述并非空中楼阁，是可以指导我们的生活实践的，《中国近现代史纲要》作为一门必修思政课开设得非常有必要。
二、将课程内容和本土历史文化相结合
中国近现代史就是先辈们为了祖国的富强人民的幸福不懈追求、奋斗的历程，祖国的大好河山，处处有他们开拓进取的足迹，每所大学所在地都有鲜明的地方历史文化，挖掘好当地的历史文化资源，对中国近现代史教学意义重大，在授课中重视课外教学实践，一方面有利于激发历史教师的工作热情，推进课堂教学改革的深化，另一方面有助于提升学生爱国爱乡的情感，加深学生对中国近现代史的理解和认知。例如，我们可以定期组织学生参观当地的名人故居、革命活动旧址、纪念馆、历史文化遗址等，还可以安排学生进行社会调查，追寻历史本来面目等。学生参与这些教学实践活动，将实践和理论有机结合，既有感性认识有有理性认识，可以加深对历史知识的理解，用历史观的眼光观察和分析社会问题，升华课堂教学内容，达到良好的教学实效。
三、授课结合学生实际
我们在备好课的同时，还要备好学生，即充分地了解学生，教学是围绕学生展开的，教师的授课活动要紧密结合学生的实际情况，以教材体系为基础，根据学生的思想实际、心智特征、兴趣爱好和接受程度，构建教学体系。教学中的以人为本，就是以生为本，教师欲保质保量完成教学任务，取得学生的良好配合，必须牢牢树立一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的主旨，想学生之所想，急学生之所急，办学生之所盼，把教学活动真正做到学生心坎上去。要和学生交朋友，了解他们的心理特点、文化基础、兴趣爱好，并以此为根据确定教学重点、难点，重新构建教学体系，充实教学内容。做了这些工作，我们的教学才能做到有的放矢，受到学生关注，受到学生欢迎，在教学活动中改变被动局面，变要我学为我要学，教材中的知识才可以通过各种教学手段从教材进入学生大脑， 而课程的开设目的亦可以最终实现。
四、教学手段改进
教师在吃透教学内容基础上，根据自己的知识储备和对学生的认知，形成自己区别于他人的教学风格，将自己的教学风格变成课堂影响力乃至提高教学实效，需要有科学合理的教学手段作为支撑。没有灵活多样的教学方式，很难把书本知识融会贯通、活灵活现，较难以调动学生的学习积极性，假如课堂教学只是教科书、辅导书、网络资料的简单再现，缺少科学高效的教学手段，必然使学生觉得上课索然无味，最终使课堂教学徒有其名。在实际的教学过程中应合理利用以下几种教学方式：
（一）充分利用多媒体教学。多媒体教学作为一种现代教学技术，有着无可比拟的优越性，可以减轻教师板书工作量，增加课堂信息量，形象直观、美丽大方、可以为学生带来赏心悦目的视听享受。课件的制作过程中，可以大量利用网络资源，下载视频、音乐，搜集图片、电影剪辑等，为上课准备大量的形象直观的素材，在课堂上使用，还原历史原貌，让学生有一种身临其境的感觉，深刻地掌握理论知识。例如在讲到洋务运动、戊戌变法、土地革命战争、抗日战争、重庆谈判、开国大典等等重要历史事件时，适度运用这些素材，可以多角度地掌握这些知识点。除此之外，可以放映一些近现代历史题材电影，必将大大增强学生的学习兴趣，有助于学生对国史、 国情的直观认识，深化对教材内容的了解，从而达到良好的教学效果。
（二）组织课堂辩论、演讲、讨论。真理愈辩愈明，课堂辩论对于学生掌握课堂内容，提高语言表达能力，增强团队意识非常有好处，先安排学生课前准备，课中将学生分为两组，各派出代表组成辩论队，唇枪舌剑、据理力争，各组同学为自己的选手鼓劲加油，气氛热烈不失庄重，在活动中无形掌握课程内容；课堂讨论与演讲的教学方式也能激发学生的积极性，使他们直接参与到教学环节中去，学生只有通过自己的学习和思考，才能对问题有很好的把握和理解才能参加讨论或者演讲。学生为了做好讨论和演讲，必然提前做好资料的搜集与准备，拓宽了他们的学习渠道，培养了他们自主学习的习惯。笔者为了配合学生的这些活动，课外作业作了调整，即在课程内容的基础上命制一些题目，学生划分成若干小组，以小组为单位从中选取一个感兴趣的题目进行调查研究活动，时间为一个月，然后在课堂上将自己的研究成果进行汇报，可以板书可以多媒体，老师同学可以就他们感兴趣的问题进行发问，最后向教师提供研究报告。这些举措强烈地激起学生的学习兴趣，大大提高了学生的参与热情，在教学中的效果十分明显。
以上措施的综合运用，必将促进《中国近现代史纲要》的教学实效大大提升，从而达到党中央开设课程的目的，圆满完成自身的教学任务，培养出高素质的社会主义劳动者，为全面建成小康社会输送合格人才。
参考文献：
[1]梁启超. 中国历史研究法[M]华东师范大学出版社，1994，（18）.
[2]刘宗武.《中国近现代史纲要》教学改革的实践与探索 [J]，高等教育研究，2008，（10）：68-76.
[3]白宁.“中国近现代史纲要”课程教学中几个问题的研究与思考[J].教育探索，2009，（2）.
作者简介：
1.王涛：江西科技学院思政部教师，讲师，研究方向：思想政治教育。
2.潘宗秋：江西科技学院思政部教师，讲师，研究方向：思想政治教育。