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摘要：结合当下的教育教学要求，制定学生核心素养培养策略，是各学科教师需要关注的重点问题。对于奋斗在教学一线的小学英语教师而言，如何将核心素养培养问题贯穿到小学英语学科教学实践活动中，成为其需要持续、深入、仔细思考的问题。在本篇文章中，笔者围绕“核心素养导向下的小学英语教育教学价值与策略”展开分析，旨在可以寻找到可靠的教学策略，促进小学英语教学质量的提升。
关键词：核心素养;小学英语;教学现状;教学策略
核心素养培育问题，是目前备受教育者关注的一个问题。在组织开展小学英语学科教学实践活动的过程中，教师务必要结合学科教学特色和基本教学要求，制定行之有效的教学计划，重视对学生核心素养的培育，引导学生进行高效学习，使得学生成为新生代的好学生。
一、小学英语学科教学现状
围绕小学英语学科教学现状展开分析，可发现：在教学实践活动中，部分教师并未围绕当下的教育要求展开详细的分析，导致最终采取的教学策略与最新教学要求不相符，进而导致課堂教学效率难以得到有效提升，这对学生学科综合素质的发展很不利。具体表现于：教师仍然沿用传统教育思想和方法进行授课，导致课堂气氛沉闷，学生难以参与到课堂教学活动中，这对于学生自主性学习思维的发展和自主学习能力的提升很不利。还有部分教师在授课过程中，忽视了对学生学科核心素养的培育，而仅仅只关注学生的学科考试成绩。这种情况下，很多学生都难以真正提升英语学科综合素质。为了使得这些问题得到有效突破，小学英语教师就需要采取必要的措施进行教学改革。
二、核心素养导向下的小学英语教育教学改进策略
针对目前小学英语学科教学活动中，对学生核心素养培养问题关注度不足的问题，相关教育者就需要采取措施加以改进。在此，笔者将结合个人的教学经验，提出几点核心素养导向下的小学英语教育教学改进策略。
（一）借助多媒体教学策略，培养学生的语言表达能力
在现代信息技术快速发展的形势下，多媒体也已经成功的走入课堂，成为一种广受欢迎的教学模式。在小学英语学科教学实践活动中，教师可以通过对多媒体教学技术的充分而灵活应用，给学生打造出全新的课堂，让学生能够产生对英语学科知识点的学习兴趣，使得学生的思维得到有效锻炼，让学生的语言表达能力得以发展。例如，在围绕“At the zoo”这单元知识点展开讲解的过程中，小学英语教师就可以借助多媒体教学设备，给学生播放“let us go to the zoo”这首英文歌曲，使得原本沉闷的课堂变得生动有趣，如此能够让学生感受到英语课堂的趣味性和生动性，进而有助于激发学生的学习热情和积极性，使得学生不再被动参与课堂，而是开始积极、主动的在课堂上获取知识。
（二）借助合作性学习策略，培养学生的良好思维品质
合作性学习指的是：在教学实践活动中，教师引导学生之间形成一种互帮互助的氛围，使得学生能够积极、主动的参与到课堂教学实践活动中，以此强化学生对知识点的理解与记忆。在组织开展小学英语学科教学实践活动的过程中，教师就可以借助合作性学习策略，指导学生进行交流和互动，激发学生的自主性学习思维，锻炼学生的良好思维品质。但需要注意的是：教师在授课过程中，要想充分发挥出合作性学习策略的教育价值，就需要围绕教学内容和教学要求、学生的实际学习基础展开积极的分析与探讨，确保最终能够引导学生进行轻松学习、快乐学习以及高效学习。例如，在围绕“My family”这单元知识点展开讲解的过程中，小学英语教师就可以让学生两人一组玩一问一答的游戏，即：由一名学生拿起照片提问：“Who’s that man/woman？”另外一名学生负责回答问题。借助这种方式，引导学生进行自主思考与练习，进而有效锻炼学生的思维品质，让学生的学习能力不断发展，以此促进学生英语学科综合素质水平的不断提升。
（三）利用读写结合教学策略，培养学生的知识应用能力
读写结合是一种较为新颖的教学策略，也是培养学生读写能力的一种可靠策略。在组织开展小学英语课堂教学实践活动的过程中，教师就可以通过对读写结合策略的灵活应用，引导学生将所学知识应用到实践环节，促进学生知识应用能力的发展，让学生的学习能力得以强化。例如，在围绕“Do you like pears？”这单元知识点展开讲解的过程中，小学英语教师就可以学生围绕文本进行自由阅读，然后鼓励学生掌握“What about…？ ”等重要句型，之后再给学生布置随堂写作练习任务，引导学生利用所学知识进行实践练习，以此强化学生的知识应用能力，让学生的阅读理解与写作能力都得到有效的发展与提升。
（四）利用翻转课堂教学策略，培养学生的自主学习能力
翻转课堂教学模式下，教师需要引导学生围绕教学内容进行自主学习，之后，教师再针对学生无法突破的重难点内容展开讲解。在这种教学模式下，学生的学习主体性得到充分尊重，如此有助于激发学生的学习积极性，让学生成为主动学习者。例如，在讲解“Welcome back to school！”这单元内容的过程中，小学英语教师就可以鼓励学生进行自主思考，锻炼学生的学习能力，提升学生的核心素养。之后，教师再针对学生无法自主解决的问题展开讲解，如此使得课堂教学更具针对性，这对于课堂教学效果的提升很有利，并且还有助于培养学生的自主学习能力。
三、结束语
在组织开展小学英语课堂教学实践活动的过程中，教师应该重视对学生学科核心素质的培养，并且借助多媒体教学策略，培养学生的语言表达能力;借助合作性学习策略，培养学生的良好思维品质;利用读写结合教学策略，培养学生的知识应用能力;利用翻转课堂教学策略，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018，21（01）：89-92+96.
[2]王书颖. 小学生英语核心素养培养现状及对策研究[D].曲阜师范大学，2019.
[3]王月莲.核心素养导向下提升小学英语课堂教学水平的有效策略研究[J].求知导刊，2020（21）：34-35.
作者简介：陈丽英（1982.9-），性别：女，民族：汉，籍贯：浙江省金华市，学历：本科，职称：小学二级，研究方向：小学教育教学
关键词：核心素养;小学英语;教学现状;教学策略
核心素养培育问题，是目前备受教育者关注的一个问题。在组织开展小学英语学科教学实践活动的过程中，教师务必要结合学科教学特色和基本教学要求，制定行之有效的教学计划，重视对学生核心素养的培育，引导学生进行高效学习，使得学生成为新生代的好学生。
一、小学英语学科教学现状
围绕小学英语学科教学现状展开分析，可发现：在教学实践活动中，部分教师并未围绕当下的教育要求展开详细的分析，导致最终采取的教学策略与最新教学要求不相符，进而导致課堂教学效率难以得到有效提升，这对学生学科综合素质的发展很不利。具体表现于：教师仍然沿用传统教育思想和方法进行授课，导致课堂气氛沉闷，学生难以参与到课堂教学活动中，这对于学生自主性学习思维的发展和自主学习能力的提升很不利。还有部分教师在授课过程中，忽视了对学生学科核心素养的培育，而仅仅只关注学生的学科考试成绩。这种情况下，很多学生都难以真正提升英语学科综合素质。为了使得这些问题得到有效突破，小学英语教师就需要采取必要的措施进行教学改革。
二、核心素养导向下的小学英语教育教学改进策略
针对目前小学英语学科教学活动中，对学生核心素养培养问题关注度不足的问题，相关教育者就需要采取措施加以改进。在此，笔者将结合个人的教学经验，提出几点核心素养导向下的小学英语教育教学改进策略。
（一）借助多媒体教学策略，培养学生的语言表达能力
在现代信息技术快速发展的形势下，多媒体也已经成功的走入课堂，成为一种广受欢迎的教学模式。在小学英语学科教学实践活动中，教师可以通过对多媒体教学技术的充分而灵活应用，给学生打造出全新的课堂，让学生能够产生对英语学科知识点的学习兴趣，使得学生的思维得到有效锻炼，让学生的语言表达能力得以发展。例如，在围绕“At the zoo”这单元知识点展开讲解的过程中，小学英语教师就可以借助多媒体教学设备，给学生播放“let us go to the zoo”这首英文歌曲，使得原本沉闷的课堂变得生动有趣，如此能够让学生感受到英语课堂的趣味性和生动性，进而有助于激发学生的学习热情和积极性，使得学生不再被动参与课堂，而是开始积极、主动的在课堂上获取知识。
（二）借助合作性学习策略，培养学生的良好思维品质
合作性学习指的是：在教学实践活动中，教师引导学生之间形成一种互帮互助的氛围，使得学生能够积极、主动的参与到课堂教学实践活动中，以此强化学生对知识点的理解与记忆。在组织开展小学英语学科教学实践活动的过程中，教师就可以借助合作性学习策略，指导学生进行交流和互动，激发学生的自主性学习思维，锻炼学生的良好思维品质。但需要注意的是：教师在授课过程中，要想充分发挥出合作性学习策略的教育价值，就需要围绕教学内容和教学要求、学生的实际学习基础展开积极的分析与探讨，确保最终能够引导学生进行轻松学习、快乐学习以及高效学习。例如，在围绕“My family”这单元知识点展开讲解的过程中，小学英语教师就可以让学生两人一组玩一问一答的游戏，即：由一名学生拿起照片提问：“Who’s that man/woman？”另外一名学生负责回答问题。借助这种方式，引导学生进行自主思考与练习，进而有效锻炼学生的思维品质，让学生的学习能力不断发展，以此促进学生英语学科综合素质水平的不断提升。
（三）利用读写结合教学策略，培养学生的知识应用能力
读写结合是一种较为新颖的教学策略，也是培养学生读写能力的一种可靠策略。在组织开展小学英语课堂教学实践活动的过程中，教师就可以通过对读写结合策略的灵活应用，引导学生将所学知识应用到实践环节，促进学生知识应用能力的发展，让学生的学习能力得以强化。例如，在围绕“Do you like pears？”这单元知识点展开讲解的过程中，小学英语教师就可以学生围绕文本进行自由阅读，然后鼓励学生掌握“What about…？ ”等重要句型，之后再给学生布置随堂写作练习任务，引导学生利用所学知识进行实践练习，以此强化学生的知识应用能力，让学生的阅读理解与写作能力都得到有效的发展与提升。
（四）利用翻转课堂教学策略，培养学生的自主学习能力
翻转课堂教学模式下，教师需要引导学生围绕教学内容进行自主学习，之后，教师再针对学生无法突破的重难点内容展开讲解。在这种教学模式下，学生的学习主体性得到充分尊重，如此有助于激发学生的学习积极性，让学生成为主动学习者。例如，在讲解“Welcome back to school！”这单元内容的过程中，小学英语教师就可以鼓励学生进行自主思考，锻炼学生的学习能力，提升学生的核心素养。之后，教师再针对学生无法自主解决的问题展开讲解，如此使得课堂教学更具针对性，这对于课堂教学效果的提升很有利，并且还有助于培养学生的自主学习能力。
三、结束语
在组织开展小学英语课堂教学实践活动的过程中，教师应该重视对学生学科核心素质的培养，并且借助多媒体教学策略，培养学生的语言表达能力;借助合作性学习策略，培养学生的良好思维品质;利用读写结合教学策略，培养学生的知识应用能力;利用翻转课堂教学策略，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018，21（01）：89-92+96.
[2]王书颖. 小学生英语核心素养培养现状及对策研究[D].曲阜师范大学，2019.
[3]王月莲.核心素养导向下提升小学英语课堂教学水平的有效策略研究[J].求知导刊，2020（21）：34-35.
作者简介：陈丽英（1982.9-），性别：女，民族：汉，籍贯：浙江省金华市，学历：本科，职称：小学二级，研究方向：小学教育教学