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摘要：在新课程改革教学模式下，提高课堂教学的有效性是教师需要不断探索的一个重要课题，传统课堂教学模式已经不能满足当前实际教学的需求，教师必须要以新型教学理念为指导，围绕学生这个主体进行设计教学活动，优化美术教学过程，更多地运用互动教学模式，在和谐活跃的课堂氛围下，提高学生的美术学习水平。小学美术教师在实际教学中，可以创设多媒体教学情境，丰富学生的情感体验，开展小组探究合作，锻炼培养学生的交流能力，还应该开展有趣的教学活动，在游戏中实现寓教于乐。本文主要围绕小学美术课堂互动教学模式的应用进行了探究，以供参考。
关键词：小学美术;课堂;互动教学模式;应用
引言
新课改正在如火如荼地进行，小学美术也应在传统教学模式上有所创新。因为小学生年龄小、天性爱玩好动，美术教师运用互动教学模式，改变了传统枯燥乏味的教学模式，使学生、教师、书本和环境有效结合，提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，营造一个轻松又快乐的课堂氛围，激发起学生学习的无限热情以及用不完的创作灵感。同时，互动式教学也是师生交流的一种创新，增进了师生之间的情感，并且通过互动教学增添了小学美术课堂教学的趣味性，提高了小学美术课堂教学的质量和教学效率，促进学生身心的健康发展。
1 小学美术课堂互动教学模式的实践意义
小学美术课堂中的书本与学生存在一定的互动关系，互动教学模式与书本相结合，增添了课堂教学的趣味性，提高了学生的学习热情，有利于开发思维，激发了学生更多的艺术灵感[1]。因此，小学美术课堂互动教学模式需要教师、学生、书本和环境之间的互动，实现以学生为中心的教学目标，不仅满足了新课改的教育要求，还促进了学生的全面发展。并且互动教学打破了传统教学模式枯燥乏味的教学氛围，尊重学生的主体，培养学生创造性思维。互动教学模式可以使教师了解到学生的学习情况，及时解决学生存在的问题，增加了师生之间的感情，因此互动教学可以真正意义上发挥出美术所具有的价值与意义，提高学生的美术学习能力。
2 小学美术课堂互动教学模式的实践应用
2.1创设多媒体教学情境，丰富学生的情感体验
在小学美术课堂互动教学中融入多媒体技术，可以为学生创设情境教学，激发學生学习的兴趣，为美术课堂教学注入无限的活力。教师可以通过科学技术展示精心选择的个案，让学生学会利用已有的知识试着提出解决对策。在这个过程中教师可纠正学生错误的观念，抓住重点展开深入的分析，提升学生理论知识，增加教学内容的表现方式[2]。例如在欣赏一些外国美术作品时，可以先播放一些与作品有关的资料，让学生更好地理解外国的文化，同时领会美术作品中的艺术性以及所包含的深层次的含义，通常流程为：案例分析-试着解决-悬念设置-学习理论-总结分析。此方法具体而直观，一环扣一环，生动又形象，课堂气氛也非常活跃。并且在具体的情境中，能极大地丰富学生的情感与体验，加深学生对美术知识的掌握、理解程度，培养审美能力和创造能力。在互动教学中，拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，使学生对美术学习产生浓厚的兴趣，培养学生热爱生活，学会关注艺术的高尚品质，提高了美术素养和艺术情操。
2.2开展小组探究合作，锻炼培养交流能力
互动教学是开放、平等、自由的，可以让学生主体地位在课堂上得到更好的落实，能更好地突出学生发展能力的需求。只有让学生成为课堂的主人，才能更好地开展互动教学，而作为一名美术教师，要构建起民主的氛围，可以开展小组合作探究，促使师生之间和学生之间的交流。学生在小组合作交流中，可以碰撞出思维的火花，实现了学生之间的知识互补，提高了学习能力。在小组合作中可以培养学生的团队合作意识，学生之间互相帮助、互相学习，锻炼了交流能力[3]。教师要结合学生的性格特征和学习能力，合理地分配合作小组，明确责任分工，使其在小组合作中充分发挥出自己的价值与作用，使学生完成美术作品和美术任务后，获得成就感和自豪感。例如在“影子的游戏”教学过程中，教师就要引导学生自主参与其中，观察发现多种多样的影子画面，可以对学生提问：“为什么会有影子？我们应该如何把千姿百态的影子留下来？快通过绘画或手工制作的方式来表现影子吧。”然后组织学生以小组为单位进行作品设计在制作，最后在全班展示并表扬优秀小组的作品。
2.3开展有趣的教学活动，促使体验人文情感
人性化是人文教育的核心思想，新课程改革背景下，小学美术课堂教学切忌模式化、程序化，不能一味地进行固定化的教学，而是应该通过多样化的教学组织形式，创设良好的教学环境，真正做好以学习者为中心，才能实现人文素养的潜移默化渗透。依据小学生的年龄特征，游戏化教学是最好的方式，通过生活活泼的教学形式，可以活跃课堂氛围，这样学生的主体性才能真正得到发挥，个性化得到张扬，让学生从中获得美的享受，放松心情，真正体验到美术的深厚人文情感[4]。例如，在“会演戏的玩具”教学中，小学生们对于玩具非常熟悉，都是非常喜欢玩玩具，本节课主要介绍了皮影、木偶等传统的艺术形式，教师可以让学生们运用身边的材料，自己动手制作玩偶，并且自编故事，为大家表演出来，在“纸偶王国”的表演当中，学生们积极踊跃的参加，在学习中感受到了乐趣，然后运用自评、互评、集体评价和师评结合起来，对学生们的表演给予肯定和鼓励。
结语
综上所述，在小学美术课堂教学中应用互动教学模式，有利于提高学生的美术素养。美术教师应通过丰富多样的教学手段，将互动教学与课堂教学有效地结合起来，体现学生主体地位并激发学生兴趣，让学生自己去分析、探究，这样就增加了师生之间的感情，也促进了学生之间的交流沟通，学生在充满乐趣的氛围中开展美术学习，促进了活跃高效课堂的建设。
参考文献
[1]丁玉.小学美术课堂互动教学模式的实践探究[J].艺术科技，2017（1）：391.
[2]侯伟益.小学美术课堂互动教学模式的运用[J].新课程（小学），2017（5）：109.
[3]张渝.艺术系小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].艺术评鉴，2017（6）：86.
[4]牛莉.关于小学美术课堂互动教学模式的探究[J].新课程（中），2017（8）：179.
关键词：小学美术;课堂;互动教学模式;应用
引言
新课改正在如火如荼地进行，小学美术也应在传统教学模式上有所创新。因为小学生年龄小、天性爱玩好动，美术教师运用互动教学模式，改变了传统枯燥乏味的教学模式，使学生、教师、书本和环境有效结合，提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，营造一个轻松又快乐的课堂氛围，激发起学生学习的无限热情以及用不完的创作灵感。同时，互动式教学也是师生交流的一种创新，增进了师生之间的情感，并且通过互动教学增添了小学美术课堂教学的趣味性，提高了小学美术课堂教学的质量和教学效率，促进学生身心的健康发展。
1 小学美术课堂互动教学模式的实践意义
小学美术课堂中的书本与学生存在一定的互动关系，互动教学模式与书本相结合，增添了课堂教学的趣味性，提高了学生的学习热情，有利于开发思维，激发了学生更多的艺术灵感[1]。因此，小学美术课堂互动教学模式需要教师、学生、书本和环境之间的互动，实现以学生为中心的教学目标，不仅满足了新课改的教育要求，还促进了学生的全面发展。并且互动教学打破了传统教学模式枯燥乏味的教学氛围，尊重学生的主体，培养学生创造性思维。互动教学模式可以使教师了解到学生的学习情况，及时解决学生存在的问题，增加了师生之间的感情，因此互动教学可以真正意义上发挥出美术所具有的价值与意义，提高学生的美术学习能力。
2 小学美术课堂互动教学模式的实践应用
2.1创设多媒体教学情境，丰富学生的情感体验
在小学美术课堂互动教学中融入多媒体技术，可以为学生创设情境教学，激发學生学习的兴趣，为美术课堂教学注入无限的活力。教师可以通过科学技术展示精心选择的个案，让学生学会利用已有的知识试着提出解决对策。在这个过程中教师可纠正学生错误的观念，抓住重点展开深入的分析，提升学生理论知识，增加教学内容的表现方式[2]。例如在欣赏一些外国美术作品时，可以先播放一些与作品有关的资料，让学生更好地理解外国的文化，同时领会美术作品中的艺术性以及所包含的深层次的含义，通常流程为：案例分析-试着解决-悬念设置-学习理论-总结分析。此方法具体而直观，一环扣一环，生动又形象，课堂气氛也非常活跃。并且在具体的情境中，能极大地丰富学生的情感与体验，加深学生对美术知识的掌握、理解程度，培养审美能力和创造能力。在互动教学中，拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，使学生对美术学习产生浓厚的兴趣，培养学生热爱生活，学会关注艺术的高尚品质，提高了美术素养和艺术情操。
2.2开展小组探究合作，锻炼培养交流能力
互动教学是开放、平等、自由的，可以让学生主体地位在课堂上得到更好的落实，能更好地突出学生发展能力的需求。只有让学生成为课堂的主人，才能更好地开展互动教学，而作为一名美术教师，要构建起民主的氛围，可以开展小组合作探究，促使师生之间和学生之间的交流。学生在小组合作交流中，可以碰撞出思维的火花，实现了学生之间的知识互补，提高了学习能力。在小组合作中可以培养学生的团队合作意识，学生之间互相帮助、互相学习，锻炼了交流能力[3]。教师要结合学生的性格特征和学习能力，合理地分配合作小组，明确责任分工，使其在小组合作中充分发挥出自己的价值与作用，使学生完成美术作品和美术任务后，获得成就感和自豪感。例如在“影子的游戏”教学过程中，教师就要引导学生自主参与其中，观察发现多种多样的影子画面，可以对学生提问：“为什么会有影子？我们应该如何把千姿百态的影子留下来？快通过绘画或手工制作的方式来表现影子吧。”然后组织学生以小组为单位进行作品设计在制作，最后在全班展示并表扬优秀小组的作品。
2.3开展有趣的教学活动，促使体验人文情感
人性化是人文教育的核心思想，新课程改革背景下，小学美术课堂教学切忌模式化、程序化，不能一味地进行固定化的教学，而是应该通过多样化的教学组织形式，创设良好的教学环境，真正做好以学习者为中心，才能实现人文素养的潜移默化渗透。依据小学生的年龄特征，游戏化教学是最好的方式，通过生活活泼的教学形式，可以活跃课堂氛围，这样学生的主体性才能真正得到发挥，个性化得到张扬，让学生从中获得美的享受，放松心情，真正体验到美术的深厚人文情感[4]。例如，在“会演戏的玩具”教学中，小学生们对于玩具非常熟悉，都是非常喜欢玩玩具，本节课主要介绍了皮影、木偶等传统的艺术形式，教师可以让学生们运用身边的材料，自己动手制作玩偶，并且自编故事，为大家表演出来，在“纸偶王国”的表演当中，学生们积极踊跃的参加，在学习中感受到了乐趣，然后运用自评、互评、集体评价和师评结合起来，对学生们的表演给予肯定和鼓励。
结语
综上所述，在小学美术课堂教学中应用互动教学模式，有利于提高学生的美术素养。美术教师应通过丰富多样的教学手段，将互动教学与课堂教学有效地结合起来，体现学生主体地位并激发学生兴趣，让学生自己去分析、探究，这样就增加了师生之间的感情，也促进了学生之间的交流沟通，学生在充满乐趣的氛围中开展美术学习，促进了活跃高效课堂的建设。
参考文献
[1]丁玉.小学美术课堂互动教学模式的实践探究[J].艺术科技，2017（1）：391.
[2]侯伟益.小学美术课堂互动教学模式的运用[J].新课程（小学），2017（5）：109.
[3]张渝.艺术系小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].艺术评鉴，2017（6）：86.
[4]牛莉.关于小学美术课堂互动教学模式的探究[J].新课程（中），2017（8）：179.