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摘 要：新课程改革从根本上改变了传统的教育理念与教学方法。高中的英语教学，已不再是以前那种以教师对词汇和语法讲解为主的“一言堂”，学生参与到课堂教学中变得越来越重要，现代教育技术的应用也愈加普遍。在高中英语教学中利用多媒体信息技术让学生自主学习的网络课、利用电脑软件辅助词汇记忆取得成效等等这些都体现出现代教育技术与新课程改革之间密不可分的关系。
关键词：现代教育技术;新课程改革;高中英语;多媒体;信息技术
一、 现代教育技术的基本概念及其涵盖范围
随着科学技术的日新月异以及信息技术的迅猛发展，越来越多的现代教育技术被运用到日常教学之中。特别是在新一轮的教学改革中，传统的英语教学模式得到了根本性的改善，逐渐由以语法和词汇为重点的讲授型课堂，转变为以学生的自主型学习为主，教师的启发与引导为辅的课堂形式。这种转变是一种必然的趋势，是新课程改革的要求，更是教师努力的方向。然而，正是在这个转变的过程中现代教育技术起到了举足轻重的作用。当然这里提到的现代教育技术并不是狭隘的用几个课件来活跃课堂气氛，加大课程密度，提高教学效率;也不是一味地追求用现代化手段取代传统教学方法，喧宾夺主，忽视课堂教学的主要目的。教师要利用现代化的多媒体技术和信息技术来辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣，直观地指导学生完成学习任务。
实际上，英语作为一门语言工具学科，在日常教学中所涉及的知识领域广而杂，而且普遍存在较大的文化差异，这使得学生理解起来有一定困难，自然很难产生兴趣。这就要求教师要不断拓宽知识面，丰富自己，还要设法通过现代化教育技术让学生有所体会更容易理解。究竟现代化教育技术涵盖了怎样的一个范围？所指的又是一个什么概念呢？
1994年美国教育交流技术协会（Association for Educational Communications and Technology）对现代教育技术（modern education technology）作了如下描述：它是指在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对“教”与“学”过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。它的理论依据是建构主义理论，建构主义学习理论强调：要以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。由此可以看出，现代教育技术是以先进的教育理念为依托和基础的，不从根本上改变陈旧的教育观念，再先进的信息技术也无法发挥其在教学中应有的作用，显得与课堂教学格格不入。
二、 新课程理念的提出
因此，新课程改革势在必行。而且这种改革不应该仅仅存于形式，更要从根本转变固有的教育思想与教育理论。早在20世纪80年代，中国教育的发展已经得到高度重视，明确提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”。为了实现党的十四大所确定的战略任务，指导教育的改革和发展，使教育更好地为社会主义现代化建设服务，国家制定了“中国教育改革和发展纲要”。其中包括教育面临的形势和任务、教育事业发展的目标、战略和指导方针、教育体制改革、教师队伍建设等等。
三、 傳统教学模式下学生英语学习现状
针对英语这一学科，正如前面所阐述的，陈旧的以语法和词汇教学为根本和主线的传授式教学模式必须有所转变。随着几十年来教育改革的推行与进一步深化，新课程标准要求下的英语课堂教学已经逐渐转变为强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开发学生综合语言运用的能力，使语言学习成为学生主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
在众多学科中，语言教学最能体现学生在整个学习过程中的主体地位。然而英语是母语外的第二语种，学生接受起来相对困难，以往的英语教学模式造成了所谓“哑巴英语”和“高分低能”的现象，虽然随着教改的深入，这种现象得到了一定的缓解，但是学生在语言的运用上仍然存在较大问题，这无非归咎于两点，一是东西方文化上的差异使得学生单靠教师课堂上的讲授及课下的死记硬背很难真正掌握要点与精髓;二是单词记忆上的困难导致了“看不懂就懒得背，越不背就越看不懂”的恶性循环，词汇量的匮乏成了难以逾越的瓶颈，传统的词汇教学方法很难有效地解决这一问题。
四、 高中英语教学中引入多媒体信息技术的具体案例
为了解决学生在英语学习中难以提起兴趣这一问题，通过历次课程改革对教材做出了很大的改动，逐渐加入了越来越多紧跟时事、流行趋势的话题，以及文化背景的介绍，尽量地贴近青少年的生活和喜好。以这次课程改革中人们所使用的外研社版教材，必修4，Module 6 “Unexplained Mysteries of the Natural World”为例，这一模块的主题是自然界中存在的种种不解之谜，并且在导入部分把讨论的焦点集中在大脚怪，尼斯湖水怪，雪山野人等能够充分吸引学生，激发学生的探索欲的话题上。利用这一点，笔者把这堂课设计成网络课，借助互联网上丰富的信息资源，让学生分工合作，搜集相关材料，整理总结，以简单的幻灯片形式把成果展示到课堂上。这一整堂课都是在网络教室中完成的，通过终端软件的控制，实现了对学生网上搜寻的监控与协助，以及汇报成果的抽取与演示。最终通过小组合作，学生对自己所感兴趣的未解之谜在网络上搜集资料，整理总结，制作幻灯，这既培养了他们对知识探求的能力，同时丰富了他们的词汇量，不知不觉中进行了阅读训练，而最后的总结发言又对他们英语的输出有所锻炼。
这堂课主要以学生的活动为主，以网络为媒介，运用现代教育技术，目的是锻炼学生自主学习的能力，教师只起到一个引导和评价的作用，所收到的课堂效果也远远优于平铺直叙的讲述。这正体现了新课程改革和新教材的主旨思想。正是现代教育技术的运用使得这一课堂模式得以实现，充分说明了其在新课程改革中举足轻重的地位。 除此之外，在日常的英语词汇教学中，引进计算机辅助记忆软件。有一种软件是利用美国硅谷科学家十余年来对人类大脑记忆功能的研究成果而开发的以专业突破单词记忆为主，英语学习智能辅导为辅的产品。它的独特之处在于学习过程由世界领先的人类记忆管理专家系统“记忆引擎”来驱动，用电脑代替人脑对记忆进行优化管理，从而达到脑力所不能及的记忆效果。已经成功完成“十二五重点课题”的结题，所取得的课题研究成果得到了专家们的一致认可。本校通过几年的实验，充分肯定了这一记忆软件对于词汇掌握的积极作用，并积累了一定经验，逐渐将其融入日常的英语教学中去。每周教师安排学生在固定时间到计算机房进行集中的单词记忆，并通过软件对数据进行记录，对比结果之后，针对词汇记忆困难的学生加大关注和辅导力度。从成绩汇总表中可以看出，部分学生学前与学后测试的成绩相差较大，这也就说明通过一段时间的集中记忆，他们的詞汇量有不同程度的提高。
借助这一软件，学生很快突破了英语词汇记忆的第一道难关“识记”关，可以根据教材中所涉及的话题进一步拓宽阅读面，来了解更多的背景知识，积累更多的词汇，慢慢将恶性循环扭转为促进英语学习的良性循环。这样一来，既满足了学生应试的需要，也紧跟新课改的要求，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，最终促进了其英语学习。
五、 反思
在目前现有的教学体系内，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本性的转变。此外，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。为了使新课程理念在高中英语教学中贯彻始终，并有效地与现代教育技术融会贯通，教师首先要转变旧有的教育观念，改变“教师讲解为主、学生被动接受”的传统教学模式。在此基础之上，教师可以利用现代教育技术，在教学设计环节上更加贴近学生学习的客观规律。这样一来既节省了宝贵的课堂时间，又能起到事半功倍的效果。其次，使用技术辅助教学时应以学生为主体，利用课堂教学体现出学生自身的思维方式，关注点在于学生自身能力的培养以及自身知识体系的建构，这一点也与现代教育技术的理论依据相吻合。不要让现代教育技术囿于“电子黑板”和“电子粉笔”。现代教育技术的应用不意味着整节课乃至每节课都要利用这一手段，课堂教学中教师的各种肢体语言及表情对于提高学生学习效率都是不可或缺的，如果过度依赖这一手段，缺少了师生之间的必要互动，课堂效率也是无法得到保证，谈到这一点，2020年上半年开展的大规模网络课程想必可以作为一个佐证。
六、 结语
综上所述，随着新课程改革的深入，现代教育技术越来越明显地被运用到日常教学中来，当然，这样反过来又体现出新课程改革的优越性，同时促进新课程改革的进一步发展。仅就高中英语教学而言，新的教育理念，要求教师从课堂的主导转变为指导，让学生更多地参与到课堂教学中来，转变以前以教师词汇语法讲解为主到学生的听说练习为主，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，这些无一不需要现代教育技术的支持，即多媒体信息技术的合理运用。如何在新课程理念的指导下，考虑到英语学科的特点，充分认识到高中英语教学的需要，在其中使现代教育技术得到充分利用，促进英语教学改革的深入，是值得所有从事英语教育的教育者一个深思的问题。
参考文献：
[1]中国教育改革和发展纲要，1993.
[2]教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见，2018.
作者简介：李汉钺，天津市，天津市第一中学。
关键词：现代教育技术;新课程改革;高中英语;多媒体;信息技术
一、 现代教育技术的基本概念及其涵盖范围
随着科学技术的日新月异以及信息技术的迅猛发展，越来越多的现代教育技术被运用到日常教学之中。特别是在新一轮的教学改革中，传统的英语教学模式得到了根本性的改善，逐渐由以语法和词汇为重点的讲授型课堂，转变为以学生的自主型学习为主，教师的启发与引导为辅的课堂形式。这种转变是一种必然的趋势，是新课程改革的要求，更是教师努力的方向。然而，正是在这个转变的过程中现代教育技术起到了举足轻重的作用。当然这里提到的现代教育技术并不是狭隘的用几个课件来活跃课堂气氛，加大课程密度，提高教学效率;也不是一味地追求用现代化手段取代传统教学方法，喧宾夺主，忽视课堂教学的主要目的。教师要利用现代化的多媒体技术和信息技术来辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣，直观地指导学生完成学习任务。
实际上，英语作为一门语言工具学科，在日常教学中所涉及的知识领域广而杂，而且普遍存在较大的文化差异，这使得学生理解起来有一定困难，自然很难产生兴趣。这就要求教师要不断拓宽知识面，丰富自己，还要设法通过现代化教育技术让学生有所体会更容易理解。究竟现代化教育技术涵盖了怎样的一个范围？所指的又是一个什么概念呢？
1994年美国教育交流技术协会（Association for Educational Communications and Technology）对现代教育技术（modern education technology）作了如下描述：它是指在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对“教”与“学”过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。它的理论依据是建构主义理论，建构主义学习理论强调：要以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。由此可以看出，现代教育技术是以先进的教育理念为依托和基础的，不从根本上改变陈旧的教育观念，再先进的信息技术也无法发挥其在教学中应有的作用，显得与课堂教学格格不入。
二、 新课程理念的提出
因此，新课程改革势在必行。而且这种改革不应该仅仅存于形式，更要从根本转变固有的教育思想与教育理论。早在20世纪80年代，中国教育的发展已经得到高度重视，明确提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”。为了实现党的十四大所确定的战略任务，指导教育的改革和发展，使教育更好地为社会主义现代化建设服务，国家制定了“中国教育改革和发展纲要”。其中包括教育面临的形势和任务、教育事业发展的目标、战略和指导方针、教育体制改革、教师队伍建设等等。
三、 傳统教学模式下学生英语学习现状
针对英语这一学科，正如前面所阐述的，陈旧的以语法和词汇教学为根本和主线的传授式教学模式必须有所转变。随着几十年来教育改革的推行与进一步深化，新课程标准要求下的英语课堂教学已经逐渐转变为强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开发学生综合语言运用的能力，使语言学习成为学生主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
在众多学科中，语言教学最能体现学生在整个学习过程中的主体地位。然而英语是母语外的第二语种，学生接受起来相对困难，以往的英语教学模式造成了所谓“哑巴英语”和“高分低能”的现象，虽然随着教改的深入，这种现象得到了一定的缓解，但是学生在语言的运用上仍然存在较大问题，这无非归咎于两点，一是东西方文化上的差异使得学生单靠教师课堂上的讲授及课下的死记硬背很难真正掌握要点与精髓;二是单词记忆上的困难导致了“看不懂就懒得背，越不背就越看不懂”的恶性循环，词汇量的匮乏成了难以逾越的瓶颈，传统的词汇教学方法很难有效地解决这一问题。
四、 高中英语教学中引入多媒体信息技术的具体案例
为了解决学生在英语学习中难以提起兴趣这一问题，通过历次课程改革对教材做出了很大的改动，逐渐加入了越来越多紧跟时事、流行趋势的话题，以及文化背景的介绍，尽量地贴近青少年的生活和喜好。以这次课程改革中人们所使用的外研社版教材，必修4，Module 6 “Unexplained Mysteries of the Natural World”为例，这一模块的主题是自然界中存在的种种不解之谜，并且在导入部分把讨论的焦点集中在大脚怪，尼斯湖水怪，雪山野人等能够充分吸引学生，激发学生的探索欲的话题上。利用这一点，笔者把这堂课设计成网络课，借助互联网上丰富的信息资源，让学生分工合作，搜集相关材料，整理总结，以简单的幻灯片形式把成果展示到课堂上。这一整堂课都是在网络教室中完成的，通过终端软件的控制，实现了对学生网上搜寻的监控与协助，以及汇报成果的抽取与演示。最终通过小组合作，学生对自己所感兴趣的未解之谜在网络上搜集资料，整理总结，制作幻灯，这既培养了他们对知识探求的能力，同时丰富了他们的词汇量，不知不觉中进行了阅读训练，而最后的总结发言又对他们英语的输出有所锻炼。
这堂课主要以学生的活动为主，以网络为媒介，运用现代教育技术，目的是锻炼学生自主学习的能力，教师只起到一个引导和评价的作用，所收到的课堂效果也远远优于平铺直叙的讲述。这正体现了新课程改革和新教材的主旨思想。正是现代教育技术的运用使得这一课堂模式得以实现，充分说明了其在新课程改革中举足轻重的地位。 除此之外，在日常的英语词汇教学中，引进计算机辅助记忆软件。有一种软件是利用美国硅谷科学家十余年来对人类大脑记忆功能的研究成果而开发的以专业突破单词记忆为主，英语学习智能辅导为辅的产品。它的独特之处在于学习过程由世界领先的人类记忆管理专家系统“记忆引擎”来驱动，用电脑代替人脑对记忆进行优化管理，从而达到脑力所不能及的记忆效果。已经成功完成“十二五重点课题”的结题，所取得的课题研究成果得到了专家们的一致认可。本校通过几年的实验，充分肯定了这一记忆软件对于词汇掌握的积极作用，并积累了一定经验，逐渐将其融入日常的英语教学中去。每周教师安排学生在固定时间到计算机房进行集中的单词记忆，并通过软件对数据进行记录，对比结果之后，针对词汇记忆困难的学生加大关注和辅导力度。从成绩汇总表中可以看出，部分学生学前与学后测试的成绩相差较大，这也就说明通过一段时间的集中记忆，他们的詞汇量有不同程度的提高。
借助这一软件，学生很快突破了英语词汇记忆的第一道难关“识记”关，可以根据教材中所涉及的话题进一步拓宽阅读面，来了解更多的背景知识，积累更多的词汇，慢慢将恶性循环扭转为促进英语学习的良性循环。这样一来，既满足了学生应试的需要，也紧跟新课改的要求，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，最终促进了其英语学习。
五、 反思
在目前现有的教学体系内，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本性的转变。此外，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。为了使新课程理念在高中英语教学中贯彻始终，并有效地与现代教育技术融会贯通，教师首先要转变旧有的教育观念，改变“教师讲解为主、学生被动接受”的传统教学模式。在此基础之上，教师可以利用现代教育技术，在教学设计环节上更加贴近学生学习的客观规律。这样一来既节省了宝贵的课堂时间，又能起到事半功倍的效果。其次，使用技术辅助教学时应以学生为主体，利用课堂教学体现出学生自身的思维方式，关注点在于学生自身能力的培养以及自身知识体系的建构，这一点也与现代教育技术的理论依据相吻合。不要让现代教育技术囿于“电子黑板”和“电子粉笔”。现代教育技术的应用不意味着整节课乃至每节课都要利用这一手段，课堂教学中教师的各种肢体语言及表情对于提高学生学习效率都是不可或缺的，如果过度依赖这一手段，缺少了师生之间的必要互动，课堂效率也是无法得到保证，谈到这一点，2020年上半年开展的大规模网络课程想必可以作为一个佐证。
六、 结语
综上所述，随着新课程改革的深入，现代教育技术越来越明显地被运用到日常教学中来，当然，这样反过来又体现出新课程改革的优越性，同时促进新课程改革的进一步发展。仅就高中英语教学而言，新的教育理念，要求教师从课堂的主导转变为指导，让学生更多地参与到课堂教学中来，转变以前以教师词汇语法讲解为主到学生的听说练习为主，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，这些无一不需要现代教育技术的支持，即多媒体信息技术的合理运用。如何在新课程理念的指导下，考虑到英语学科的特点，充分认识到高中英语教学的需要，在其中使现代教育技术得到充分利用，促进英语教学改革的深入，是值得所有从事英语教育的教育者一个深思的问题。
参考文献：
[1]中国教育改革和发展纲要，1993.
[2]教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见，2018.
作者简介：李汉钺，天津市，天津市第一中学。