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摘 要：随着新媒体时代的快速发展，微课这一新时代教学的方式也逐步走进了高中课堂。我们探讨与研究的就是其与高中生物课堂的结合。高中生物多以抽象为主，不论是宏观的生物还是微观的细胞都不能很直观的被学生理解与接受。中国教学管理方式，高中阶段大多以封闭管理为主，学生大多时间处于学校的课堂之中，并不能有很好的机会去外出观察或者到实验室亲自动手，对生物的理解仅仅只局限于书本的几个配图和冰冷的文字。
关键词：视频演示；图片分化；丰富课堂；提高效率
微课的加入在很大程度缓解了上述局面，微课可以通过视频的方式直接向学生展现前沿科学家的研究成果，具体化生物研究中的动态变化过程，很大程度上加深学生对知识印象。但是微课的使用，教授的方式又是其重中之重，笔者基于微课与生物课堂的结合，提出以下见解，希望可以对教学的进步有所帮助。
一、丰富课堂教學手段
微课的加入使得老师工作变得简单了许多，省去的繁重的手写备课过程大大节省的老师的备课时间，而电子备课在节约时间的同时也给了老师很多的时间去丰富课堂上的内容。使得老师在课堂的教学方式变得多彩多样，不仅仅可以视频传授知识节点，更可以把一些课堂知识截图从网上链接下来，给学生在课堂展示，音频默写，随机点名，都可以使学生的注意力大大集中在课堂之上。在纪律和知识的双重标准下，会有效提升学生的成绩。
例如，笔者在教授高中生物光合作用这一知识点的时候，采用了动画教学的方式，首先用ppt详细介绍光合作用的知识内容和过程脉络，然后在各个动画中加入相应的音频资料，以一个绿色植物为第一人称的方式讲述其自己发生光合作用的过程。使得学生的关注点集中在知识上，学习的积极性得到很好的提高，课堂上表现的也都很是活跃。而后笔者趁热打铁，抓住这个机会，利用用多媒体高效率的特点方式，采取电脑随机抽人回答问题的方式，让学生回答刚刚记忆的知识点。因为电脑随机的不确定性，每个学生都在认真记忆，证明自己好好学习。所以对学生的知识的理解和记忆更加的深刻，对于光合作用这一重点难点得到了很好的学习。
二、知识更加形象直观
视频的展示给某些本来不易理解的关键知识节点提供了放大、暂停、重放的机会，使得知识不仅仅是枯燥无味的冰冷文字和单调的图片。在多媒体的冲击下知识更加直观更加的形象，从开花到落叶，从种子到大树。视频的显示使得本漫长的过程变得短暂许多，在短短几分钟甚至几十秒钟的时间内完整的呈现在学生的面前。给本来很抽象的事物，一下子具体化到了学生眼前，学生在好奇的同时，更能把握住知识的脉络。不知不觉中被生物的奥妙所吸引，沉醉其中，兴趣的把握才是学习的关键，知识被学生关注，成绩才有提升的可能。
例如，笔者在教授细胞裂变的一课时，就把裂变的过程用视频的方式完整的呈现在课堂之上。细胞由于大小问题，本就是生活中处于人人皆知，但又人人不可知的状态。对于学生而言书本上的配图虽然起到一定的科普作用，但大多还是一知半解，根本做不到牢记于心，融会贯通。而微课的出现就很好的弥补了这一空白，笔者运用视频播放这一授课手段，对这一段知识进行了详细直观的教授。使得学生在探索未知中紧紧跟随教师步伐。对知识的理解也好，重点的记忆也罢都有很好的效果。
三、拓展学生课外知识
学生拓展课外知识有利于丰富其自身的文化储备，微课的应用使生物课堂更加技术化。学生对于新鲜事物的求知欲往往是很强烈的，对于微课来说，利用视觉上的冲击可以使课堂气氛更加活跃，比如在微课的课件上加一些课外阅读的链接，或者声音，恰如其分的利用听觉视觉的结合，聚集学生们的注意力。此外，课外知识的结合，拓展了很多学习的空间，学生对于课外知识的了解应该远远大于课堂上学到的东西，因为在此基础上，人们的发展趋近于日常生活，很大程度上需要更广泛的知识来填充，了解的课外知识能够帮助其建立更加完善的结构思想体系，建立出适合自身的一套学习方法和技能，所以，拓展学生课外知识是十分重要的。
例如，在教授高中生物课呼吸作用这一课堂的时候，让学生组成一个小组讨论问题，针对每一个问题进行分析，最后由组长负责提交结果，使得学生和老师之间的沟通更加的密切，每一个人有自己的想法，想法结合起来，找出最佳的适用方法，这样很大程度上对问题的研究，自然也多了各种各样的意见。笔者觉得这样是非常不错的一个方式，运用管理学上的知识，“暴风分析法”、“专家评估分析法”等使学生在问题上呈现出来的结果多种多样，这也不失为一种好方法，教育学生以及分析问题的同时，能够利用自己的课外知识去进行实际的教学，对于老师来说也是一种历练，对于学生来说，更是是一种能够解决问题的方法，在这方面影响着学生们，让他们有组织能力，拓展了他们对课外知识的广泛了解，延伸到学习课外技能也是一种必要的学习。
总而言之，教师是一个独一无二的职业，我们的目的只有一个就是教导学生好好成长，尤其是学识得成长，笔者的一些建议都是从教多年的经验，希望会对大家的工作有所帮助。
参考文献：
[1]孙志华.微课在高中生物教学中的创新应用[J].学周刊，2018（34）.
[2]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016，14（17）.
关键词：视频演示；图片分化；丰富课堂；提高效率
微课的加入在很大程度缓解了上述局面，微课可以通过视频的方式直接向学生展现前沿科学家的研究成果，具体化生物研究中的动态变化过程，很大程度上加深学生对知识印象。但是微课的使用，教授的方式又是其重中之重，笔者基于微课与生物课堂的结合，提出以下见解，希望可以对教学的进步有所帮助。
一、丰富课堂教學手段
微课的加入使得老师工作变得简单了许多，省去的繁重的手写备课过程大大节省的老师的备课时间，而电子备课在节约时间的同时也给了老师很多的时间去丰富课堂上的内容。使得老师在课堂的教学方式变得多彩多样，不仅仅可以视频传授知识节点，更可以把一些课堂知识截图从网上链接下来，给学生在课堂展示，音频默写，随机点名，都可以使学生的注意力大大集中在课堂之上。在纪律和知识的双重标准下，会有效提升学生的成绩。
例如，笔者在教授高中生物光合作用这一知识点的时候，采用了动画教学的方式，首先用ppt详细介绍光合作用的知识内容和过程脉络，然后在各个动画中加入相应的音频资料，以一个绿色植物为第一人称的方式讲述其自己发生光合作用的过程。使得学生的关注点集中在知识上，学习的积极性得到很好的提高，课堂上表现的也都很是活跃。而后笔者趁热打铁，抓住这个机会，利用用多媒体高效率的特点方式，采取电脑随机抽人回答问题的方式，让学生回答刚刚记忆的知识点。因为电脑随机的不确定性，每个学生都在认真记忆，证明自己好好学习。所以对学生的知识的理解和记忆更加的深刻，对于光合作用这一重点难点得到了很好的学习。
二、知识更加形象直观
视频的展示给某些本来不易理解的关键知识节点提供了放大、暂停、重放的机会，使得知识不仅仅是枯燥无味的冰冷文字和单调的图片。在多媒体的冲击下知识更加直观更加的形象，从开花到落叶，从种子到大树。视频的显示使得本漫长的过程变得短暂许多，在短短几分钟甚至几十秒钟的时间内完整的呈现在学生的面前。给本来很抽象的事物，一下子具体化到了学生眼前，学生在好奇的同时，更能把握住知识的脉络。不知不觉中被生物的奥妙所吸引，沉醉其中，兴趣的把握才是学习的关键，知识被学生关注，成绩才有提升的可能。
例如，笔者在教授细胞裂变的一课时，就把裂变的过程用视频的方式完整的呈现在课堂之上。细胞由于大小问题，本就是生活中处于人人皆知，但又人人不可知的状态。对于学生而言书本上的配图虽然起到一定的科普作用，但大多还是一知半解，根本做不到牢记于心，融会贯通。而微课的出现就很好的弥补了这一空白，笔者运用视频播放这一授课手段，对这一段知识进行了详细直观的教授。使得学生在探索未知中紧紧跟随教师步伐。对知识的理解也好，重点的记忆也罢都有很好的效果。
三、拓展学生课外知识
学生拓展课外知识有利于丰富其自身的文化储备，微课的应用使生物课堂更加技术化。学生对于新鲜事物的求知欲往往是很强烈的，对于微课来说，利用视觉上的冲击可以使课堂气氛更加活跃，比如在微课的课件上加一些课外阅读的链接，或者声音，恰如其分的利用听觉视觉的结合，聚集学生们的注意力。此外，课外知识的结合，拓展了很多学习的空间，学生对于课外知识的了解应该远远大于课堂上学到的东西，因为在此基础上，人们的发展趋近于日常生活，很大程度上需要更广泛的知识来填充，了解的课外知识能够帮助其建立更加完善的结构思想体系，建立出适合自身的一套学习方法和技能，所以，拓展学生课外知识是十分重要的。
例如，在教授高中生物课呼吸作用这一课堂的时候，让学生组成一个小组讨论问题，针对每一个问题进行分析，最后由组长负责提交结果，使得学生和老师之间的沟通更加的密切，每一个人有自己的想法，想法结合起来，找出最佳的适用方法，这样很大程度上对问题的研究，自然也多了各种各样的意见。笔者觉得这样是非常不错的一个方式，运用管理学上的知识，“暴风分析法”、“专家评估分析法”等使学生在问题上呈现出来的结果多种多样，这也不失为一种好方法，教育学生以及分析问题的同时，能够利用自己的课外知识去进行实际的教学，对于老师来说也是一种历练，对于学生来说，更是是一种能够解决问题的方法，在这方面影响着学生们，让他们有组织能力，拓展了他们对课外知识的广泛了解，延伸到学习课外技能也是一种必要的学习。
总而言之，教师是一个独一无二的职业，我们的目的只有一个就是教导学生好好成长，尤其是学识得成长，笔者的一些建议都是从教多年的经验，希望会对大家的工作有所帮助。
参考文献：
[1]孙志华.微课在高中生物教学中的创新应用[J].学周刊，2018（34）.
[2]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016，14（17）.