论文部分内容阅读
引言：晚上在看学生自习的时候，无意在两年前的一本《教师博览》里看到一篇很有意义的文章，再联想到曾校长本学期天天挂在嘴边的几个字，很希望通过这么一篇小文章和我的同事们共勉。更希望所有的老师们都能明白到这么一个道理——面对调皮的孩子，我们除了生气、惩罚，其实还能有更好的办法。
《温柔的征服》
那天，她去新接的一个班里上语文课，结果发现班里的一个男孩没有带书。她问他为什么不带书？是不是不知道今天有语文课？男孩说他忘了带。同学们笑起来，七嘴八舌地说：“老师，他有健忘症！”“老师，他一贯这样，快别在他身上浪费时间了。”她笑笑，没有再说话。第二天，她照样到班里来上课。扫视了一眼课堂，发现那个男孩的课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布“上课”。同学们喊“老师好”，她回礼说“同学们好”。要讲课了，她却发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻遍了，还是没有。她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我忘了带眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责，在全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书的男孩面前，说：“请你帮我去办公室拿下眼镜好吗？”那个男孩受宠若惊，很快地完成了这个光荣的任务。老师接过眼镜，真诚地向男孩致了谢，然后说：“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天起，我和你们大家相约，我们一起消灭马虎，你们说好不好？”
后来，老师送走了一届又一届的学生，在她80岁诞辰的时候，崇敬她的人们为她立了一尊汉白玉雕像。在雕像落成的仪式上，当年那个被同学讥为患有“健忘症”的男孩激动万分地讲述了上面那个故事。他说，那时候，他不知道老师是在用请求在帮助的方式来巧妙地帮助自己。但是，自打那次给老师拿了眼镜之后，他就彻底地告别了丢三拉四的毛病。如今，他已经成为了一名出色的金领人士。
启示：两个星期前，班上一个全寄宿的学生（Frank）带了一把学校禁止携带的危险刀具到学校，并借给了其他班的同学，那个同学把刀子从楼下仍下来，险些砸到别人，一下子班级评比就被扣了十分。我想，如果换成一般的老师，一定会生气，但我没有，尽管班上一直表现很好，已经连续好几个星期一分都没扣了。没想到，上个星期，Frank又犯错误了，因为好奇心，他居然和其他班的学生一起买烟抽，一下子又十五分不见了，最为严重的是，当其他所有的人都承认错误的时候，他还坚持说自己没有。
事情发生的时候是在早上，我知道这件事的时候，Frank还在校长办公室接受校长的问话，我看着其他老师很生气地对着自己班上的小孩声嘶力竭地批评、打手掌。的确，这是件让老师们很生气的事，出了这种事，不要说“五星班”保不住，还会让领导们对自己产生看法。可我看着这些同事生气的时候，我的心却真的没有一丝的“火气”，相反，我在想的是：我该怎样处理这件事情？除了对该学生进行思想教育，更重要的是怎样让这件事对他的负面影响减少到最低。毕竟，在我眼里，Frank一直是个比较听话的孩子，之前带小刀到学校，是因为不知道学校不让带，后面这件事完全是因为好奇心才引起的，如果我直接采取看似最简单的粗暴的方法，对他严厉批评、在全班公开批评、甚至打他一顿，那么出现的相关问题也会越来越多的。犯错误的是小孩，可我不再是个小孩了，怎么还能用这么“简单”的方法来处理问题？
于是，一早上，我沉住气，一直没找Frank谈心，等他着急得坐立不安的时候，我把他叫到自己跟前，用十分平静的语气问他“Frank，你有什么话想和我说吗？”眼泪顺着他的脸留下来了，我知道：他认识到了自己的错误。要知道他并不是个坏孩子，相反他很懂事，我至今还很清楚地记得一年多前的一次主题班会上，他站起来发言“孙权威，你知道吗？你很聪明的，其实只要你肯努力，那你一定会一天天进步。我想和所有的同学说，请大家给孙权威一个机会吧！他一定会改过来的！”说着说着，眼泪就刷的一声留出来了。不少女同学哭出声音来，很多男同学也都是眼泪盈眶。还有那么一次，他打扫清洁区慢了一点，被主任扣了分，但我在班上并没有批评他，只是提醒值日生注意，毕竟班上就他一个全寄宿生，每天一个人坚持打扫操场很不容易。后来，语文老师告诉我，说他写作文的时候说“我很对不起Miss Huang，因为我没有及时打扫卫生，害我们班被扣了分。”……想起几年来和他相处的点滴，我又怎忍心不给他机会改过？这些天，我除了监督他抄写学校布置的《中小学日常行为规范》，还经常和他谈心，彼此都没有再说起这件事，可我知道，我感受到了：他在慢慢改变着，不仅认识到了自己的错误，还积极配合着学校的要求完成特殊的“作业”，而更让我感到欣慰的是，他和同学们还像以往一般亲密。好险！我一直担心他会有心理阴影的事终究还是有惊无险过去了。
有个老师问起我“小孩做错事情的时候，你怎样做到不生气的？”并感叹“如果我能达到你这种境界就好了！”我告诉她，这跟个人的心态有很大的关系。曾经，我也一直用大人的要求去要求学生，当他们达不到我的要求的时候，我也曾大声叱呵他们，但慢慢的，我发现这种高压政策并没有达到最终的教育目的，学生只是惧怕老师这样的威严才出现表面上的乖巧，时间长一点，学生们会形成一种很强的叛逆性，这样一来，他们更会跟老师作对，尽管老师们的出发点都是好的，但并不见得学生们都能理解到你大声训骂下的“用心良苦”。
于是，我时刻提醒自己要改变，改变自己的心态，改变对学生的教育方式。尝试着和他们做朋友，和他們多谈谈心，多给他们机会给我“找错”，特别是他们犯错误的时候，尽量控制自己的脾气，和学生慢慢地做思想工作。到了我踏上讲台五年后的今天，我逐渐学会了让自己少生气，学会了宽容，明白了比训斥、体罚更有效的教育方法——温柔地征服，尽管这个“征服”学生的过程需要花更多的时间，花更多的心思。今天我想说的是：老师们，当孩子们犯错误的时候，要尽量控制控制自己的脾气，要知道“温柔的征服”要比任何“高压”政策都要来得有效，来得持久，来得让学生心服口服。
《温柔的征服》
那天，她去新接的一个班里上语文课，结果发现班里的一个男孩没有带书。她问他为什么不带书？是不是不知道今天有语文课？男孩说他忘了带。同学们笑起来，七嘴八舌地说：“老师，他有健忘症！”“老师，他一贯这样，快别在他身上浪费时间了。”她笑笑，没有再说话。第二天，她照样到班里来上课。扫视了一眼课堂，发现那个男孩的课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布“上课”。同学们喊“老师好”，她回礼说“同学们好”。要讲课了，她却发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻遍了，还是没有。她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我忘了带眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责，在全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书的男孩面前，说：“请你帮我去办公室拿下眼镜好吗？”那个男孩受宠若惊，很快地完成了这个光荣的任务。老师接过眼镜，真诚地向男孩致了谢，然后说：“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天起，我和你们大家相约，我们一起消灭马虎，你们说好不好？”
后来，老师送走了一届又一届的学生，在她80岁诞辰的时候，崇敬她的人们为她立了一尊汉白玉雕像。在雕像落成的仪式上，当年那个被同学讥为患有“健忘症”的男孩激动万分地讲述了上面那个故事。他说，那时候，他不知道老师是在用请求在帮助的方式来巧妙地帮助自己。但是，自打那次给老师拿了眼镜之后，他就彻底地告别了丢三拉四的毛病。如今，他已经成为了一名出色的金领人士。
启示：两个星期前，班上一个全寄宿的学生（Frank）带了一把学校禁止携带的危险刀具到学校，并借给了其他班的同学，那个同学把刀子从楼下仍下来，险些砸到别人，一下子班级评比就被扣了十分。我想，如果换成一般的老师，一定会生气，但我没有，尽管班上一直表现很好，已经连续好几个星期一分都没扣了。没想到，上个星期，Frank又犯错误了，因为好奇心，他居然和其他班的学生一起买烟抽，一下子又十五分不见了，最为严重的是，当其他所有的人都承认错误的时候，他还坚持说自己没有。
事情发生的时候是在早上，我知道这件事的时候，Frank还在校长办公室接受校长的问话，我看着其他老师很生气地对着自己班上的小孩声嘶力竭地批评、打手掌。的确，这是件让老师们很生气的事，出了这种事，不要说“五星班”保不住，还会让领导们对自己产生看法。可我看着这些同事生气的时候，我的心却真的没有一丝的“火气”，相反，我在想的是：我该怎样处理这件事情？除了对该学生进行思想教育，更重要的是怎样让这件事对他的负面影响减少到最低。毕竟，在我眼里，Frank一直是个比较听话的孩子，之前带小刀到学校，是因为不知道学校不让带，后面这件事完全是因为好奇心才引起的，如果我直接采取看似最简单的粗暴的方法，对他严厉批评、在全班公开批评、甚至打他一顿，那么出现的相关问题也会越来越多的。犯错误的是小孩，可我不再是个小孩了，怎么还能用这么“简单”的方法来处理问题？
于是，一早上，我沉住气，一直没找Frank谈心，等他着急得坐立不安的时候，我把他叫到自己跟前，用十分平静的语气问他“Frank，你有什么话想和我说吗？”眼泪顺着他的脸留下来了，我知道：他认识到了自己的错误。要知道他并不是个坏孩子，相反他很懂事，我至今还很清楚地记得一年多前的一次主题班会上，他站起来发言“孙权威，你知道吗？你很聪明的，其实只要你肯努力，那你一定会一天天进步。我想和所有的同学说，请大家给孙权威一个机会吧！他一定会改过来的！”说着说着，眼泪就刷的一声留出来了。不少女同学哭出声音来，很多男同学也都是眼泪盈眶。还有那么一次，他打扫清洁区慢了一点，被主任扣了分，但我在班上并没有批评他，只是提醒值日生注意，毕竟班上就他一个全寄宿生，每天一个人坚持打扫操场很不容易。后来，语文老师告诉我，说他写作文的时候说“我很对不起Miss Huang，因为我没有及时打扫卫生，害我们班被扣了分。”……想起几年来和他相处的点滴，我又怎忍心不给他机会改过？这些天，我除了监督他抄写学校布置的《中小学日常行为规范》，还经常和他谈心，彼此都没有再说起这件事，可我知道，我感受到了：他在慢慢改变着，不仅认识到了自己的错误，还积极配合着学校的要求完成特殊的“作业”，而更让我感到欣慰的是，他和同学们还像以往一般亲密。好险！我一直担心他会有心理阴影的事终究还是有惊无险过去了。
有个老师问起我“小孩做错事情的时候，你怎样做到不生气的？”并感叹“如果我能达到你这种境界就好了！”我告诉她，这跟个人的心态有很大的关系。曾经，我也一直用大人的要求去要求学生，当他们达不到我的要求的时候，我也曾大声叱呵他们，但慢慢的，我发现这种高压政策并没有达到最终的教育目的，学生只是惧怕老师这样的威严才出现表面上的乖巧，时间长一点，学生们会形成一种很强的叛逆性，这样一来，他们更会跟老师作对，尽管老师们的出发点都是好的，但并不见得学生们都能理解到你大声训骂下的“用心良苦”。
于是，我时刻提醒自己要改变，改变自己的心态，改变对学生的教育方式。尝试着和他们做朋友，和他們多谈谈心，多给他们机会给我“找错”，特别是他们犯错误的时候，尽量控制自己的脾气，和学生慢慢地做思想工作。到了我踏上讲台五年后的今天，我逐渐学会了让自己少生气，学会了宽容，明白了比训斥、体罚更有效的教育方法——温柔地征服，尽管这个“征服”学生的过程需要花更多的时间，花更多的心思。今天我想说的是：老师们，当孩子们犯错误的时候，要尽量控制控制自己的脾气，要知道“温柔的征服”要比任何“高压”政策都要来得有效，来得持久，来得让学生心服口服。