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摘要：在课程改革背景下，要转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能,《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。《新课标》将科学探究为内容标准，就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究，要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。
关键词：新课标；化学实验教学；科学素养；主动探究；创新意识
当前，我国的基础教育已经进入一个崭新的课程改革时代。面对中学化学教育改革的形势和新课程标准的要求，正确认识化学实验教学的现状，进一步探索解决问题的途径，对改进化学实验教学，培养学生的能力，提高学生的综合素质具有重要的意义。
一、传统实验教学中存在的问题
化学是以实验为基础的学科，实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。传统的实验教学中存在着一些明显的不足。由于受“应试”思想的影响，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的不良倾向，使化学实验教学的教育功能得不到充分发挥，甚至限制了学生的积极性和创造性。
二、改进实验教学，培养学生科学素养
（一）转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能。
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
（二）充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力。
《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。为达到启迪思维、开发潜能的作用，在实验教学中要充分发挥学生的主体作用，可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
（三）改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力。
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。学生在化学实验中学到的制取气体装置气密性的检验、可燃气体纯度的检验及发生泄漏时应及时采取的措施、防止强腐蚀药品对人体或衣物等腐蚀的措施、给物质加热的基本方法、有毒有害气体的防护及处理、正确连接仪器装置、规范使用仪器等技能，都是一个合格公民应有的基本劳动技能，都为学生“学会学习”、“学会生存”、“学会关心”“学会合作”奠定了良好的基础。
（四）改验证性实验为探索性实验，培养学生探究能力。
传统实验教学中，学生实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地限于模仿、重复教师演示过的实验，缺乏一定的难度，不能满足学生的求知欲望。《新课标》将科学探究列为内容标准，就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究。将验证性实验改为探索性实验，能突出实验的创造性，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。
（五）积极开展课外和家庭小实验，培养学生勇于超越的创新精神。
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。
关键词：新课标；化学实验教学；科学素养；主动探究；创新意识
当前，我国的基础教育已经进入一个崭新的课程改革时代。面对中学化学教育改革的形势和新课程标准的要求，正确认识化学实验教学的现状，进一步探索解决问题的途径，对改进化学实验教学，培养学生的能力，提高学生的综合素质具有重要的意义。
一、传统实验教学中存在的问题
化学是以实验为基础的学科，实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。传统的实验教学中存在着一些明显的不足。由于受“应试”思想的影响，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的不良倾向，使化学实验教学的教育功能得不到充分发挥，甚至限制了学生的积极性和创造性。
二、改进实验教学，培养学生科学素养
（一）转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能。
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
（二）充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力。
《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。为达到启迪思维、开发潜能的作用，在实验教学中要充分发挥学生的主体作用，可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
（三）改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力。
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。学生在化学实验中学到的制取气体装置气密性的检验、可燃气体纯度的检验及发生泄漏时应及时采取的措施、防止强腐蚀药品对人体或衣物等腐蚀的措施、给物质加热的基本方法、有毒有害气体的防护及处理、正确连接仪器装置、规范使用仪器等技能，都是一个合格公民应有的基本劳动技能，都为学生“学会学习”、“学会生存”、“学会关心”“学会合作”奠定了良好的基础。
（四）改验证性实验为探索性实验，培养学生探究能力。
传统实验教学中，学生实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地限于模仿、重复教师演示过的实验，缺乏一定的难度，不能满足学生的求知欲望。《新课标》将科学探究列为内容标准，就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究。将验证性实验改为探索性实验，能突出实验的创造性，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。
（五）积极开展课外和家庭小实验，培养学生勇于超越的创新精神。
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。