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【摘要】语法作为小学英语教学的重点。以现阶段小学英语教学工作情况为基础，结合近年来小学生语法学习特点，明确新课改对英语教学提出的全新要求，深层探索如何在小学英语语法教学中应用故事教学法，以期实现预期设定的教学目标，提高学生的英语学习能力。
【关键词】小学英语；语法教学；故事教学法；新课改
【作者简介】蒋源浪，广州市增城区中新镇第二小学。
在英语教学课堂中，受素质教育理念的影响，教师不止关注学生学习能力的培育，也注重强化他们的语法能力，因此语法在整体教学工作中具有重要地位，此时选择适宜的方法进行语法教学对学生学习课本知识有积极作用。但整合实践案例可知，过多的语法知识会让学生的学习受到制约，影响他们听说读写等能力，且与现实应用出现差异，更严重的还会让学生在学习过程中失去学习兴趣。由此，教师要在了解新课改教学要求的基础上，引用故事教学法进行革新小学英语语法教学工作。
一、在故事中了解新语法
了解当前小学英语教学工作可知，学生学习最大的问题除了记忆单词，就是对语法的掌握不明确。虽然这一阶段学生学习语法的类型不多，但受学生自身学习能力、思维意识及年龄条件等因素的限制，他们很难直接记忆和理解所学内容，此时教师可以引用故事教学法，将那些晦涩难懂的语法结合学生熟悉的故事或场景展现出来，这样不仅可以帮助学生更快理解，而且有助于他们明确认识到英语知识与现实生活的关联。例如，教师在引导学生学习四年级英语广州版上册Module 5 Clothes时，可以从网络平台收集与其相关的寓言小故事资料，而后通过整合多媒体技术向学生全面展现，以此集中学生的课堂注意力。亦或是将学生与各种颜色挂钩，以“七色彩虹”为核心让学生用自己所学的内容编制全新的故事，如有学生提出自己作为“red”，是要穿红色的T恤，用英语表达就是 “I wear a red T – shirt.”，那么其他的代表色也会提出对应的对话，这样不仅可以调动学生自主参与课堂教学活动的积极性，还可以提升语法教学效率。
二、在故事中巩固旧语法
在语法教学中，小学英语教师不仅要对学生难懂的内容进行重点讲解，还要引导学生进行多次训练和实践应用，这样有助于他们在学习中加深记忆。为了达到这一目标，小学英语教师要选择适宜的时机引用故事教学法优化课堂环境。例如，教师在引导学生学习广州版小学英语四年级上册Module 3 My school时，可以结合学生熟知的“公主”形象，构建一个简短的购物场景，并完善这一故事，而后引用多媒体技术真实的向学生展现出来，这样不但可以帮助学生及时记忆和巩固所学的句型“What can I do for you？”、“Can I help you？”及“I’d like to buy a green blouse.”等，而且可以让学生扮演其中的角色，进而在现实生活中熟练引用，并达到预期设定的教学目标。
三、在故事中拓展语法量
在小学英语教学中引用故事教学法的原因在于，其可以为学生提供多彩的教学知识，并让他们通过自主引用，强化自身的语言创造水平。由此可知，在新课改背景下，教师要加大对学生语言技能和创新水平等內容的训练，而此时引用适宜的故事教学法至关重要，尤其是学生在阅读和参与故事中可以拓展自己的思维空间，进而感受更多的情感色彩，以此优化他们的英语语感。例如，教师在引导学生学习广州版小学英语四年级下册Module 5 Sports时，可以从“sports”入手，设计故事活动，让学生选择自己喜爱的运动，并要求喜欢同样运动的学生组成一组，而后共同了解这项运动的特点和运动技巧等。在这一过程中，学生不仅可以锻炼自身的口语表达能力，还能更深刻理解所学语法的应用特点和深层内涵，进而拓展他们的英语知识储备量，以此为后续学习奠定基础。
四、新课改下的教学革新
一方面，教师在引用故事教学法时，要构建真实的场景进行教学引导，一般情况下可以结合多媒体技术等辅助材料进行教学指导，需要注意的，所选内容一定要与学生的现实生活有直接关系，只有这样才能调动学生学习热情，加强他们的学习动机。
另一方面，在教学阶段，教师要具备充裕的能力去掌控班级，因为故事教学法的内容与传统教学法相比存在差异性，前者更为繁琐，不管是学生与学生还是教师与学生之间的沟通越来越多，此时教师若没有进行正确指导，很容易导致学生在学习和成长中产生错误的认知观念。因此，小学英语教师要在限定的课堂教学时间内科学掌控教学实践与内容。
五、结束语
综上所述，受新课改理念的影响，传统教学理念已经无法满足当前小学生学习需求，此时为了提升英语课堂教学效率，优化学生的语法知识水平，实现预期设定的教学目标，教师要科学引用故事教学法，以期让学生可以从小养成在故事中学习英语知识的习惯。
参考文献：
[1]桂维维.故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的应用——以一般现在时的教学为例[J]. 英语画刊（高级版），2016（2）.
[2]殷兆萍.“三法”让英语语法教学走向高效[J].考试周刊，2016 （102）：100-100.
【关键词】小学英语；语法教学；故事教学法；新课改
【作者简介】蒋源浪，广州市增城区中新镇第二小学。
在英语教学课堂中，受素质教育理念的影响，教师不止关注学生学习能力的培育，也注重强化他们的语法能力，因此语法在整体教学工作中具有重要地位，此时选择适宜的方法进行语法教学对学生学习课本知识有积极作用。但整合实践案例可知，过多的语法知识会让学生的学习受到制约，影响他们听说读写等能力，且与现实应用出现差异，更严重的还会让学生在学习过程中失去学习兴趣。由此，教师要在了解新课改教学要求的基础上，引用故事教学法进行革新小学英语语法教学工作。
一、在故事中了解新语法
了解当前小学英语教学工作可知，学生学习最大的问题除了记忆单词，就是对语法的掌握不明确。虽然这一阶段学生学习语法的类型不多，但受学生自身学习能力、思维意识及年龄条件等因素的限制，他们很难直接记忆和理解所学内容，此时教师可以引用故事教学法，将那些晦涩难懂的语法结合学生熟悉的故事或场景展现出来，这样不仅可以帮助学生更快理解，而且有助于他们明确认识到英语知识与现实生活的关联。例如，教师在引导学生学习四年级英语广州版上册Module 5 Clothes时，可以从网络平台收集与其相关的寓言小故事资料，而后通过整合多媒体技术向学生全面展现，以此集中学生的课堂注意力。亦或是将学生与各种颜色挂钩，以“七色彩虹”为核心让学生用自己所学的内容编制全新的故事，如有学生提出自己作为“red”，是要穿红色的T恤，用英语表达就是 “I wear a red T – shirt.”，那么其他的代表色也会提出对应的对话，这样不仅可以调动学生自主参与课堂教学活动的积极性，还可以提升语法教学效率。
二、在故事中巩固旧语法
在语法教学中，小学英语教师不仅要对学生难懂的内容进行重点讲解，还要引导学生进行多次训练和实践应用，这样有助于他们在学习中加深记忆。为了达到这一目标，小学英语教师要选择适宜的时机引用故事教学法优化课堂环境。例如，教师在引导学生学习广州版小学英语四年级上册Module 3 My school时，可以结合学生熟知的“公主”形象，构建一个简短的购物场景，并完善这一故事，而后引用多媒体技术真实的向学生展现出来，这样不但可以帮助学生及时记忆和巩固所学的句型“What can I do for you？”、“Can I help you？”及“I’d like to buy a green blouse.”等，而且可以让学生扮演其中的角色，进而在现实生活中熟练引用，并达到预期设定的教学目标。
三、在故事中拓展语法量
在小学英语教学中引用故事教学法的原因在于，其可以为学生提供多彩的教学知识，并让他们通过自主引用，强化自身的语言创造水平。由此可知，在新课改背景下，教师要加大对学生语言技能和创新水平等內容的训练，而此时引用适宜的故事教学法至关重要，尤其是学生在阅读和参与故事中可以拓展自己的思维空间，进而感受更多的情感色彩，以此优化他们的英语语感。例如，教师在引导学生学习广州版小学英语四年级下册Module 5 Sports时，可以从“sports”入手，设计故事活动，让学生选择自己喜爱的运动，并要求喜欢同样运动的学生组成一组，而后共同了解这项运动的特点和运动技巧等。在这一过程中，学生不仅可以锻炼自身的口语表达能力，还能更深刻理解所学语法的应用特点和深层内涵，进而拓展他们的英语知识储备量，以此为后续学习奠定基础。
四、新课改下的教学革新
一方面，教师在引用故事教学法时，要构建真实的场景进行教学引导，一般情况下可以结合多媒体技术等辅助材料进行教学指导，需要注意的，所选内容一定要与学生的现实生活有直接关系，只有这样才能调动学生学习热情，加强他们的学习动机。
另一方面，在教学阶段，教师要具备充裕的能力去掌控班级，因为故事教学法的内容与传统教学法相比存在差异性，前者更为繁琐，不管是学生与学生还是教师与学生之间的沟通越来越多，此时教师若没有进行正确指导，很容易导致学生在学习和成长中产生错误的认知观念。因此，小学英语教师要在限定的课堂教学时间内科学掌控教学实践与内容。
五、结束语
综上所述，受新课改理念的影响，传统教学理念已经无法满足当前小学生学习需求，此时为了提升英语课堂教学效率，优化学生的语法知识水平，实现预期设定的教学目标，教师要科学引用故事教学法，以期让学生可以从小养成在故事中学习英语知识的习惯。
参考文献：
[1]桂维维.故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的应用——以一般现在时的教学为例[J]. 英语画刊（高级版），2016（2）.
[2]殷兆萍.“三法”让英语语法教学走向高效[J].考试周刊，2016 （102）：100-100.