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【摘要】提高初中英语教学的课堂教学效率，是提高学生学习英语效率的关键，这就需要发现和解决传统教学中存在的问题，积极改变和革新教学理念与方法，激发学习兴趣，让学生掌握正确的学习方法，提高英语教师的教学能力。
【关键词】初中英语;教学效率;存在问题;学习方法
【作者简介】吴丽敏，甘肃省会宁县河畔初级中學。
现代英语教学被赋予的含义远远超过其学科本身。如何摆脱英语教学的传统方法和落后观念，在新的教学手段和理念的加持下，探索新的教学方法，可以更好地达到学科教学的目的，逐渐成为初中英语教学需要突破的方面。本文笔者将从现阶段初中英语教学的一些问题入手，分析问题成因，从中找到一些可行的方法，提高现阶段初中英语的教学效率。
一、初中英语课堂存在的一些问题探究
1.课堂主体不能迁移。在初中阶段的英语教学课堂中，由于学生仍处在对英语学习的大量空白期，这个阶段亟须大量的词汇和语法来填充学生对于英语语言的认知，所以在课堂上，教师往往希望安排一节满满当当的教学课程，将大量的语法和知识点一股脑儿的全都灌输给学生，学生也是在有限的时间里，围绕教师的课程安排，有的同学会记下大量的笔记，有的则在书本上一通圈点，总之，感觉上似乎是教师把所学交给了学生，学生也记下了这些重要的知识点。但是，只要离开课堂，这些知识很快又都还给了教师。其实在整个过程中，有一个很重要的问题是教学主体，到底一节课的主体是谁？教师以自己为圆心画出的一个圆到底能够圈住多少学生，这是值得思考的问题，学生学习的积极性和能动性的发挥需要教师的配合，否则带来的只能是对学习的疲倦感和厌倦感。
2.教学内容不能联系到实际生活，缺乏积极性的调动。从初中英语教学的部分内容看，有相当一部分内容是脱离实际生活的，只是纯粹的理论知识，这样的理论知识需要复杂的记忆和理解，而很大一部分英语教师并不能将这些转化为与实际生活相关的内容进行讲解，作为要使用的不能够落地，使课堂的效率大打折扣。
3.初中英语教师水平有待提高。素质教育的逐步扩大，对教师对于整体能力和教学素养也提出了更高的要求，初中阶段的学生在学习英语时存在一个主要问题是平时缺乏练习，再加上中式英语、方言英语比比皆是，而有的教师甚至不能进行全英语的课堂教学，整节课除了读课文外，都在使用普通话来与学生交流。这样的课堂上很难给学生营造出说英语的气氛和感受，英语的学习没有氛围感，不能够将其作为语言沟通的一种方式，最后只能是将其束之高阁，只在应付考试上下功夫。这种课堂怎样提高英语的教学效率，怎么教出能够流利使用英语的学生，又怎样培养出优秀的语言人才？
二、提高英语课堂的教学的方法探究
1.对学生英语学习方法的指导。课堂上能够讲解的内容永远是有限的，怎样在有限的课堂上让学生学到更多的东西，诚如上文所言，英语学习的一个关键就是对单词和语法的掌握。在课堂上，教师不可能把所有的单词都拿出来给大家一一讲解，但是正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在单词和句式的学习中，教师更多的是应该对学习方法的传授，让学生面对大量的词汇和语法上，学会归类、对比、总结，将这些零散的、不成体系的知识和词汇串联起来，形成一个能够用自己的方法来串联起来的知识网络。这样，一方面可以将自己学习过的内容和知识进行归类，同时在接受新知识的时候能够找到这些知识落在自己的哪些空白点上，将这个知识架构更加牢固地交织在一起。从而使学生在有限的课堂时间里大大提高学习效率，在课余时间将课堂知识的欠缺顺利补足，不至于晕头转向，没有目的和方向。
2.提高学生积极性，让学生张嘴说英语。让学生张嘴说英语的首要条件是，教师能够以全英语的形式进行课堂教学，“听、说、读、写、译”是英语学习的主要方法，“听、说”在其中占到40%的比重。所以使用英语教学，一方面，是提高学生的听力能力，同时可以随时复述，教师在课堂做出正确的表率，才能让学生有正确的学习模仿对象，大胆说出来;另一方面，也能提高学生学习英语的兴趣，感受到语言的魅力，所谓兴趣是最好的教师，只有产生了浓厚的兴趣，课堂上的学习才有积极主动性，效率自然而然就会提高。
3.提高教师自身素质。“正所谓强将手下无弱兵”，优秀的教师所具备的教学能力和教学水平是能够直接从学生的学习效果上体现出来的，像上文所说能够在课堂上有限时间对学生点拨学习方法，让学生自己构建适合自己的学习网络能力，而不是一味等教师解答。这种在充分理解教材、应用教材的基础上，将知识落地，熟练地将其延伸到与之相关的各个知识面上的能力，是对教师本身素质的极大考验，这些都是要有相当的专业水平，在英语教学中对教学基本面有比较深入地了解，基础知识扎实，能够构建出成熟的知识体系。
总之，初中英语课堂教学效率的提高，一方面，需要学生对于英语语言学习的兴趣的提高，在课堂上发挥主观能动性，配合教师的教学活动，得到双向的顺畅交流;另一发面，就是需要教师对自身定位的确认，是中心点还是边际线，怎样更好地调动学生学习。在有限的时间里，将学习方法和思路引导贯彻到学生的学习主线上来。最后，就是要求教师自身，不能只着眼于课堂的45分钟，要努力修炼自身，用过硬的能力真正提高课堂的效率。
参考文献：
[1]吕小雨.融合显隐分层，激发学习动力——初探初中英语课堂教学效率的提高[J].中学教学参考，2017（12）：303-304.
【关键词】初中英语;教学效率;存在问题;学习方法
【作者简介】吴丽敏，甘肃省会宁县河畔初级中學。
现代英语教学被赋予的含义远远超过其学科本身。如何摆脱英语教学的传统方法和落后观念，在新的教学手段和理念的加持下，探索新的教学方法，可以更好地达到学科教学的目的，逐渐成为初中英语教学需要突破的方面。本文笔者将从现阶段初中英语教学的一些问题入手，分析问题成因，从中找到一些可行的方法，提高现阶段初中英语的教学效率。
一、初中英语课堂存在的一些问题探究
1.课堂主体不能迁移。在初中阶段的英语教学课堂中，由于学生仍处在对英语学习的大量空白期，这个阶段亟须大量的词汇和语法来填充学生对于英语语言的认知，所以在课堂上，教师往往希望安排一节满满当当的教学课程，将大量的语法和知识点一股脑儿的全都灌输给学生，学生也是在有限的时间里，围绕教师的课程安排，有的同学会记下大量的笔记，有的则在书本上一通圈点，总之，感觉上似乎是教师把所学交给了学生，学生也记下了这些重要的知识点。但是，只要离开课堂，这些知识很快又都还给了教师。其实在整个过程中，有一个很重要的问题是教学主体，到底一节课的主体是谁？教师以自己为圆心画出的一个圆到底能够圈住多少学生，这是值得思考的问题，学生学习的积极性和能动性的发挥需要教师的配合，否则带来的只能是对学习的疲倦感和厌倦感。
2.教学内容不能联系到实际生活，缺乏积极性的调动。从初中英语教学的部分内容看，有相当一部分内容是脱离实际生活的，只是纯粹的理论知识，这样的理论知识需要复杂的记忆和理解，而很大一部分英语教师并不能将这些转化为与实际生活相关的内容进行讲解，作为要使用的不能够落地，使课堂的效率大打折扣。
3.初中英语教师水平有待提高。素质教育的逐步扩大，对教师对于整体能力和教学素养也提出了更高的要求，初中阶段的学生在学习英语时存在一个主要问题是平时缺乏练习，再加上中式英语、方言英语比比皆是，而有的教师甚至不能进行全英语的课堂教学，整节课除了读课文外，都在使用普通话来与学生交流。这样的课堂上很难给学生营造出说英语的气氛和感受，英语的学习没有氛围感，不能够将其作为语言沟通的一种方式，最后只能是将其束之高阁，只在应付考试上下功夫。这种课堂怎样提高英语的教学效率，怎么教出能够流利使用英语的学生，又怎样培养出优秀的语言人才？
二、提高英语课堂的教学的方法探究
1.对学生英语学习方法的指导。课堂上能够讲解的内容永远是有限的，怎样在有限的课堂上让学生学到更多的东西，诚如上文所言，英语学习的一个关键就是对单词和语法的掌握。在课堂上，教师不可能把所有的单词都拿出来给大家一一讲解，但是正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在单词和句式的学习中，教师更多的是应该对学习方法的传授，让学生面对大量的词汇和语法上，学会归类、对比、总结，将这些零散的、不成体系的知识和词汇串联起来，形成一个能够用自己的方法来串联起来的知识网络。这样，一方面可以将自己学习过的内容和知识进行归类，同时在接受新知识的时候能够找到这些知识落在自己的哪些空白点上，将这个知识架构更加牢固地交织在一起。从而使学生在有限的课堂时间里大大提高学习效率，在课余时间将课堂知识的欠缺顺利补足，不至于晕头转向，没有目的和方向。
2.提高学生积极性，让学生张嘴说英语。让学生张嘴说英语的首要条件是，教师能够以全英语的形式进行课堂教学，“听、说、读、写、译”是英语学习的主要方法，“听、说”在其中占到40%的比重。所以使用英语教学，一方面，是提高学生的听力能力，同时可以随时复述，教师在课堂做出正确的表率，才能让学生有正确的学习模仿对象，大胆说出来;另一方面，也能提高学生学习英语的兴趣，感受到语言的魅力，所谓兴趣是最好的教师，只有产生了浓厚的兴趣，课堂上的学习才有积极主动性，效率自然而然就会提高。
3.提高教师自身素质。“正所谓强将手下无弱兵”，优秀的教师所具备的教学能力和教学水平是能够直接从学生的学习效果上体现出来的，像上文所说能够在课堂上有限时间对学生点拨学习方法，让学生自己构建适合自己的学习网络能力，而不是一味等教师解答。这种在充分理解教材、应用教材的基础上，将知识落地，熟练地将其延伸到与之相关的各个知识面上的能力，是对教师本身素质的极大考验，这些都是要有相当的专业水平，在英语教学中对教学基本面有比较深入地了解，基础知识扎实，能够构建出成熟的知识体系。
总之，初中英语课堂教学效率的提高，一方面，需要学生对于英语语言学习的兴趣的提高，在课堂上发挥主观能动性，配合教师的教学活动，得到双向的顺畅交流;另一发面，就是需要教师对自身定位的确认，是中心点还是边际线，怎样更好地调动学生学习。在有限的时间里，将学习方法和思路引导贯彻到学生的学习主线上来。最后，就是要求教师自身，不能只着眼于课堂的45分钟，要努力修炼自身，用过硬的能力真正提高课堂的效率。
参考文献：
[1]吕小雨.融合显隐分层，激发学习动力——初探初中英语课堂教学效率的提高[J].中学教学参考，2017（12）：303-304.