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摘 要：化学是高中阶段的基础学科，是培养和发展学生的科学思维、科学素养与综合素质的主要途径。情境教学是一种新型的教学方法，符合新课程改革的基本理念和要求，将其运用到高中化学课堂教学中能够有效激发起学生的学习兴趣，帮助学生深入理解、灵活运用化学知识和理论，为教学增添生命和活力。对此，本文将从借助图画再现情境、联系生活体验情境、实验演绎渲染情境三方面出发，系统地分析和研究高中化学课堂中情境教学运用的有效途径和基本策略。
关键词：高中化学；课堂；情境教学；实践分析
目前，新课程改革的开展和进行正如火如荼，高中化学教学也因此而迈入了崭新的发展阶段，面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向，关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发，让学生真正爱上学习、享受学习。情境教学恰好符合这一理念，是能有效提高课堂教学效率、达到良好教学效果的一种教学方法。因此，高中化学教师应该积极地做出转变，转换教学思想、变革课堂教学方法，从而将情境教学法全面落实与应用到高中化学课堂教学过程之中。下面，笔者将结合自身教学实践经验对此展开一番详细的论述。
一、借助图画，再现情境，深化知识理解
图画具有很强的直观性，可以将教材、课本中原本抽象的概念、公式等理论进行再现，帮助学生更加深入地理解。因此，高中化学教师便可以巧妙地运用多媒体等先进教学设备，将教学内容与多媒体材料紧密结合，通过图像、动画视频等方式呈现出来，再现教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，丰富和增强学生的直观感知，进而促进学生直观形象思维升华至抽象思维，深化对化学知识的理解，不斷提高学生的学习效率。
例如，在教授《元素周期律》这部分知识时，为了深化学生们的知识理解，笔者利用多媒体展开教学。首先，利用多媒体为学生们介绍了核外电子排布的规律，让学生们认识到了金属和非金属元素在元素周期表中的位置，然后，笔者再根据所展示的内容为学生们布置例题，让学生们根据呈现的元素周期表进行解答。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过借助图画，再现情境，深化了学生的知识理解。
二、联系生活，体验情境，点燃学习热情
生活为学生的学习提供了更加广阔的空间，因为生活是知识的源泉和最终的归宿，生活中的衣食住行都与化学有着密不可分的关联，在课堂教学中创设生活体验情境，能有效丰富学生的情感体验，点燃学习热情。因此，高中化学教师便可以从现实生活入手，搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的元素与素材，并将其融入到化学课堂中，加强教学与生活的联系，还原现实生活中真实发生的场景，让学生体验生活情境，充分感受和体验化学知识在生活中的具体应用，认识学习化学的重要性，充分点燃起学生对化学的学习热情。
例如，在教授《塑料、纤维和橡胶》这部分知识时，为了点燃学生们的学习热情，笔者结合本节课程的内容，为学生们融入了生活元素。如，在生活中，塑料、纤维和橡胶所制成的物品十分常见，矿泉水瓶身为塑料，轮胎为橡胶，那么这些材质是由什么物质组成的呢？这时，笔者引出了有机高分子化合物，让学生们了解合成高分子化合物的主要类别以及生产、生活中的广泛应用。另外，笔者还通过生活中塑料废弃物所造成的白色污染，调动学生们的环保意识。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过联系生活，体验情境，点燃了学生的学习热情。
三、实验演绎，渲染情境，提高探究能力
实验是高中化学教学的重要组成部分，是基础理论知识生成与深化过程，也是有效培养学生实践探究能力的主要途径。因此，在高中化学教学活动之中，教师必须要给予实验教学充分的重视，利用实验活动来演绎化学理论，渲染课堂教学情境，并给予学生充足的自主实验与实践操作的机会，让每个学生都可以自主设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象和过程、探究实验结果，参与到整个实验过程之中，从而让学生可以将理论与实践有机结合起来，最终有效培养和提升学生科学态度与探究能力。
例如，在教授《化学反应与电能》这部分知识时，为了加快学生们的理解速度，提高学生们的探究能力，笔者为学生们开展了实验活动。首先，笔者为学生们演示了原电池的工作流程，通过原电池让学生们认识到了化学能转化成电能的方法，然后，笔者再给予学生们一段时间进行模拟实验，利用锌片与盐酸反应制作出原电池。通过本次的实验活动，学生们认识到了氧化还原反应中的电能产生。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过实验演绎，渲染情境，提高了学生的探究能力。
总而言之，情境教学的实践和运用是高中化学教师顺应课程改革所做出的必然选择，同时也是有效促进学生全面发展、实施素质教育的推动力。因此，广大高中化学教师应该以一种探索和发现的眼光，进行深入地学习、思考，借助图画再现情境、联系生活体验情境、实验演绎渲染情境，从而实现情境教学法在高中化学课堂中的实践与运用，让课堂变得更加生动、活泼且富有魅力。
参考文献：
[1]李莉.情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].黑河教育，2019（06）：36-37.
[2]芦长春.情境教学法在高中化学教学中的运用分析[J].国际公关，2019（05）：126.
关键词：高中化学；课堂；情境教学；实践分析
目前，新课程改革的开展和进行正如火如荼，高中化学教学也因此而迈入了崭新的发展阶段，面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向，关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发，让学生真正爱上学习、享受学习。情境教学恰好符合这一理念，是能有效提高课堂教学效率、达到良好教学效果的一种教学方法。因此，高中化学教师应该积极地做出转变，转换教学思想、变革课堂教学方法，从而将情境教学法全面落实与应用到高中化学课堂教学过程之中。下面，笔者将结合自身教学实践经验对此展开一番详细的论述。
一、借助图画，再现情境，深化知识理解
图画具有很强的直观性，可以将教材、课本中原本抽象的概念、公式等理论进行再现，帮助学生更加深入地理解。因此，高中化学教师便可以巧妙地运用多媒体等先进教学设备，将教学内容与多媒体材料紧密结合，通过图像、动画视频等方式呈现出来，再现教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，丰富和增强学生的直观感知，进而促进学生直观形象思维升华至抽象思维，深化对化学知识的理解，不斷提高学生的学习效率。
例如，在教授《元素周期律》这部分知识时，为了深化学生们的知识理解，笔者利用多媒体展开教学。首先，利用多媒体为学生们介绍了核外电子排布的规律，让学生们认识到了金属和非金属元素在元素周期表中的位置，然后，笔者再根据所展示的内容为学生们布置例题，让学生们根据呈现的元素周期表进行解答。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过借助图画，再现情境，深化了学生的知识理解。
二、联系生活，体验情境，点燃学习热情
生活为学生的学习提供了更加广阔的空间，因为生活是知识的源泉和最终的归宿，生活中的衣食住行都与化学有着密不可分的关联，在课堂教学中创设生活体验情境，能有效丰富学生的情感体验，点燃学习热情。因此，高中化学教师便可以从现实生活入手，搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的元素与素材，并将其融入到化学课堂中，加强教学与生活的联系，还原现实生活中真实发生的场景，让学生体验生活情境，充分感受和体验化学知识在生活中的具体应用，认识学习化学的重要性，充分点燃起学生对化学的学习热情。
例如，在教授《塑料、纤维和橡胶》这部分知识时，为了点燃学生们的学习热情，笔者结合本节课程的内容，为学生们融入了生活元素。如，在生活中，塑料、纤维和橡胶所制成的物品十分常见，矿泉水瓶身为塑料，轮胎为橡胶，那么这些材质是由什么物质组成的呢？这时，笔者引出了有机高分子化合物，让学生们了解合成高分子化合物的主要类别以及生产、生活中的广泛应用。另外，笔者还通过生活中塑料废弃物所造成的白色污染，调动学生们的环保意识。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过联系生活，体验情境，点燃了学生的学习热情。
三、实验演绎，渲染情境，提高探究能力
实验是高中化学教学的重要组成部分，是基础理论知识生成与深化过程，也是有效培养学生实践探究能力的主要途径。因此，在高中化学教学活动之中，教师必须要给予实验教学充分的重视，利用实验活动来演绎化学理论，渲染课堂教学情境，并给予学生充足的自主实验与实践操作的机会，让每个学生都可以自主设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象和过程、探究实验结果，参与到整个实验过程之中，从而让学生可以将理论与实践有机结合起来，最终有效培养和提升学生科学态度与探究能力。
例如，在教授《化学反应与电能》这部分知识时，为了加快学生们的理解速度，提高学生们的探究能力，笔者为学生们开展了实验活动。首先，笔者为学生们演示了原电池的工作流程，通过原电池让学生们认识到了化学能转化成电能的方法，然后，笔者再给予学生们一段时间进行模拟实验，利用锌片与盐酸反应制作出原电池。通过本次的实验活动，学生们认识到了氧化还原反应中的电能产生。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过实验演绎，渲染情境，提高了学生的探究能力。
总而言之，情境教学的实践和运用是高中化学教师顺应课程改革所做出的必然选择，同时也是有效促进学生全面发展、实施素质教育的推动力。因此，广大高中化学教师应该以一种探索和发现的眼光，进行深入地学习、思考，借助图画再现情境、联系生活体验情境、实验演绎渲染情境，从而实现情境教学法在高中化学课堂中的实践与运用，让课堂变得更加生动、活泼且富有魅力。
参考文献：
[1]李莉.情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].黑河教育，2019（06）：36-37.
[2]芦长春.情境教学法在高中化学教学中的运用分析[J].国际公关，2019（05）：126.