论文部分内容阅读
新课标中对于小学低年级写字教学提出相应的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”从而有效培养学生的综合素质，笔者根据自己多年的低年级语文教学经验，对小学低年级写字教学的现状进行了相应的分析，并且针对性地探索有效的教学策略。
一、农村小学语文写作教学现状不容乐观
（一）写字课程教学只是课表上的摆设
在语文教学大纲中对小学语文低年级课堂教学规定中明确写字教学的重要性，但是不少乡村小学只是在课程上设置了写字课，其实被数学教师或其他教师挪用，特别是乡村小学普遍教师不足，担任低年级教学任务大多是一位教师包班，教师教学科目多，任务重。很多时候都是注重语文和数学基础知识的教学，从而让写字教学成为了摆设。就算是有些教师根据写字课进行教学，也只是将教材发到学生手里，让学生对照着教材进行写字，学生根据自己的爱好进行练习，教师没有进行较多的指导，导致写字教学无法顺利进行，从而无法取得良好学习效果。
（二）学生写字没有获得指导
农村学生家长多在外打工，或者忙于生计，没有对孩子进行较多时间的学习辅导。导致农村小学学生大多只是完成相关的作业就行，没有对写字能力进行充分的培养。家长关心的是学生考试成绩是多少，盲目追求分数，对于写字这种问题从来就没有关心过，认为在学习中这个部分是可以忽略的。教师在批改作业的时候大多注重练习题目的正确性，没有注重学生的书写情况，从而导致学生做作业时候不能保证字迹的准确性和正确性。同时，对于学生综合素质认定，比如升学、评优等都没有涉及到写字方面，从而缺乏相应的引导。
二、深层次理解教材，明确低年级写字要求
在传统的低年级写字教学中主要是注重知识性的教学，就是通过相应的语文课堂教学让学生对汉字的基本笔画、笔画顺序、结构等方面进行最大程度的掌握。而在《语文课程标准》对写字教学的要求进行了重新定位，对常用的偏旁部首和基本笔画等方面进行了相应的简化，主要是注重写字过程，就是要学生通过相应的写字学习达到“能按笔顺规则用硬笔写字”。这样的教学目标让写字难度降低，从而有效提高学生的写字能力。
三、培养学生良好写字能力的教学策略
（一）激发学生良好的写字兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。传统的写字教学主要是进行持久性的字体练习，没有多样化的形式，学生在反复的练习过程中感到非常枯燥。不能較好地提高写字能力。可以尝试运用相关的兴趣激发策略。
1.口头表扬和画星表扬
口头表扬比较灵活多变，教师在教学课堂中可以随时应用。画星表扬属于文字性表扬，虽说没有赋予相应的语言，当时学生从教师的这一具体行为中感受到对自己写字的肯定和赞美。比如，在学习《好学的爸爸》这篇课文的的时候，就要对当中的“学”“爸”“饭”“光”“网”这几个生字进行教学。课外作业就是对这些字词进行练习，教师在批改作业的时候可以采用画星的方式进行，特别优秀者五星，依次递减，最差者也有一星，从而有效激发学生的写字学习积极性。
2.举办写字展览或者书写比赛
在教学过程中，我尽量给学生提供最大程度的展示机会，从而让学生将自己的优秀写字作业展示出来，有效激发学生的写字学习。比如，当对《这儿多好》学习完毕之后，主要是对当中的“话”这个汉字进行认真的练习，同时可以结合“活”这个字进行对比练习。我请几位写字较好的学生在黑板上进行写字练习，其他学生在座位上找出笔和本子进行相应的写字练习，同时在写字练习结束之后将优秀写字本展示出来，从而有效激发学生的写字学习兴趣。
（二）培养学生良好的写字习惯
课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”在低年级语文写字教学过程中，若要培养学生写好汉字，就要培养学生良好的写字习惯。
农村小学低年级学生年纪较小，没有较好的自控能力，在学习过程中无法较好地集中注意力。因此，在语文课堂教学中我对学生写字做出了相应的要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸。同时让学生时时刻刻记住这个要求。并且在写字练习中不要学生借助于橡皮擦，让学生对汉字进行仔细的观察之后再动笔写字，在每堂语文课上都进行反复的提示，确保学生将这样的要求牢记在心，从而养成良好的写字习惯。
（三）注重提高学生的写字能力
在语文写字教学过程中要将科学、合理的写字方法教给学生，当学生掌握了相应的写字方法之后，就会举一反三，从而有效提高学生的写字能力。
1.学会观察
在进行写字练习的时候，不要忙于下笔，首先要充分观察和分析字的间架结构和具体的笔画顺序，养成良好的观察习惯。
2.对比分析
在低年级写字教学中，要想让学生的写字能力得到最大程度的提高，可以在学习过程中引导学生对汉字进行反复的对比分析。相对于小学生来讲，写字学习是一个长期的过程，教师在教学过程中由易到难，让学生进行不断的对比分析，最终取得良好的学习效果。
总之，在农村小学低年级语文写字教学过程中，要充分领悟《语文课程标准》精神，采用良好的教学理念，有效激发学生的写字学习兴趣，调动学生的积极性，努力提高学生的写字能力，从而促进学生综合性素质能力的有效发展。
一、农村小学语文写作教学现状不容乐观
（一）写字课程教学只是课表上的摆设
在语文教学大纲中对小学语文低年级课堂教学规定中明确写字教学的重要性，但是不少乡村小学只是在课程上设置了写字课，其实被数学教师或其他教师挪用，特别是乡村小学普遍教师不足，担任低年级教学任务大多是一位教师包班，教师教学科目多，任务重。很多时候都是注重语文和数学基础知识的教学，从而让写字教学成为了摆设。就算是有些教师根据写字课进行教学，也只是将教材发到学生手里，让学生对照着教材进行写字，学生根据自己的爱好进行练习，教师没有进行较多的指导，导致写字教学无法顺利进行，从而无法取得良好学习效果。
（二）学生写字没有获得指导
农村学生家长多在外打工，或者忙于生计，没有对孩子进行较多时间的学习辅导。导致农村小学学生大多只是完成相关的作业就行，没有对写字能力进行充分的培养。家长关心的是学生考试成绩是多少，盲目追求分数，对于写字这种问题从来就没有关心过，认为在学习中这个部分是可以忽略的。教师在批改作业的时候大多注重练习题目的正确性，没有注重学生的书写情况，从而导致学生做作业时候不能保证字迹的准确性和正确性。同时，对于学生综合素质认定，比如升学、评优等都没有涉及到写字方面，从而缺乏相应的引导。
二、深层次理解教材，明确低年级写字要求
在传统的低年级写字教学中主要是注重知识性的教学，就是通过相应的语文课堂教学让学生对汉字的基本笔画、笔画顺序、结构等方面进行最大程度的掌握。而在《语文课程标准》对写字教学的要求进行了重新定位，对常用的偏旁部首和基本笔画等方面进行了相应的简化，主要是注重写字过程，就是要学生通过相应的写字学习达到“能按笔顺规则用硬笔写字”。这样的教学目标让写字难度降低，从而有效提高学生的写字能力。
三、培养学生良好写字能力的教学策略
（一）激发学生良好的写字兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。传统的写字教学主要是进行持久性的字体练习，没有多样化的形式，学生在反复的练习过程中感到非常枯燥。不能較好地提高写字能力。可以尝试运用相关的兴趣激发策略。
1.口头表扬和画星表扬
口头表扬比较灵活多变，教师在教学课堂中可以随时应用。画星表扬属于文字性表扬，虽说没有赋予相应的语言，当时学生从教师的这一具体行为中感受到对自己写字的肯定和赞美。比如，在学习《好学的爸爸》这篇课文的的时候，就要对当中的“学”“爸”“饭”“光”“网”这几个生字进行教学。课外作业就是对这些字词进行练习，教师在批改作业的时候可以采用画星的方式进行，特别优秀者五星，依次递减，最差者也有一星，从而有效激发学生的写字学习积极性。
2.举办写字展览或者书写比赛
在教学过程中，我尽量给学生提供最大程度的展示机会，从而让学生将自己的优秀写字作业展示出来，有效激发学生的写字学习。比如，当对《这儿多好》学习完毕之后，主要是对当中的“话”这个汉字进行认真的练习，同时可以结合“活”这个字进行对比练习。我请几位写字较好的学生在黑板上进行写字练习，其他学生在座位上找出笔和本子进行相应的写字练习，同时在写字练习结束之后将优秀写字本展示出来，从而有效激发学生的写字学习兴趣。
（二）培养学生良好的写字习惯
课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”在低年级语文写字教学过程中，若要培养学生写好汉字，就要培养学生良好的写字习惯。
农村小学低年级学生年纪较小，没有较好的自控能力，在学习过程中无法较好地集中注意力。因此，在语文课堂教学中我对学生写字做出了相应的要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸。同时让学生时时刻刻记住这个要求。并且在写字练习中不要学生借助于橡皮擦，让学生对汉字进行仔细的观察之后再动笔写字，在每堂语文课上都进行反复的提示，确保学生将这样的要求牢记在心，从而养成良好的写字习惯。
（三）注重提高学生的写字能力
在语文写字教学过程中要将科学、合理的写字方法教给学生，当学生掌握了相应的写字方法之后，就会举一反三，从而有效提高学生的写字能力。
1.学会观察
在进行写字练习的时候，不要忙于下笔，首先要充分观察和分析字的间架结构和具体的笔画顺序，养成良好的观察习惯。
2.对比分析
在低年级写字教学中，要想让学生的写字能力得到最大程度的提高，可以在学习过程中引导学生对汉字进行反复的对比分析。相对于小学生来讲，写字学习是一个长期的过程，教师在教学过程中由易到难，让学生进行不断的对比分析，最终取得良好的学习效果。
总之，在农村小学低年级语文写字教学过程中，要充分领悟《语文课程标准》精神，采用良好的教学理念，有效激发学生的写字学习兴趣，调动学生的积极性，努力提高学生的写字能力，从而促进学生综合性素质能力的有效发展。