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摘 要：家国情怀是中国几千年历史文化的精髓。历史学科在学生思想意识的教育和培养方面具有综合性、广泛性和独特性的优势。因此，作为新时期历史学科教师，应该深入研究贯彻党的十九大精神，不能忘记“修身养性”的教育初衷。要完成历史教师“培养什么样的人，怎样培养人”的新任务。我们应该肩负起培养学生民族感情的重任。文章以高中历史教学为背景，对培养学生家国情怀的教学策略进行了深入的实践探索。
关键词：高中历史教学;家国情怀;情感教學
在时间的不断流动中，历史始终扮演着重要的角色。它不仅是人类活动过程的简单记录，也是对历史时代的一种回应。亲情国情教育是实现中华民族伟大复兴的民族精神和中国梦的必要保证。在高中历史教育中实施亲情国情教育，不仅可以丰富历史教科书，而且可以满足德育的基本要求，培养学生的历史观和爱国主义情怀。
一、 高中历史教学培养学生家国情怀素养的意义
（一）有利于德育工作的开展
历史教学必须充分渗透德育，因为德育是提高学生个人素质的根本途径，而个人素质的提高是学生全面发展的重要前提。因此，德育工作能否有效开展，直接关系到学生的成长与发展。家国情怀教育也是德育的一部分，主要分为个人与家庭、个人与国家两个方面。首先，在个人和家庭方面，要培养学生对家庭的爱，明确他们对家庭的责任。家庭的道德基础影响着整个家庭的稳定，家庭情感的教育可以有效地促进家庭和谐。其次，从个人与国的角度看，学生爱国的程度直接影响到学生对国家的奉献程度。只有通过有效的道德教育，学生才能更加热爱祖国，为社会主义建设做出更大的贡献。
（二）有利于唯物史观的形成
对高中生进行祖国情感教育，不仅可以培养学生的责任感和自豪感，而且可以帮助他们更好地学习中国历史，加深印象，加深理解。通过家国情怀的教育，使学生对中国古代传统文化的发展有更深刻的认识。其中，西周宗法制度是家国情系制度的源头，也是家国情怀教育中非常重要的内容。在教学过程中，学生不仅要了解其形成的原因和过程，而且要认识到它对后世千年社会的重要影响。它把“家”与“国”紧密联系在一起，形成了中国优秀的传统文化，并一直影响着今天。在高中历史教学中，家庭情感教育可以使学生深刻理解中华民族的民族精神，增加学生对中国历史的认识，培养学生的民族精神和民族意识。
（三）有利于促进新时期“立德树人”教育改革目标的实现
家国情怀作为高中历史学科核心素养的重要内容之一，反映了高中历史课程对培养正确历史价值观的高度重视和深切期待。它是历史教育的根本目的，在五大核心素养中占有核心地位，因此，培养学生的家国意识是非常重要的。在高中历史教学中，开展诗歌朗诵、书法、演讲、作文比赛等多种形式的竞赛，有利于加强学生民族情感的培养，实现“立德树人”的育人目标是党的十九大强调的，促进新时期教育改革目标的实现。
二、 高中历史教学中的家国情怀教育策略
（一）挖中华文明之优秀资源，树文化之自信
中华文明是世界最古老的文明之一，也是当今唯一传承至今的文明，从历史必修一中的制度创新历史，到历史必修二中距今一万年前已经产生的农业、精湛的手工业制作工艺及器物，到历史必修三中易经八卦、丹书朱文、上古汉语、天文历法、数学医术、建筑雕塑、书法绘画、音乐戏剧，或是精彩绝伦，或是远远领先，或是源远流长，或是涤荡心灵，或是人定胜天和肩抗天下的豪情，或是心系苍生的柔情，每一项都是世界文化中的瑰宝。这种文脉的传承，已经深入骨髓，嵌入基因，成为我们至今文化昌盛的基因密码。
（二）宣我国制度之优势，养民族之自豪
民族自信的建立还需要对我国制度的学习和理解。教师在教学过程中应将课文内容与实际生活相结合，通过教材和社会热点引导学生了解国家政策，发现国家的制度优势所在。教师还可以组织学生收集国家发展的信息，让学生在此过程中认识到制度优势及政府的正确领导，从而激发学生的民族自信。
例如，历史必修二第12课《从计划经济到市场经济》，可以把1975年的中国作为故事导入本课，“过去，中国的房子大多是土坯房，生活设备又贵又少，街道很窄。但现在我们人民的生活质量迅速提高，街道变得宽敞整洁，高楼大厦拔地而起，生活设施五花八门”，再利用多媒体设备，以图片或视频多种形式向学生展示改革开放40年来国家的发展变化，认识国家的快速发展离不开制度发挥的作用，也可以利用今年新冠疫情中我国政府及人民的优秀表现，进一步激发学生的民族自信。
（三）用网络媒体之资源，育家国之情怀
随着现代科学技术的不断发展，我国的网络媒体资源越来越丰富，媒体技术手段也越来越成熟。因此，在实践教学过程中，为了使学生更深刻地理解什么是家和国的感受，我们可以充分利用媒体资源，将硬词和呆板的画面形象化，从而有效地激发学生的视觉、听觉和情感，实现感观联动。
通过备课、课后讨论、课堂辩论、老师补充讲解等方式积极准备。这种辩论赛能够充分调动学生的学习热情，使他们独立思考，进一步了解和继承中华民族的优良传统，激发学生对祖国和历史的自豪感，逐步形成对国家、对民族的责任感和使命感。
（四）依学校教育之阵地，炼为国育才之教材
对于高中历史而言，提炼家国情怀教材，可以从三个方面着手：一是从历史的价值出发。为了培养学生的思想意识，我们需要从历史学科的价值中寻找和提炼思想教育材料。通过对历史的学习，学生了解和掌握家乡、民族、国家的历史和传统文化，对家乡、民族、国家的思想情感有一种认同感;二是从历史课程的性质中提炼出来的。历史课程具有两大属性：思想性和人文性。它是培养学生思想意识的核心因素，也是教师对教材进行提炼的重点。只有根据课程的性质，用唯物史观来解释历史发展的规律，用优秀的历史文化培养学生的情操，才能使学生正确、客观地认同历史和国家;三是可以从历史教学中提炼出来。高中历史新课程标准对历史教学的内容和要求做出了明确规定。教师要善于从历史教学内容上提炼国内外教材。例如，在高中必修三年级“百家争鸣、儒学形成”的教学中，教师可以利用孔子和儒学、老子、道家思想进行教育，加深学生对中国传统文化思想的认识和情感。 （五）盯社会之现实、热点，涵经世致用之行
学生是祖国未来的希望，高中阶段是学生树立正确的世界观和价值观的重要时期，教师可通过教学和讲解，将社会热点和新闻等社会问题引入课堂。这样，学生可以在课堂上进行热烈的交流，引导学生积极思考和探索社会问题，细雨润物般涵育伟大的精神。例如，奋战在医疗一线的工作者们，他们身上的精神及行为给我们不但是心灵的震撼，还有精神的指引;如2020年在全国脱贫攻坚中，驻扎在农村的一线脱贫干部，他们舍小家为大家，甚至牺牲在脱贫的路上;如今年南方大洪水中战斗在抗洪第一线的战士;如今年处在中印边界、身处高寒地带为国守住每一寸土地的边防战士;哪一个不是感人至深，他们都在身体力行着爱国爱家，这是最好的育涵家国情感的素材，今年虽然灾难重重，但是我们的民族经受住了这些考验，我们有伟大的民族，伟大的精神力量。
（六）托辩论、朗诵之形式，激国家之情怀
通过辩论、朗诵等诸多形式来讲解课程，不仅让初中历史课堂内容更为充实，还丰富了课堂形式，活跃了课堂氛围。通过视频的播放、图片的展示，来让学生真切地感受到革命先烈的英勇，激发学生的爱国情怀，增强其内心的责任感与使命感。除此以外，教师还可以运用辩论、朗诵的形式，让学生在课下围绕辩论题目准备辩论资料。通过激情辩论，让事件变得明朗起来，加深学生的印象。还可以举行小型朗诵比赛，让学生在阅读诗歌的过程中，增强民族自豪感与责任感。丰富的教学形式，调动了学生的学习积极性，促使其独立思考，这些丰富多样的形式促使学生对中华民族的传统文化更加了解，并得以传承，在增强民族自豪感的同时，强化对家国的责任感与使命感。历史是现代的轮回与进步，初中历史教学借鉴多种形式，让家国信念深植学生心中。
（七）丰历史教学之评价，延国家情怀之教育
历史课堂教学的终结，并非家国情怀教育之终止，利用丰富的教学评价手段，实现家国情怀的课外延伸教育，引导学生回归生活，内化学生的价值理念，外化学生的国家时间，实现笔尽意在，余音依然之效。新课程标准中要求：“应当充分运用教学评价方法，对学生相关信息进行科学的搜集、整理、分析，从而实现其检测、引导、鼓励、反馈的目的，对学生核心素养的达成效果进行准确评判。”培养学生的家国情怀在一定程度上也是教学价值的指向，其达成效果需要运用科学的评价方法来体现。
传统的笔试测试并非教学评价的唯一标准，由于其简单易操作而被广泛应用。近些年来，国家高考试题已经不再只是知识的测试，更多的立足于立德树人之原则，在测试中体现家国情怀，实现价值的正确引领，通过梳理教学内容中相关的家国情怀内容，出相关试题进行测试，来评判学生家国情怀素养的培育程度。例如，2019年全国试卷的24题，则是测试《墨子》一书中关于机械制造与自然科学的相关记载，览古观今，体现了中国劳动人民传承的劳动智慧，传統文化的宣扬，契合当今社会提倡的工匠精神、科技创新精神。
三、 结语
我国传统的儒家思想讲求“修身齐家，治国平天下”，这是中华文脉千年来生生不息的原因所在。在社会主义核心价值观培育的今天，尤其是进入2020年，我国面临有史以来最复杂严峻的国际形势下，在高中历史教学中渗透家国情怀教育，培养他们热爱祖国、勇于奉献、奋发进取的精神显得尤为重要。
参考文献：
[1]庄黎丽.高中历史教学应重视家国情怀的渗透[J].中学课程资源，2019（1）：45-47.
[2]郭菲菲.基于家国情怀的高中历史教学研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育[D].四川师范大学，2015.
[4]叶少勇.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探[J].黑龙江教育学院学报，2019（5）：88-89.
作者简介：
黄春霞，甘肃省庆阳市，甘肃省华池县第一中学。
关键词：高中历史教学;家国情怀;情感教學
在时间的不断流动中，历史始终扮演着重要的角色。它不仅是人类活动过程的简单记录，也是对历史时代的一种回应。亲情国情教育是实现中华民族伟大复兴的民族精神和中国梦的必要保证。在高中历史教育中实施亲情国情教育，不仅可以丰富历史教科书，而且可以满足德育的基本要求，培养学生的历史观和爱国主义情怀。
一、 高中历史教学培养学生家国情怀素养的意义
（一）有利于德育工作的开展
历史教学必须充分渗透德育，因为德育是提高学生个人素质的根本途径，而个人素质的提高是学生全面发展的重要前提。因此，德育工作能否有效开展，直接关系到学生的成长与发展。家国情怀教育也是德育的一部分，主要分为个人与家庭、个人与国家两个方面。首先，在个人和家庭方面，要培养学生对家庭的爱，明确他们对家庭的责任。家庭的道德基础影响着整个家庭的稳定，家庭情感的教育可以有效地促进家庭和谐。其次，从个人与国的角度看，学生爱国的程度直接影响到学生对国家的奉献程度。只有通过有效的道德教育，学生才能更加热爱祖国，为社会主义建设做出更大的贡献。
（二）有利于唯物史观的形成
对高中生进行祖国情感教育，不仅可以培养学生的责任感和自豪感，而且可以帮助他们更好地学习中国历史，加深印象，加深理解。通过家国情怀的教育，使学生对中国古代传统文化的发展有更深刻的认识。其中，西周宗法制度是家国情系制度的源头，也是家国情怀教育中非常重要的内容。在教学过程中，学生不仅要了解其形成的原因和过程，而且要认识到它对后世千年社会的重要影响。它把“家”与“国”紧密联系在一起，形成了中国优秀的传统文化，并一直影响着今天。在高中历史教学中，家庭情感教育可以使学生深刻理解中华民族的民族精神，增加学生对中国历史的认识，培养学生的民族精神和民族意识。
（三）有利于促进新时期“立德树人”教育改革目标的实现
家国情怀作为高中历史学科核心素养的重要内容之一，反映了高中历史课程对培养正确历史价值观的高度重视和深切期待。它是历史教育的根本目的，在五大核心素养中占有核心地位，因此，培养学生的家国意识是非常重要的。在高中历史教学中，开展诗歌朗诵、书法、演讲、作文比赛等多种形式的竞赛，有利于加强学生民族情感的培养，实现“立德树人”的育人目标是党的十九大强调的，促进新时期教育改革目标的实现。
二、 高中历史教学中的家国情怀教育策略
（一）挖中华文明之优秀资源，树文化之自信
中华文明是世界最古老的文明之一，也是当今唯一传承至今的文明，从历史必修一中的制度创新历史，到历史必修二中距今一万年前已经产生的农业、精湛的手工业制作工艺及器物，到历史必修三中易经八卦、丹书朱文、上古汉语、天文历法、数学医术、建筑雕塑、书法绘画、音乐戏剧，或是精彩绝伦，或是远远领先，或是源远流长，或是涤荡心灵，或是人定胜天和肩抗天下的豪情，或是心系苍生的柔情，每一项都是世界文化中的瑰宝。这种文脉的传承，已经深入骨髓，嵌入基因，成为我们至今文化昌盛的基因密码。
（二）宣我国制度之优势，养民族之自豪
民族自信的建立还需要对我国制度的学习和理解。教师在教学过程中应将课文内容与实际生活相结合，通过教材和社会热点引导学生了解国家政策，发现国家的制度优势所在。教师还可以组织学生收集国家发展的信息，让学生在此过程中认识到制度优势及政府的正确领导，从而激发学生的民族自信。
例如，历史必修二第12课《从计划经济到市场经济》，可以把1975年的中国作为故事导入本课，“过去，中国的房子大多是土坯房，生活设备又贵又少，街道很窄。但现在我们人民的生活质量迅速提高，街道变得宽敞整洁，高楼大厦拔地而起，生活设施五花八门”，再利用多媒体设备，以图片或视频多种形式向学生展示改革开放40年来国家的发展变化，认识国家的快速发展离不开制度发挥的作用，也可以利用今年新冠疫情中我国政府及人民的优秀表现，进一步激发学生的民族自信。
（三）用网络媒体之资源，育家国之情怀
随着现代科学技术的不断发展，我国的网络媒体资源越来越丰富，媒体技术手段也越来越成熟。因此，在实践教学过程中，为了使学生更深刻地理解什么是家和国的感受，我们可以充分利用媒体资源，将硬词和呆板的画面形象化，从而有效地激发学生的视觉、听觉和情感，实现感观联动。
通过备课、课后讨论、课堂辩论、老师补充讲解等方式积极准备。这种辩论赛能够充分调动学生的学习热情，使他们独立思考，进一步了解和继承中华民族的优良传统，激发学生对祖国和历史的自豪感，逐步形成对国家、对民族的责任感和使命感。
（四）依学校教育之阵地，炼为国育才之教材
对于高中历史而言，提炼家国情怀教材，可以从三个方面着手：一是从历史的价值出发。为了培养学生的思想意识，我们需要从历史学科的价值中寻找和提炼思想教育材料。通过对历史的学习，学生了解和掌握家乡、民族、国家的历史和传统文化，对家乡、民族、国家的思想情感有一种认同感;二是从历史课程的性质中提炼出来的。历史课程具有两大属性：思想性和人文性。它是培养学生思想意识的核心因素，也是教师对教材进行提炼的重点。只有根据课程的性质，用唯物史观来解释历史发展的规律，用优秀的历史文化培养学生的情操，才能使学生正确、客观地认同历史和国家;三是可以从历史教学中提炼出来。高中历史新课程标准对历史教学的内容和要求做出了明确规定。教师要善于从历史教学内容上提炼国内外教材。例如，在高中必修三年级“百家争鸣、儒学形成”的教学中，教师可以利用孔子和儒学、老子、道家思想进行教育，加深学生对中国传统文化思想的认识和情感。 （五）盯社会之现实、热点，涵经世致用之行
学生是祖国未来的希望，高中阶段是学生树立正确的世界观和价值观的重要时期，教师可通过教学和讲解，将社会热点和新闻等社会问题引入课堂。这样，学生可以在课堂上进行热烈的交流，引导学生积极思考和探索社会问题，细雨润物般涵育伟大的精神。例如，奋战在医疗一线的工作者们，他们身上的精神及行为给我们不但是心灵的震撼，还有精神的指引;如2020年在全国脱贫攻坚中，驻扎在农村的一线脱贫干部，他们舍小家为大家，甚至牺牲在脱贫的路上;如今年南方大洪水中战斗在抗洪第一线的战士;如今年处在中印边界、身处高寒地带为国守住每一寸土地的边防战士;哪一个不是感人至深，他们都在身体力行着爱国爱家，这是最好的育涵家国情感的素材，今年虽然灾难重重，但是我们的民族经受住了这些考验，我们有伟大的民族，伟大的精神力量。
（六）托辩论、朗诵之形式，激国家之情怀
通过辩论、朗诵等诸多形式来讲解课程，不仅让初中历史课堂内容更为充实，还丰富了课堂形式，活跃了课堂氛围。通过视频的播放、图片的展示，来让学生真切地感受到革命先烈的英勇，激发学生的爱国情怀，增强其内心的责任感与使命感。除此以外，教师还可以运用辩论、朗诵的形式，让学生在课下围绕辩论题目准备辩论资料。通过激情辩论，让事件变得明朗起来，加深学生的印象。还可以举行小型朗诵比赛，让学生在阅读诗歌的过程中，增强民族自豪感与责任感。丰富的教学形式，调动了学生的学习积极性，促使其独立思考，这些丰富多样的形式促使学生对中华民族的传统文化更加了解，并得以传承，在增强民族自豪感的同时，强化对家国的责任感与使命感。历史是现代的轮回与进步，初中历史教学借鉴多种形式，让家国信念深植学生心中。
（七）丰历史教学之评价，延国家情怀之教育
历史课堂教学的终结，并非家国情怀教育之终止，利用丰富的教学评价手段，实现家国情怀的课外延伸教育，引导学生回归生活，内化学生的价值理念，外化学生的国家时间，实现笔尽意在，余音依然之效。新课程标准中要求：“应当充分运用教学评价方法，对学生相关信息进行科学的搜集、整理、分析，从而实现其检测、引导、鼓励、反馈的目的，对学生核心素养的达成效果进行准确评判。”培养学生的家国情怀在一定程度上也是教学价值的指向，其达成效果需要运用科学的评价方法来体现。
传统的笔试测试并非教学评价的唯一标准，由于其简单易操作而被广泛应用。近些年来，国家高考试题已经不再只是知识的测试，更多的立足于立德树人之原则，在测试中体现家国情怀，实现价值的正确引领，通过梳理教学内容中相关的家国情怀内容，出相关试题进行测试，来评判学生家国情怀素养的培育程度。例如，2019年全国试卷的24题，则是测试《墨子》一书中关于机械制造与自然科学的相关记载，览古观今，体现了中国劳动人民传承的劳动智慧，传統文化的宣扬，契合当今社会提倡的工匠精神、科技创新精神。
三、 结语
我国传统的儒家思想讲求“修身齐家，治国平天下”，这是中华文脉千年来生生不息的原因所在。在社会主义核心价值观培育的今天，尤其是进入2020年，我国面临有史以来最复杂严峻的国际形势下，在高中历史教学中渗透家国情怀教育，培养他们热爱祖国、勇于奉献、奋发进取的精神显得尤为重要。
参考文献：
[1]庄黎丽.高中历史教学应重视家国情怀的渗透[J].中学课程资源，2019（1）：45-47.
[2]郭菲菲.基于家国情怀的高中历史教学研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育[D].四川师范大学，2015.
[4]叶少勇.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探[J].黑龙江教育学院学报，2019（5）：88-89.
作者简介：
黄春霞，甘肃省庆阳市，甘肃省华池县第一中学。