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摘要：现代信息技术在学校教育中的应用已经不是新鲜事，这个过程中教师可以充分发挥多媒体等信息技术的长处，用影音动画视频等形式给学生展示教学内容，帮助学生更形象、更深入地理解课堂和教材知识，从而引导他们发挥自身想象力，培养学生的创新创造能力。在小学的数学教学中，信息技术已经成为一种被广泛应用的教学手段，实际的教学实践也证明，信息技术在提升学生的数学学习效率上确实有不容忽视的作用。
关键词：信息技术;小学教育;数学教学;应用融合
引言：
随着新课改政策不退的推进，小学学生的数学学习效率也被提出了更高要求。为了帮助学生更好地提升数学学习效率，教师需要全面掌握、系统分析学生的学习状况。这也同时要求教师的教学方式和方式、内容要有改变和提升，在这一点上，现代信息技术的应用可以说发挥了巨大作用。
一、小学数学教学现状分析
数学是小学教学阶段一门主要科目，与语文等其他科目相比，数学在思维能力方面的要求要比语文等更高。按照传统模式，教师只是单纯将数学知识输出给学生，而忽视了对学生数学兴趣和逻辑思维能力的培养，长此以往很容易令学生丧失对数学的学习兴趣，甚至是畏惧和逆反心理。众所周知，兴趣是一个人学习知识的内在源动力，直观地说也是帮助学生提高学习成绩的基础，将信息技术应用到数学教学中，可以使数学课堂变得更加丰富多彩，对促进学生的学习兴趣大有好处。
近些年我国在推进素质教育的过程中下了大力气，但迫于升学压力，应试教育的模式仍普遍存在。这种情况下，学校、教师、家长乃至社会各界都更容易将成绩放在学生发展的第一位。学校和教师为了追求成绩，往往忽视学生的学习心理，也不敢轻易尝试创新性的教学理念和教学模式，只能一味地向学生灌输知识，迫使学生被动接受。在这样的环境和氛围中学习数学，学生的压力和厌学情绪可想而知。
二、信息化教学的优势
小学时期的学生都有比较强的好奇心和探索欲，如果一味地照搬传统数学教学模式，课堂缺乏活力如死水一潭是必然结果，这也必将导致学生对数学这门课产生厌倦心理。运用信息技术进行教学，可以让抽象的数學变得形象化、具体化，图、文、声、像多角度地展示知识内容是多媒体技术的优势，无论从教学的内容还是从教学的形式上来看，将信息技术应用到小学数学教学中都将为教师的教学工作添加助力。一方面它可以使学生的学习积极性得以提高，另一方面也可以帮助学生更形象、更深入地理解知识点，引入信息化教学，对提高小学阶段的数学教学质量大有裨益。
三、信息技术在小学数学教学中的应用举措
（一）使信息技术与教学实践更加紧密结合
多媒体技术是信息技术的一项重要内容，教师可以利用多媒体制作课件向学生讲解课本的基础知识和原理，还可以通过在课件中添加链接来和学生分享与教学、教材内容相关的互联网上的各种信心、观点、数据等，来帮助学生扩大视野、增强学识。教师通过在课堂上播放与教学相关的视频或图片等让课堂变得生动有趣，改变以往传统教学中死板生硬的教学模式，让学生更自觉、更主动也更容易接受所学的知识。
比如，教师在准备人教版小学六年级的“统计”这一单元教学内容时，就可以充分利用网络上的信息数据来和学生讲解“统计”的概念、意义，这种直观的感受可以加深学生对所学知识的印象，也有助于培养他们发现生活中的数学知识的乐趣。
再比如，教师在给学生讲解人教版小学数学高年级的“行程问题”这一知识点时，就可以通过多媒体的动画视频等动态方式来引入行程问题。这样的目的是充分调动学生的感官，一方面可以将学生的注意力调动起来，另一方面通过形象地动画视频可以让学生更直观地感受到行程问题的相关概念，而不像以前那样只能凭学生自行发挥想象来自行理解行程问题中的相关信息[1]。
（二）加强对学生知识理解力的培养
小学阶段的数学教学中，提升学生对数学知识的理解能力已经被越来越多的教师所认可，并成为教师教学中的重要目标之一。一般而言，学生对数学知识的理解能力是需要教师通过长时间的教学互动才能发掘和培养出来的，只有经过长时间的教学引导，学生的数学理解能力才能得到切实的提升。为了帮助学生更快更好更容易理解课堂和教材中的数学知识，教师可以借助信息技术来引导学生对数学问题进行深入而细致的思考。首先是对数学知识点的学习和理解，其次是学生数学思维能力的培养，最后是将数学知识和生活实际联系起来，指导并鼓励学生用所学的数学知识去尝试解决生活中的数学问题，达到学有所为、学以致用的目的。这样的教学方法也有助于培养学生自主学习的能力，帮助学生提高学习的兴趣[2]。
比如，教师在讲解人教版六年级的“溶液浓度”问题时，首先要做的是让学生从概念入手，明白何为溶液、何为浓度。教师可以在制作课件时，将生活中常见的如药剂、饮料等图片展示出来，使学生结合实际理解什么是溶液。也可以通过动画等形式向学生直观展示如盐水等的制作过程，并在其中穿插有关溶液、溶质、溶剂等概念的讲解，加深学生对相关知识点的理解。通过这种相对直观、形象的图文并茂、声影兼备的信息化教学方式，既能够有效提升学生的学习兴趣，也无形中培养了学生的数学理解能力。
四、结束语
总而言之，教师在教学实践中可以将信息技术作为一项辅助手段来加深学生对数学知识的理解，帮助学生提升学习效率，但是应当注意的是，过多的频繁使用信息技术也可能有损对学生形象思维的培养。因此，教师在教学当中应该取长补短，借助信息技术的优势，促进小学数学教学效果的提升。
参考文献
[1]王先东. 信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（3）：254-255.
[2] 黄丽. 关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（44）：174-174.
关键词：信息技术;小学教育;数学教学;应用融合
引言：
随着新课改政策不退的推进，小学学生的数学学习效率也被提出了更高要求。为了帮助学生更好地提升数学学习效率，教师需要全面掌握、系统分析学生的学习状况。这也同时要求教师的教学方式和方式、内容要有改变和提升，在这一点上，现代信息技术的应用可以说发挥了巨大作用。
一、小学数学教学现状分析
数学是小学教学阶段一门主要科目，与语文等其他科目相比，数学在思维能力方面的要求要比语文等更高。按照传统模式，教师只是单纯将数学知识输出给学生，而忽视了对学生数学兴趣和逻辑思维能力的培养，长此以往很容易令学生丧失对数学的学习兴趣，甚至是畏惧和逆反心理。众所周知，兴趣是一个人学习知识的内在源动力，直观地说也是帮助学生提高学习成绩的基础，将信息技术应用到数学教学中，可以使数学课堂变得更加丰富多彩，对促进学生的学习兴趣大有好处。
近些年我国在推进素质教育的过程中下了大力气，但迫于升学压力，应试教育的模式仍普遍存在。这种情况下，学校、教师、家长乃至社会各界都更容易将成绩放在学生发展的第一位。学校和教师为了追求成绩，往往忽视学生的学习心理，也不敢轻易尝试创新性的教学理念和教学模式，只能一味地向学生灌输知识，迫使学生被动接受。在这样的环境和氛围中学习数学，学生的压力和厌学情绪可想而知。
二、信息化教学的优势
小学时期的学生都有比较强的好奇心和探索欲，如果一味地照搬传统数学教学模式，课堂缺乏活力如死水一潭是必然结果，这也必将导致学生对数学这门课产生厌倦心理。运用信息技术进行教学，可以让抽象的数學变得形象化、具体化，图、文、声、像多角度地展示知识内容是多媒体技术的优势，无论从教学的内容还是从教学的形式上来看，将信息技术应用到小学数学教学中都将为教师的教学工作添加助力。一方面它可以使学生的学习积极性得以提高，另一方面也可以帮助学生更形象、更深入地理解知识点，引入信息化教学，对提高小学阶段的数学教学质量大有裨益。
三、信息技术在小学数学教学中的应用举措
（一）使信息技术与教学实践更加紧密结合
多媒体技术是信息技术的一项重要内容，教师可以利用多媒体制作课件向学生讲解课本的基础知识和原理，还可以通过在课件中添加链接来和学生分享与教学、教材内容相关的互联网上的各种信心、观点、数据等，来帮助学生扩大视野、增强学识。教师通过在课堂上播放与教学相关的视频或图片等让课堂变得生动有趣，改变以往传统教学中死板生硬的教学模式，让学生更自觉、更主动也更容易接受所学的知识。
比如，教师在准备人教版小学六年级的“统计”这一单元教学内容时，就可以充分利用网络上的信息数据来和学生讲解“统计”的概念、意义，这种直观的感受可以加深学生对所学知识的印象，也有助于培养他们发现生活中的数学知识的乐趣。
再比如，教师在给学生讲解人教版小学数学高年级的“行程问题”这一知识点时，就可以通过多媒体的动画视频等动态方式来引入行程问题。这样的目的是充分调动学生的感官，一方面可以将学生的注意力调动起来，另一方面通过形象地动画视频可以让学生更直观地感受到行程问题的相关概念，而不像以前那样只能凭学生自行发挥想象来自行理解行程问题中的相关信息[1]。
（二）加强对学生知识理解力的培养
小学阶段的数学教学中，提升学生对数学知识的理解能力已经被越来越多的教师所认可，并成为教师教学中的重要目标之一。一般而言，学生对数学知识的理解能力是需要教师通过长时间的教学互动才能发掘和培养出来的，只有经过长时间的教学引导，学生的数学理解能力才能得到切实的提升。为了帮助学生更快更好更容易理解课堂和教材中的数学知识，教师可以借助信息技术来引导学生对数学问题进行深入而细致的思考。首先是对数学知识点的学习和理解，其次是学生数学思维能力的培养，最后是将数学知识和生活实际联系起来，指导并鼓励学生用所学的数学知识去尝试解决生活中的数学问题，达到学有所为、学以致用的目的。这样的教学方法也有助于培养学生自主学习的能力，帮助学生提高学习的兴趣[2]。
比如，教师在讲解人教版六年级的“溶液浓度”问题时，首先要做的是让学生从概念入手，明白何为溶液、何为浓度。教师可以在制作课件时，将生活中常见的如药剂、饮料等图片展示出来，使学生结合实际理解什么是溶液。也可以通过动画等形式向学生直观展示如盐水等的制作过程，并在其中穿插有关溶液、溶质、溶剂等概念的讲解，加深学生对相关知识点的理解。通过这种相对直观、形象的图文并茂、声影兼备的信息化教学方式，既能够有效提升学生的学习兴趣，也无形中培养了学生的数学理解能力。
四、结束语
总而言之，教师在教学实践中可以将信息技术作为一项辅助手段来加深学生对数学知识的理解，帮助学生提升学习效率，但是应当注意的是，过多的频繁使用信息技术也可能有损对学生形象思维的培养。因此，教师在教学当中应该取长补短，借助信息技术的优势，促进小学数学教学效果的提升。
参考文献
[1]王先东. 信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（3）：254-255.
[2] 黄丽. 关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（44）：174-174.