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【摘要】农村留守儿童是一个特殊的群体，是随着城乡二元结构壁垒而出现的，目前留守儿童的问题已经受到了广大社会人士的关注，尤其他们的教育问题更是摆在每一个教育工作者和社会人士面前的重要课题。其中，英语作为一门基础学科，在小学阶段的教育中起着极其重要的作用，但多数的留守儿童却极易在英语的学习中出现问题，最终导致他们丧失了英语学习的信心。因此，面对留守儿童英语学习的现状，探寻一条提升其英语学习信心的道路，就成为了每一个小学英语教师必然要思考的一个问题。
【关键词】留守儿童；英语；信心
【作者简介】颜春慧，江苏省连云港市海州区板浦镇中正街东辛中心小学。
所谓农村留守儿童，一般指父母双方流动到其它地区进行劳作，孩子留在农村不能和父母一起生活的儿童。这是农民工的一个副产品，是这个时代发展下的牺牲品。或许这种说法过于夸张，但相比于其他同龄儿童来说，留守儿童在学习和生活上都缺少父母的关爱，这就容易导致他们在学习上出现问题，尤其在英语的学习上，因为其本身的枯燥性和困难性，更容易导致他们在一次次的打击下丧失英语学习的信心。因此，面对留守儿童英语学习上的问题，帮助他们建立英语学习的信心就成为了教师的首要任务。
一、留守儿童英语学习现状
英语作为小学生学习的第二语言，很多学生在学习之初都对英语的学习有着不小的热情和兴趣，但随着时间的推移，随着学习难度的不断提升，越来越多的学生丧失了英语学习的热情和信心。而且，由于英语这门语言和汉语在逻辑思维方面有着本质性的区别，导致很多小学生在英语和汉语的差异中迷失了方向，进而加速了学生英语学习兴趣的流失。其中，留守儿童在这一方面的问题最为突出，因为小学生本身自制力偏差，在加之其天性好玩，所以在缺乏父母监督的情况下，当留守儿童面对英语时，往往会出现畏难心理占上风的情况，久而久之，当他们英语学习的问题越积越多，成绩自然会出现下滑，紧随其后的便是英语学习信心的丧失，而英语学习信心的丧失又会加剧其畏难心理，最终陷入到一个恶性循环之中。总之，留守儿童英语学习的现状不容乐观，信心的缺乏就是根基的坍塌，因此重新建立留守儿童英语学习的信心迫在眉睫。
二、留守儿童英语学习信心建立的具体策略
1.目标的设置从易到难。目标的设置是教师教学的一个核心，毕竟有了目标才有方向，才能针对性的制定教学计划。但是，由于一个班级中学生差异性的存在，教师在制定整体教学目标的同时也要针对性的制定一些分目标，简单来说就是针对不同层次的学生制定不同的教学目标，而不是一概而论。其中，留守儿童作为英语学习的中“困难户”，教师在设置教学目标的时候更要给与充分的考虑，不能用要求其他学生的标准去要求他们，毕竟他们英语的基础较差，如果教师设置的目标超出他们能力范围太多，只会加重他们的挫败感，这显然不利于学习信心的建立。因此，在面对留守儿童这个群体时，目标的设置要先易后难，即先为他们放置一个较低的“横杆”，等他们越过这个“横杆”之后，再向上提高一厘米，从而使他们在一点一点超越自我的过程中感受到成功的喜悦，进而帮助他们恢复信心，并最终实现英语学习成绩的逐步提升。
2.巧用典故激励学生。信心的丧失并不是一个突然的过程，而是一个渐进的過程，是学生在一次次的挣扎无果之后才选择了放弃。确实，曾有一个教育学家生动形象的描述过：学生学习就像在水里游泳，那些学习较好的学生泰然自若，而那些成绩较差的学生在拼命挣扎，如果这时没有人伸出一双手，这些学生大部分的结果就是“溺水身亡”。而留守儿童因为和父母长期的两地分离，在其溺水的过程中就少了父母的双手，所以大部分留守儿童学习的结果也就可想而知。其实，小学生的心理十分单纯，看似已经“无可救药”，但有时教师扔下一颗稻草，他们都有可能依靠这颗稻草脱离深渊。所以，教师可以在教学的过程中，巧妙结合教学内容，为学生讲述一些激发学生学习信心的典故，让学生在沉溺的过程中能够看到一束光芒，能够抓住一颗稻草，从而帮助学生游出水面。例如，在学习“I can play basketball”这一节时，姚明作为我国的篮球巨星，在篮球上取得的成就人尽皆知，但姚明在小时候练习篮球的时候并没有多少天赋，而且还因为笨拙的动作遭到了同学的嘲笑，但最终姚明克服了种种困难，登上了NBA 舞台。类似的故事还有很多，虽然有时仅仅是短短的几句话，但无疑是投到学生心底的一块石头，最终必然会激起千层浪花。
3.建立表扬的评价体系。评价在教学中起着极其重要的作用，是教师对学生学习的一个评定，也是学生从教师那里得到的一个重要反馈。但是，在以往的评价中，教师往往偏重于结果性的评价，只关心学生的学习结果，对于学生的学习过程以及学习过程中表现出的情感态度往往忽略不计，这显然是片面的。尤其对于英语学习存在问题的留守儿童而言，因为本身成绩就不够理想，如果教师仍以成绩作为标准，无疑是对他们自信心的打击。因此，教师要改变这种结果性的评价体系，多关注他们的学习过程，关注他们情感态度的变化，建立表扬激励的评价体系，针对学生学习过程中的进步给与激励和表扬，从而帮助学生重新认识自我、建立信心。
总而言之，没有信心便没有学习的动力，因此教师要努力建立农村留守儿童英语学习的信心，从而让他们在自信心的趋势下，重新回到英语学习的轨道上来。
参考文献：
[1]刘举.留守儿童英语学习的现状及解决策略[J].甘肃教育，2016 （15）.
[2]冯琴.农村小学留守儿童英语学习之我见[J].中国校外教育，2012 （34）.
【关键词】留守儿童；英语；信心
【作者简介】颜春慧，江苏省连云港市海州区板浦镇中正街东辛中心小学。
所谓农村留守儿童，一般指父母双方流动到其它地区进行劳作，孩子留在农村不能和父母一起生活的儿童。这是农民工的一个副产品，是这个时代发展下的牺牲品。或许这种说法过于夸张，但相比于其他同龄儿童来说，留守儿童在学习和生活上都缺少父母的关爱，这就容易导致他们在学习上出现问题，尤其在英语的学习上，因为其本身的枯燥性和困难性，更容易导致他们在一次次的打击下丧失英语学习的信心。因此，面对留守儿童英语学习上的问题，帮助他们建立英语学习的信心就成为了教师的首要任务。
一、留守儿童英语学习现状
英语作为小学生学习的第二语言，很多学生在学习之初都对英语的学习有着不小的热情和兴趣，但随着时间的推移，随着学习难度的不断提升，越来越多的学生丧失了英语学习的热情和信心。而且，由于英语这门语言和汉语在逻辑思维方面有着本质性的区别，导致很多小学生在英语和汉语的差异中迷失了方向，进而加速了学生英语学习兴趣的流失。其中，留守儿童在这一方面的问题最为突出，因为小学生本身自制力偏差，在加之其天性好玩，所以在缺乏父母监督的情况下，当留守儿童面对英语时，往往会出现畏难心理占上风的情况，久而久之，当他们英语学习的问题越积越多，成绩自然会出现下滑，紧随其后的便是英语学习信心的丧失，而英语学习信心的丧失又会加剧其畏难心理，最终陷入到一个恶性循环之中。总之，留守儿童英语学习的现状不容乐观，信心的缺乏就是根基的坍塌，因此重新建立留守儿童英语学习的信心迫在眉睫。
二、留守儿童英语学习信心建立的具体策略
1.目标的设置从易到难。目标的设置是教师教学的一个核心，毕竟有了目标才有方向，才能针对性的制定教学计划。但是，由于一个班级中学生差异性的存在，教师在制定整体教学目标的同时也要针对性的制定一些分目标，简单来说就是针对不同层次的学生制定不同的教学目标，而不是一概而论。其中，留守儿童作为英语学习的中“困难户”，教师在设置教学目标的时候更要给与充分的考虑，不能用要求其他学生的标准去要求他们，毕竟他们英语的基础较差，如果教师设置的目标超出他们能力范围太多，只会加重他们的挫败感，这显然不利于学习信心的建立。因此，在面对留守儿童这个群体时，目标的设置要先易后难，即先为他们放置一个较低的“横杆”，等他们越过这个“横杆”之后，再向上提高一厘米，从而使他们在一点一点超越自我的过程中感受到成功的喜悦，进而帮助他们恢复信心，并最终实现英语学习成绩的逐步提升。
2.巧用典故激励学生。信心的丧失并不是一个突然的过程，而是一个渐进的過程，是学生在一次次的挣扎无果之后才选择了放弃。确实，曾有一个教育学家生动形象的描述过：学生学习就像在水里游泳，那些学习较好的学生泰然自若，而那些成绩较差的学生在拼命挣扎，如果这时没有人伸出一双手，这些学生大部分的结果就是“溺水身亡”。而留守儿童因为和父母长期的两地分离，在其溺水的过程中就少了父母的双手，所以大部分留守儿童学习的结果也就可想而知。其实，小学生的心理十分单纯，看似已经“无可救药”，但有时教师扔下一颗稻草，他们都有可能依靠这颗稻草脱离深渊。所以，教师可以在教学的过程中，巧妙结合教学内容，为学生讲述一些激发学生学习信心的典故，让学生在沉溺的过程中能够看到一束光芒，能够抓住一颗稻草，从而帮助学生游出水面。例如，在学习“I can play basketball”这一节时，姚明作为我国的篮球巨星，在篮球上取得的成就人尽皆知，但姚明在小时候练习篮球的时候并没有多少天赋，而且还因为笨拙的动作遭到了同学的嘲笑，但最终姚明克服了种种困难，登上了NBA 舞台。类似的故事还有很多，虽然有时仅仅是短短的几句话，但无疑是投到学生心底的一块石头，最终必然会激起千层浪花。
3.建立表扬的评价体系。评价在教学中起着极其重要的作用，是教师对学生学习的一个评定，也是学生从教师那里得到的一个重要反馈。但是，在以往的评价中，教师往往偏重于结果性的评价，只关心学生的学习结果，对于学生的学习过程以及学习过程中表现出的情感态度往往忽略不计，这显然是片面的。尤其对于英语学习存在问题的留守儿童而言，因为本身成绩就不够理想，如果教师仍以成绩作为标准，无疑是对他们自信心的打击。因此，教师要改变这种结果性的评价体系，多关注他们的学习过程，关注他们情感态度的变化，建立表扬激励的评价体系，针对学生学习过程中的进步给与激励和表扬，从而帮助学生重新认识自我、建立信心。
总而言之，没有信心便没有学习的动力，因此教师要努力建立农村留守儿童英语学习的信心，从而让他们在自信心的趋势下，重新回到英语学习的轨道上来。
参考文献：
[1]刘举.留守儿童英语学习的现状及解决策略[J].甘肃教育，2016 （15）.
[2]冯琴.农村小学留守儿童英语学习之我见[J].中国校外教育，2012 （34）.