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摘 要：多年的班主任生涯，留存在我记忆深处的不是辉煌的成就，而是数不胜数的缺憾，我的内心充满了羞愧。一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的课，都能在我心里落下阴影。在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地走进孩子脆弱的心灵，赏识每一个孩子的闪光点。赏识就是要发现孩子的闪光点，每个孩子身上都有优缺点，再顽劣的学生也有闪光之处。而当一你以赏识的态度对待孩子时，他就会竭力地想把自己的优势表现出来。
关键词：赏识；闪光点；鼓励
一、不能放弃
我想说说我班一个名叫曾义铭的男孩，刚入学的那段时间特别好动、老是静不下来。总是歪歪扭扭地坐着，要么搞小动作，要么影响别人学习，要么无精打采，总是不张嘴；家庭作业经常不做，即使做了，书写相当潦草；如果哪位同学说他的缺点，他就会打人，具有一定的破坏性……每天不是这个，就是那个学生向我告状。我对他反复批评说教，一点效果都没有，依然我行我素，真有点心灰意冷。
就在这时，我聆听了县教研室贺恩明老师的讲座，在我心里引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子。”“如果你放弃一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百啊！”是的，我不该放弃，也不能放弃！身为班主任，不能因为一点困难就退缩，我内心一横：不转化你，誓不罢休。
二、捕捉闪光点
我后来得知，孩子的父母离婚了，孩子跟着父亲生活。平时，父亲的管教方法就是打骂孩子，也不与他讲道理。在交谈中，我发现他只是由于年龄小，不懂事，没有很好的引导方法，所以才会导致他现在喜欢打架，并不是无药可救。
第二天，他依旧没有完成作业，这回我没有当场批评他，而是等到下课后，走到他面前，轻声地问他：“为什么没有完成作业？”他低着头，半天不吭声。我又关切地问他：“是不会做呢，还是没有时间？”他也不回答。我知道这样问下去不是办法，正当我思考如何打开他的话匣子时，忽然看到他手里攥着的作业本封面上却画着超人，画面很是逼真，在旁边还写了几个字，字也非常漂亮。胆子不小呀！竟然敢在作业本上画画，我刚要大发雷霆，但转念一想，这也许就是孩子的闪光点。于是我问他：“曾义铭，你喜欢画画吗？”这时他的头更低了，我接过本子用赞扬的语气说“画得真像，像画家画的一样，字写得也很漂亮，又整洁又大方，看来你可以把字写好呢？”他听了抬起头来，黑黑的大眼睛没有了往日挨批的那种暗淡，亮亮闪闪的看着我。这闪亮的眼睛可是智慧的曙光呀！我赶紧抓住这一契机对他说：“其实，老师特别喜欢批改你工整、漂亮的作业！希望能天天批改到你的作业，你说行吗？”他沉默地点点头，第一次把作业认认真真地补完了。
三、鼓励与赞扬让他如此自信
第二天数学课，我提了一个较难的问题，他竞然举手了，令我惊讶的是他答对了。是啊，一直以来，我只关注他的缺点，不知他竟会有这样敏锐的思维，我当时没有用太多的语言表扬他，但我惊喜的眼神和向他竖起的大拇指无疑是他最好的奖励。接下来的几次课上，他的进步很大，有时控制不住自己，我只要朝他看看，他就会吐吐舌头，意识到自己错了，又认真起来。
新的一周开始了，眼看着本学期新课结束，开始进入期末复习了，每天的听算写成了例行功课，打开的作业本，让人欣喜的，以前的绝大部分空白变得满满的了，最开始的听算总是10分、20分，而接下来的这周，他破天荒地得了个70分，我不禁喜出望外，看来有转机了，紧接着第二次听算，90分！
“李老师，这是我自己在家听算的！”第二天早晨，我刚一踏进教室，曾义铭就高举着作业本跑到我跟前，把昨天在家自己听算的作业给我看，这是他第一次这么张扬地要我看作业，我接过一看，不简单，全对啦！竟然还有他家长的签名！虽然每天在布置家庭作业时，要求同学们在家听算并请家长签名，但班上留守儿童占大半，大多老年人又不识字，并不是每一个孩子都能自觉做到这一点。“哎呀，真棒，值得表扬！”我对他又一次竖了个大拇指，他乐呵呵地蹦开了。
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。上课能坐得端正了，读书的声音越来越响亮了，作业都时按时完成了……当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励，使他处处感到老师在关心他，爱着他。现在，这孩子的情况虽然还会反反复复，但我一定会继续赏识他，我相信每个孩子身上都有闪光点，只要我们懂得去赏识，他就会越来越亮，甚至光芒四射。
四、反思
前前后后教了几个一年级，碰到调皮捣蛋的孩子很多，我找了一下原因，基本上都是因为年纪小，不懂事，缺乏正确耐心的引导，真正恶劣的孩子很少。一年级的孩子，由于刚从幼儿园转型过来，有的适应能力较快，有的孩子则比较慢，所以教师应培养他们良好的学习和行为习惯。比如：做事情要雷厉风行，不能拖拖拉拉；课堂作业要完成后才能回家；老师在上课讲话的时候，孩子不能插嘴等等。
現在仔细想想：教育孩子的过程中，一味的冲动发火是不可取的，学生稚嫩的心灵，需要保护和关爱，需要正确耐心的引导。孩子幼小的心灵是多么敏感脆弱，若不是从他的闪光点及时激励，又怎能让一个生性好动，不完成作业的孩子，怀着这样的一颗主动之心来学习，并一点一点地进步？
当你和孩子们真诚相处，以心换心，当你熟悉了学生的一切时，你会发现，每一位学生身上都有闪闪发光的东西。相信他们能行，让他们感到自己是有能力的，可以使他们从自己身上，而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信，从而不断进步！
参考文献：
[1]陈静. 小学中年级赏识教育的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[2]邓明华.班主任赏识教育浅谈[J].小学教学参考，2014（24）：87.
关键词：赏识；闪光点；鼓励
一、不能放弃
我想说说我班一个名叫曾义铭的男孩，刚入学的那段时间特别好动、老是静不下来。总是歪歪扭扭地坐着，要么搞小动作，要么影响别人学习，要么无精打采，总是不张嘴；家庭作业经常不做，即使做了，书写相当潦草；如果哪位同学说他的缺点，他就会打人，具有一定的破坏性……每天不是这个，就是那个学生向我告状。我对他反复批评说教，一点效果都没有，依然我行我素，真有点心灰意冷。
就在这时，我聆听了县教研室贺恩明老师的讲座，在我心里引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子。”“如果你放弃一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百啊！”是的，我不该放弃，也不能放弃！身为班主任，不能因为一点困难就退缩，我内心一横：不转化你，誓不罢休。
二、捕捉闪光点
我后来得知，孩子的父母离婚了，孩子跟着父亲生活。平时，父亲的管教方法就是打骂孩子，也不与他讲道理。在交谈中，我发现他只是由于年龄小，不懂事，没有很好的引导方法，所以才会导致他现在喜欢打架，并不是无药可救。
第二天，他依旧没有完成作业，这回我没有当场批评他，而是等到下课后，走到他面前，轻声地问他：“为什么没有完成作业？”他低着头，半天不吭声。我又关切地问他：“是不会做呢，还是没有时间？”他也不回答。我知道这样问下去不是办法，正当我思考如何打开他的话匣子时，忽然看到他手里攥着的作业本封面上却画着超人，画面很是逼真，在旁边还写了几个字，字也非常漂亮。胆子不小呀！竟然敢在作业本上画画，我刚要大发雷霆，但转念一想，这也许就是孩子的闪光点。于是我问他：“曾义铭，你喜欢画画吗？”这时他的头更低了，我接过本子用赞扬的语气说“画得真像，像画家画的一样，字写得也很漂亮，又整洁又大方，看来你可以把字写好呢？”他听了抬起头来，黑黑的大眼睛没有了往日挨批的那种暗淡，亮亮闪闪的看着我。这闪亮的眼睛可是智慧的曙光呀！我赶紧抓住这一契机对他说：“其实，老师特别喜欢批改你工整、漂亮的作业！希望能天天批改到你的作业，你说行吗？”他沉默地点点头，第一次把作业认认真真地补完了。
三、鼓励与赞扬让他如此自信
第二天数学课，我提了一个较难的问题，他竞然举手了，令我惊讶的是他答对了。是啊，一直以来，我只关注他的缺点，不知他竟会有这样敏锐的思维，我当时没有用太多的语言表扬他，但我惊喜的眼神和向他竖起的大拇指无疑是他最好的奖励。接下来的几次课上，他的进步很大，有时控制不住自己，我只要朝他看看，他就会吐吐舌头，意识到自己错了，又认真起来。
新的一周开始了，眼看着本学期新课结束，开始进入期末复习了，每天的听算写成了例行功课，打开的作业本，让人欣喜的，以前的绝大部分空白变得满满的了，最开始的听算总是10分、20分，而接下来的这周，他破天荒地得了个70分，我不禁喜出望外，看来有转机了，紧接着第二次听算，90分！
“李老师，这是我自己在家听算的！”第二天早晨，我刚一踏进教室，曾义铭就高举着作业本跑到我跟前，把昨天在家自己听算的作业给我看，这是他第一次这么张扬地要我看作业，我接过一看，不简单，全对啦！竟然还有他家长的签名！虽然每天在布置家庭作业时，要求同学们在家听算并请家长签名，但班上留守儿童占大半，大多老年人又不识字，并不是每一个孩子都能自觉做到这一点。“哎呀，真棒，值得表扬！”我对他又一次竖了个大拇指，他乐呵呵地蹦开了。
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。上课能坐得端正了，读书的声音越来越响亮了，作业都时按时完成了……当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励，使他处处感到老师在关心他，爱着他。现在，这孩子的情况虽然还会反反复复，但我一定会继续赏识他，我相信每个孩子身上都有闪光点，只要我们懂得去赏识，他就会越来越亮，甚至光芒四射。
四、反思
前前后后教了几个一年级，碰到调皮捣蛋的孩子很多，我找了一下原因，基本上都是因为年纪小，不懂事，缺乏正确耐心的引导，真正恶劣的孩子很少。一年级的孩子，由于刚从幼儿园转型过来，有的适应能力较快，有的孩子则比较慢，所以教师应培养他们良好的学习和行为习惯。比如：做事情要雷厉风行，不能拖拖拉拉；课堂作业要完成后才能回家；老师在上课讲话的时候，孩子不能插嘴等等。
現在仔细想想：教育孩子的过程中，一味的冲动发火是不可取的，学生稚嫩的心灵，需要保护和关爱，需要正确耐心的引导。孩子幼小的心灵是多么敏感脆弱，若不是从他的闪光点及时激励，又怎能让一个生性好动，不完成作业的孩子，怀着这样的一颗主动之心来学习，并一点一点地进步？
当你和孩子们真诚相处，以心换心，当你熟悉了学生的一切时，你会发现，每一位学生身上都有闪闪发光的东西。相信他们能行，让他们感到自己是有能力的，可以使他们从自己身上，而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信，从而不断进步！
参考文献：
[1]陈静. 小学中年级赏识教育的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[2]邓明华.班主任赏识教育浅谈[J].小学教学参考，2014（24）：87.