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摘 要：飞速发展的信息科技和信息工具在各行業及人们日常生活中的应用，对新一代高中人才提出了更高的信息素养水平的要求。所以教师的课堂教学的有效性也逐渐受到学生、校方以及学生家长的广泛关注，学生家长尤其重视学生能够在课堂上学到有用的知识。所以教师应丰富教学资料，提高学生兴趣；采用分层教学，兼顾全体学生；并鼓励学以致用，强化学习成果，让学生能在课堂上进行高效的学习，来达到高中信息课堂教学效果的有效性。
关键词：高中信息技术；信息技术；有效教学；实践探究
高中信息技术知识学科的教学课堂是高中学生学习信息新知识的主要平台，高中学生学习信息知识的学习和提升自身信息技能的操作训练大都在信息课堂上进行。经过信息课堂上的信息知识学习，提升自身信息技能与信息综合素养。教师在课堂上的教学效率直接关系到高中学生的学习效率。高中信息教师要重视有效的信息课堂教学，在帮助学生高效学习信息知识的同时，也提升教师自身的教学效率，达到有效教学的目的。
一、丰富教学资料，提高学生兴趣
高中学生自发性的学习直接影响了教师的课堂教学效率。所以高中信息技术教师应关注学生信息知识学习的需求，从学习的趣味性，方便性等方面考虑，丰富课堂教学资料，激发学生的学习兴致，让学生通过自主高效学习保证教师信息课堂教学的有效性。
例如，教师在教学“赋值语句和输入输出语句”时，为了让学生在课堂学习的开始就产生对本课知识学习的兴趣，决定丰富课堂的教学资料和丰富资料的表现形式。首先，教师在课堂教学的开始首先为学生展示了教师自己编写的程序，教师输入不同的数字，控制台打印出不同的欢迎语句或者夸赞明星长相漂亮的语句。然后改变了一下代码，将欢迎语句或者夸赞明星长相漂亮的语句改变成为某学生打篮球技术好和某学生学习成绩好的夸奖语句，教师继续引导学生：“你想让程序怎样夸自己，就怎样设置它就可以了，想不想学？”学生对这种有意思的知识学习顿时产生了兴趣，也正是在兴趣的推动下，高效进行了新课知识赋值语句和输入输出语句知识的学习，保证了教师课堂教学的有效性。
二、采用分层教学，兼顾全体学生
在高中信息技术科目的教学过程中，教师一定要着眼于全体学生组织和开展各种教学活动，如何有效地兼顾全体学生，保证信息课堂教学的有效性？分层教学可以帮助教师实现这一课堂教学目标。在每一节课中既设计有理解较为困难的和深奥的、针对优秀学生群体的教学知识点，也着眼于激发兴趣难度较低、专门为学困生而准备的基础知识。在教学活动开展的过程中，教师要应将徐盛按照不同信息素养水平均衡地分组，尽量兼顾到每一个层面、每一个学生的实际学习需求，保证课堂教学的有效性。
例如，教师在教学“For循环语句”时，教师考虑到高中班级的学生由于年龄因素，男生和女生的逻辑思维发展以及对信息技术知识爱好程度的不同，都导致了学生的信息思维、信息知识理解能力以及信息操作实践能力高低程度的不同。所以为了兼顾全体学生，让每一个学生都能在课堂上学有所获。进行了分层教学的方法。将教学知识点进行了难易分层，如对素材的采集与加工方面的知识，教师根据难易程度分为了普通的双层For循环嵌套知识学习和实践以及为了完成复杂的逻辑计算而需要的多重For循环嵌套两种模式，首先进行基本的内容添加方面的教学，然后进行难道较大的多重For循环嵌套以及For循环嵌套语句中加入条件判断语句方面知识的引导教学，同时在教学时将学生科学地分为不同的小组。通过分层教学法的科学、合理地运用，教师让信息课堂的教学更加有效，分层教学的科学实施，实现了信息课堂教学的有效性。
三、鼓励学以致用，强化学习成果
由于信息技术学科具有高操作和高实践基础的要求，所以高中信息教师要保持课堂教学的有效性，需要鼓励学生对课堂所学知识进行实践，让学生对新课理论知识学以致用，通过课内外实践强化课堂学习成果，巩固学生学习成果，保证课堂学习的有效性。
例如，教师在教学程序的顺序结构、程序的选择结构以及程序的循环结构和“过程与函数”时，都注重了引导学生通过实践操作进行高效的新课知识学习。尽管教学方法有所变化，如小组合作教法，任务驱动教学等，但是在教学活动开展的过程中，学生都是以实践为主进行VB语言基础语法知识的学习。尤其是在过程与函数的知识学习中，教师通过任务驱动的方式，让学生在小组合作的形式中，进行了以小组为单位的关于小游戏的程序自主设计编码，既保证了全体学生的学习质量，也保证了教师的课堂有效教学。
综上所述，高中信息技术教师要正视信息知识的教学对学生未来发展的重要性，在教学经验不断积累的过程中不断取得提升自身的教学能力，通过课前预备，为学生准备丰富的学习资料，课中高效教学，让全体学生都能在课堂有所收获，以及引导学生通过实践进行学习，保证信息课堂教学有效性的真实性和持久性。
参考文献：
[1]秦亚兰.高中信息技术有效教学实践研究[J].成才之路，2018（36）：68-69.
[2]王晓龙.高中信息技术课堂有效教学策略[J].数字通信世界，2018（10）：273.
关键词：高中信息技术；信息技术；有效教学；实践探究
高中信息技术知识学科的教学课堂是高中学生学习信息新知识的主要平台，高中学生学习信息知识的学习和提升自身信息技能的操作训练大都在信息课堂上进行。经过信息课堂上的信息知识学习，提升自身信息技能与信息综合素养。教师在课堂上的教学效率直接关系到高中学生的学习效率。高中信息教师要重视有效的信息课堂教学，在帮助学生高效学习信息知识的同时，也提升教师自身的教学效率，达到有效教学的目的。
一、丰富教学资料，提高学生兴趣
高中学生自发性的学习直接影响了教师的课堂教学效率。所以高中信息技术教师应关注学生信息知识学习的需求，从学习的趣味性，方便性等方面考虑，丰富课堂教学资料，激发学生的学习兴致，让学生通过自主高效学习保证教师信息课堂教学的有效性。
例如，教师在教学“赋值语句和输入输出语句”时，为了让学生在课堂学习的开始就产生对本课知识学习的兴趣，决定丰富课堂的教学资料和丰富资料的表现形式。首先，教师在课堂教学的开始首先为学生展示了教师自己编写的程序，教师输入不同的数字，控制台打印出不同的欢迎语句或者夸赞明星长相漂亮的语句。然后改变了一下代码，将欢迎语句或者夸赞明星长相漂亮的语句改变成为某学生打篮球技术好和某学生学习成绩好的夸奖语句，教师继续引导学生：“你想让程序怎样夸自己，就怎样设置它就可以了，想不想学？”学生对这种有意思的知识学习顿时产生了兴趣，也正是在兴趣的推动下，高效进行了新课知识赋值语句和输入输出语句知识的学习，保证了教师课堂教学的有效性。
二、采用分层教学，兼顾全体学生
在高中信息技术科目的教学过程中，教师一定要着眼于全体学生组织和开展各种教学活动，如何有效地兼顾全体学生，保证信息课堂教学的有效性？分层教学可以帮助教师实现这一课堂教学目标。在每一节课中既设计有理解较为困难的和深奥的、针对优秀学生群体的教学知识点，也着眼于激发兴趣难度较低、专门为学困生而准备的基础知识。在教学活动开展的过程中，教师要应将徐盛按照不同信息素养水平均衡地分组，尽量兼顾到每一个层面、每一个学生的实际学习需求，保证课堂教学的有效性。
例如，教师在教学“For循环语句”时，教师考虑到高中班级的学生由于年龄因素，男生和女生的逻辑思维发展以及对信息技术知识爱好程度的不同，都导致了学生的信息思维、信息知识理解能力以及信息操作实践能力高低程度的不同。所以为了兼顾全体学生，让每一个学生都能在课堂上学有所获。进行了分层教学的方法。将教学知识点进行了难易分层，如对素材的采集与加工方面的知识，教师根据难易程度分为了普通的双层For循环嵌套知识学习和实践以及为了完成复杂的逻辑计算而需要的多重For循环嵌套两种模式，首先进行基本的内容添加方面的教学，然后进行难道较大的多重For循环嵌套以及For循环嵌套语句中加入条件判断语句方面知识的引导教学，同时在教学时将学生科学地分为不同的小组。通过分层教学法的科学、合理地运用，教师让信息课堂的教学更加有效，分层教学的科学实施，实现了信息课堂教学的有效性。
三、鼓励学以致用，强化学习成果
由于信息技术学科具有高操作和高实践基础的要求，所以高中信息教师要保持课堂教学的有效性，需要鼓励学生对课堂所学知识进行实践，让学生对新课理论知识学以致用，通过课内外实践强化课堂学习成果，巩固学生学习成果，保证课堂学习的有效性。
例如，教师在教学程序的顺序结构、程序的选择结构以及程序的循环结构和“过程与函数”时，都注重了引导学生通过实践操作进行高效的新课知识学习。尽管教学方法有所变化，如小组合作教法，任务驱动教学等，但是在教学活动开展的过程中，学生都是以实践为主进行VB语言基础语法知识的学习。尤其是在过程与函数的知识学习中，教师通过任务驱动的方式，让学生在小组合作的形式中，进行了以小组为单位的关于小游戏的程序自主设计编码，既保证了全体学生的学习质量，也保证了教师的课堂有效教学。
综上所述，高中信息技术教师要正视信息知识的教学对学生未来发展的重要性，在教学经验不断积累的过程中不断取得提升自身的教学能力，通过课前预备，为学生准备丰富的学习资料，课中高效教学，让全体学生都能在课堂有所收获，以及引导学生通过实践进行学习，保证信息课堂教学有效性的真实性和持久性。
参考文献：
[1]秦亚兰.高中信息技术有效教学实践研究[J].成才之路，2018（36）：68-69.
[2]王晓龙.高中信息技术课堂有效教学策略[J].数字通信世界，2018（10）：273.