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摘 要：在“互联网 ”的时代背景下，网络教学已经被大家广泛采用。文章以部编版九年级下册语文的线上教学为例，通过对2020年疫情期间的线上教学必要性的陈述，逐一分析线上教学的现状及面临的问题，从而概括出其优势与不足，试图对线上教学和线下教学的有效结合，提供可行性方案。
关键词：疫情期;线上语文教学;行动研究
2020年寒假，顽固的疫情阻断了师生返校的道路，给全国教育带来了前所未有的挑战。为了切实解决学生居家学习的问题，最大限度地减少疫情给教育教学带来的影响，积极响应“停课不停学”的要求，各级各类学校将教学的活动转移至线上进行。我校坚决响应市教育局“停课不停学”的工作要求，疫情防控是前提，牢记育人使命，借助网络平台，如期“开学”，一场“抗疫保学”的线上“教学战役”在教育界拉开了序幕。
在线教学即e-learning，又叫远程教育，是借助信息科技和互联网技术传播知识的方式。通过网络教学，学生与教师即使相隔万里也可以开展零距离的教学活动。采用网络平台授课这种新模式，必定会遇到一些新问题，具体如下。
一、 线上教学准备篇
（一）前期积极准备——用什么教的问题
1. 硬件設施的筹备
对线上教育最突出的考验就是网络服务器等硬件设施的筹备。各个学校都要确保网络服务器等基础设备建设的完备和后台人员维护的专业性，让学生和家长能正常听课，尽量避免卡顿、闪退或者登录不上的问题。
2. 网络软件的普及运用
教师群体人数很庞大，整体对互联网的技术手段掌握得不好。像“钉钉”“腾讯课堂”“瞩目”等，教师都是第一次接触，存在很多跨专业的盲点。另外新的教学工具和方式需要教师改掉长期形成的教育习惯，所以大家对接受新事物都会有一些抵触情绪，线上教学一度使老师们失眠和惧怕，“十八线主播”手足无措，不知道怎么上课了。
（二）线上教学内容的重组与整合——教什么的问题
面对庞杂的网络备课资源，教师不可采取简单的“拿来主义”，需要结合各自学校的九年级的学情，在科学的课程观的指引下，利用好线上教学的优点。以学校的总体安排为背景，以教研组集体备课为框架，重组教材，制订出适合学生、适合线上教学的内容计划，避免盲目取材，造成课程体系不连贯、学生学习碎片化的问题。
（三）线上教学效果——如何落实的问题
1. 如何监管学生在线听课
在线听课，利用了互联网的优势，解决了课程被耽误的问题，但是，学生听课的状态不好管控。所以要求班主任和任课老师每节课都督促，并及时提取“钉钉”的在线听课记录，以及上传听课的视频照片来监督学生听课。
2. 如何批阅学生的线上作业
依托“钉钉”教育平台预留当天的分层作业，学生通过班级“钉钉”群上传，由教师在线批阅。作业的批改，依然是隔空教学，老师打出对错，返回给学生纠错。力求通过语音背诵的音频或视频和书面照片的形式加强对教后的知识点的巩固。
3. 家长如何监管的问题
这次疫情培养出了负责任的好家长，家长成了老师的得力助教。他们是老师和学生之间的一座桥梁，起着至关重要的作用。加强家校合作是学生线上教学高效落实的一条捷径。
基于对以上具体问题的预设和针对性的准备，学校自上而下投入到紧锣密鼓的在线授课筹备之中。
二、 线上教学进行篇
（一）教师的线上教学能力的提升方案
“工欲善其事，必先利其器”，教师首先要学习线上教学软件的操作。学校请计算机老师来教授直播软件的操作程序，特别选取了家长比较容易操作的“钉钉”App，全面学习该平台在直播教学中PPT的播放、声音的开关、学生的连麦、教师头像的设置及在线互动答疑等方面的专业知识。老师们接纳了新的教学模式，在最短的时间里比较熟练地掌握了常用的几款直播工具，这也间接地让教师们的计算机水平得到了极大的提升。
（二）课程内容的重组与整合的方案
线上教学也有一定的局限性，对教学内容有诸多要求。需要我们重组教学资源，大力推动课程内容的创新。九下语文教材是按照课程标准编排的新教材，在体系、结构和内容上都有所改变和创新，全书共六个单元、二十四篇课文、两个专题、两部名著推荐、六个综合实践活动。九下语文在整个初中学段的教材体系中属于最后一个阶段，是中考语文命题重地。本册课程学习结束后，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试，是至关重要的教学内容。
我校九年级语文备课组以网络会议形式研究了整本教材，重组了各单元的重难点，制定问卷，统计并分析结果后确定线上教学的内容。
调查统计及结果分析（表1）：
从表1所反映的数据我们可以看出，调查范围内的九年级学生主张学习文言文的人数仅占到23%，大多数不愿意在网络平台学习文言文，还有37%的学生认为学习现代文会比较容易接受，特别是喜欢学习综合性实践活动的人数明显多于喜欢学习文言文的人数，达到了总人数的40%。究其原因，学生还是不适应线上教学，他们会担心学习的效果。同时也因为文言文的学习内容（诵读的课文、实词虚词的解释、语法知识点识记、重点句段翻译）都是重难点，比较难理解和掌握，学生接受起来非常吃力。
基于以上调查结果，语文教研组长备好教研组整体长线计划、集体备课制订一周的教学计划，九年级备课组的老师遵循了由“现代文—综合性活动—文言文”的从易到难的授课思路。紧接着教师编写个人线上授课计划，准备好优质的教案及PPT，确保线上教学的顺利开展。
经过前三周的网课模式，学生和老师都基本熟悉了线上教学的流程，发现了线上授课的优点和缺点，老师在后期授课的教学设计中更多了对学生实际学习情况的参照，授课的内容和速度都有所调整，更加游刃有余。 接着再从重头戏——九年级的文言文单元开始。保证了重点文章在线上授课的高效性。
（三）语文教学效果的评价方案
1. 教师教的效果
线上教学最大的优势是老师随时可以和每一位学生进行互动，以前在教室里不敢举手回答问题的同学，都会在直播平台里积极发言，最大限度地调动了学生学习的积极性，还能更及时地了解到学生课堂上的问题，因此建议教师们一定要在授课过程中多与学生进行线上互动。如果遇到学生有问题还不明白的情况，应该适当停下来，将不明白的问题讲清楚，再继续讲课。
2. 学生学的效果
（1）网络学习给大家搭建了平等的机会，能让平时不自信的孩子重拾信心并且和老师的互动比线下课堂还多，反倒能多吸引部分学生的注意力，从而改变其学习态度。
（2）线上课堂是相对独立的学习空间，干扰比较少，易于独立思考，记忆会更加牢固。
（3）存在的问题：通过对全体九年级学生的在线学习的“钉钉”数据分析可见，学生不能做到全员上线，每节课线上听课的学生人数很不稳定，分学科，选择性去听课。趴在被窝里，或者边吃边听课的也大有人在。甚至越来越少，更有甚者，不登录，不开声音，就是不听课，无法达到在教室上课的状态。究其原因，学生只闻其声，不见其人，再加上网络不稳定等因素的影响，学习效果不尽如人意。尤其是长篇的文言文，在线人数就更少了，绝大部分同学对《出师表》《陈涉世家》这类长篇幅的文章掌握得不好，希望老师线下能重新上一遍。
（四）学生线上作业的批阅方案
批阅平台：教师依托“钉钉”网络教育平台发布作业。学生通过班级“钉钉”群上传作业，由教师在线批阅作业纠正其错误。
分层作业：分层布置相应的练习作业，并且评出优秀作业（网络的优势就显现出来了，通过点赞或发送各种有趣的表情包来吸引学生主动参与到学习中来，更好地自主完成作业）。
例如“钉钉”还能及时反馈缺交作业的学生名单，以及优秀学生的作业展览，从一定程度上看比线下手改作业的效率要高，而且共享性更强，学生能立即查看自己作业的批改情况。不能按时收看直播的同学可继续观看回放，完成相应的作业。不能按时完成“钉钉”平台作业打卡的同学，线下可借助微信或“QQ”补发作业。学习渠道比较多。
（五）家校共育合作方案
召开云端家长会——分配任务：任课老师以“钉钉”班级群为阵地，召开视频家长会，让每个家庭力争创造一个安静的学习环境，建议家长督促孩子们制订学习计划、按时听课、自觉完成各科作业。让家长在孩子的学习中勇担主动的角色，把家庭变成学生学习的一个重要场所。
家长的日常工作——明确任务：清楚学生网课的起止时间、网课的课程表、课堂笔记的记录、每天作业的提交及订正、阶段性测试的监考等。
三、 线上教学未来篇
今年这样大规模的线上教学虽已结束，但是老师的教学并未停步。线上教学暂时还不会成为我们的教学常态，因为我们最终还是要回归到线下教学当中去。同时老师也发现了线上教学存在的诸多问题，例如：
1. 学生的学习能力参差不齐，网课不能及时调整，容易形成夹生饭。
2. 课堂上的问题得不到及时解答，课后习题就无法独立完成。
3. 学生自觉自律性差，网课时容易分神，甚至有学生索性将网课窗口最小化或分屏干起了别的事情。
4. 学生一直盯着手机或电脑看，眼睛容易疲劳，导致视力严重下降。
虽然线上教学还存在许多问题，不可能完全取代传统的教学形式，但在此次疫情期间，无论是教育工作者、学生还是家长，全都认识到：线上教学已然成为必不可少的补充，发挥了举足轻重的作用。所以我们扬长避短，给今后的线上教学，提供一些具体的授课建议：
1. 老师要用心备课，提前上传授课资料等，减少网络带来的不可控因素的影响。
2. 讲练结合，不能一味地讲授。要针对学生的困惑进行讲解。
3. 讲授内容要适中，讲授速度适当放缓一些，注重一课一得。
线下教学无法被取代，但线上教学的经验可以使线下教学变得更高效。未来的教育模式一定是线上与线下的紧密结合。
参考文献：
[1]王寧.语文建设[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]王荣生.文言文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]陈军令.博观约取，厚积薄发：让“串讲”式文言文复习积淀思考[J].石家庄周刊，2013（6）.
[4]赵爱美.混合教学模式在项目化程序设计课程中的探索与实践[J].计算机时代，2018，25（6）：53-55.
[5]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：人民出版社，2011：16.
作者简介：
卢晨，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第六十五中学。
关键词：疫情期;线上语文教学;行动研究
2020年寒假，顽固的疫情阻断了师生返校的道路，给全国教育带来了前所未有的挑战。为了切实解决学生居家学习的问题，最大限度地减少疫情给教育教学带来的影响，积极响应“停课不停学”的要求，各级各类学校将教学的活动转移至线上进行。我校坚决响应市教育局“停课不停学”的工作要求，疫情防控是前提，牢记育人使命，借助网络平台，如期“开学”，一场“抗疫保学”的线上“教学战役”在教育界拉开了序幕。
在线教学即e-learning，又叫远程教育，是借助信息科技和互联网技术传播知识的方式。通过网络教学，学生与教师即使相隔万里也可以开展零距离的教学活动。采用网络平台授课这种新模式，必定会遇到一些新问题，具体如下。
一、 线上教学准备篇
（一）前期积极准备——用什么教的问题
1. 硬件設施的筹备
对线上教育最突出的考验就是网络服务器等硬件设施的筹备。各个学校都要确保网络服务器等基础设备建设的完备和后台人员维护的专业性，让学生和家长能正常听课，尽量避免卡顿、闪退或者登录不上的问题。
2. 网络软件的普及运用
教师群体人数很庞大，整体对互联网的技术手段掌握得不好。像“钉钉”“腾讯课堂”“瞩目”等，教师都是第一次接触，存在很多跨专业的盲点。另外新的教学工具和方式需要教师改掉长期形成的教育习惯，所以大家对接受新事物都会有一些抵触情绪，线上教学一度使老师们失眠和惧怕，“十八线主播”手足无措，不知道怎么上课了。
（二）线上教学内容的重组与整合——教什么的问题
面对庞杂的网络备课资源，教师不可采取简单的“拿来主义”，需要结合各自学校的九年级的学情，在科学的课程观的指引下，利用好线上教学的优点。以学校的总体安排为背景，以教研组集体备课为框架，重组教材，制订出适合学生、适合线上教学的内容计划，避免盲目取材，造成课程体系不连贯、学生学习碎片化的问题。
（三）线上教学效果——如何落实的问题
1. 如何监管学生在线听课
在线听课，利用了互联网的优势，解决了课程被耽误的问题，但是，学生听课的状态不好管控。所以要求班主任和任课老师每节课都督促，并及时提取“钉钉”的在线听课记录，以及上传听课的视频照片来监督学生听课。
2. 如何批阅学生的线上作业
依托“钉钉”教育平台预留当天的分层作业，学生通过班级“钉钉”群上传，由教师在线批阅。作业的批改，依然是隔空教学，老师打出对错，返回给学生纠错。力求通过语音背诵的音频或视频和书面照片的形式加强对教后的知识点的巩固。
3. 家长如何监管的问题
这次疫情培养出了负责任的好家长，家长成了老师的得力助教。他们是老师和学生之间的一座桥梁，起着至关重要的作用。加强家校合作是学生线上教学高效落实的一条捷径。
基于对以上具体问题的预设和针对性的准备，学校自上而下投入到紧锣密鼓的在线授课筹备之中。
二、 线上教学进行篇
（一）教师的线上教学能力的提升方案
“工欲善其事，必先利其器”，教师首先要学习线上教学软件的操作。学校请计算机老师来教授直播软件的操作程序，特别选取了家长比较容易操作的“钉钉”App，全面学习该平台在直播教学中PPT的播放、声音的开关、学生的连麦、教师头像的设置及在线互动答疑等方面的专业知识。老师们接纳了新的教学模式，在最短的时间里比较熟练地掌握了常用的几款直播工具，这也间接地让教师们的计算机水平得到了极大的提升。
（二）课程内容的重组与整合的方案
线上教学也有一定的局限性，对教学内容有诸多要求。需要我们重组教学资源，大力推动课程内容的创新。九下语文教材是按照课程标准编排的新教材，在体系、结构和内容上都有所改变和创新，全书共六个单元、二十四篇课文、两个专题、两部名著推荐、六个综合实践活动。九下语文在整个初中学段的教材体系中属于最后一个阶段，是中考语文命题重地。本册课程学习结束后，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试，是至关重要的教学内容。
我校九年级语文备课组以网络会议形式研究了整本教材，重组了各单元的重难点，制定问卷，统计并分析结果后确定线上教学的内容。
调查统计及结果分析（表1）：
从表1所反映的数据我们可以看出，调查范围内的九年级学生主张学习文言文的人数仅占到23%，大多数不愿意在网络平台学习文言文，还有37%的学生认为学习现代文会比较容易接受，特别是喜欢学习综合性实践活动的人数明显多于喜欢学习文言文的人数，达到了总人数的40%。究其原因，学生还是不适应线上教学，他们会担心学习的效果。同时也因为文言文的学习内容（诵读的课文、实词虚词的解释、语法知识点识记、重点句段翻译）都是重难点，比较难理解和掌握，学生接受起来非常吃力。
基于以上调查结果，语文教研组长备好教研组整体长线计划、集体备课制订一周的教学计划，九年级备课组的老师遵循了由“现代文—综合性活动—文言文”的从易到难的授课思路。紧接着教师编写个人线上授课计划，准备好优质的教案及PPT，确保线上教学的顺利开展。
经过前三周的网课模式，学生和老师都基本熟悉了线上教学的流程，发现了线上授课的优点和缺点，老师在后期授课的教学设计中更多了对学生实际学习情况的参照，授课的内容和速度都有所调整，更加游刃有余。 接着再从重头戏——九年级的文言文单元开始。保证了重点文章在线上授课的高效性。
（三）语文教学效果的评价方案
1. 教师教的效果
线上教学最大的优势是老师随时可以和每一位学生进行互动，以前在教室里不敢举手回答问题的同学，都会在直播平台里积极发言，最大限度地调动了学生学习的积极性，还能更及时地了解到学生课堂上的问题，因此建议教师们一定要在授课过程中多与学生进行线上互动。如果遇到学生有问题还不明白的情况，应该适当停下来，将不明白的问题讲清楚，再继续讲课。
2. 学生学的效果
（1）网络学习给大家搭建了平等的机会，能让平时不自信的孩子重拾信心并且和老师的互动比线下课堂还多，反倒能多吸引部分学生的注意力，从而改变其学习态度。
（2）线上课堂是相对独立的学习空间，干扰比较少，易于独立思考，记忆会更加牢固。
（3）存在的问题：通过对全体九年级学生的在线学习的“钉钉”数据分析可见，学生不能做到全员上线，每节课线上听课的学生人数很不稳定，分学科，选择性去听课。趴在被窝里，或者边吃边听课的也大有人在。甚至越来越少，更有甚者，不登录，不开声音，就是不听课，无法达到在教室上课的状态。究其原因，学生只闻其声，不见其人，再加上网络不稳定等因素的影响，学习效果不尽如人意。尤其是长篇的文言文，在线人数就更少了，绝大部分同学对《出师表》《陈涉世家》这类长篇幅的文章掌握得不好，希望老师线下能重新上一遍。
（四）学生线上作业的批阅方案
批阅平台：教师依托“钉钉”网络教育平台发布作业。学生通过班级“钉钉”群上传作业，由教师在线批阅作业纠正其错误。
分层作业：分层布置相应的练习作业，并且评出优秀作业（网络的优势就显现出来了，通过点赞或发送各种有趣的表情包来吸引学生主动参与到学习中来，更好地自主完成作业）。
例如“钉钉”还能及时反馈缺交作业的学生名单，以及优秀学生的作业展览，从一定程度上看比线下手改作业的效率要高，而且共享性更强，学生能立即查看自己作业的批改情况。不能按时收看直播的同学可继续观看回放，完成相应的作业。不能按时完成“钉钉”平台作业打卡的同学，线下可借助微信或“QQ”补发作业。学习渠道比较多。
（五）家校共育合作方案
召开云端家长会——分配任务：任课老师以“钉钉”班级群为阵地，召开视频家长会，让每个家庭力争创造一个安静的学习环境，建议家长督促孩子们制订学习计划、按时听课、自觉完成各科作业。让家长在孩子的学习中勇担主动的角色，把家庭变成学生学习的一个重要场所。
家长的日常工作——明确任务：清楚学生网课的起止时间、网课的课程表、课堂笔记的记录、每天作业的提交及订正、阶段性测试的监考等。
三、 线上教学未来篇
今年这样大规模的线上教学虽已结束，但是老师的教学并未停步。线上教学暂时还不会成为我们的教学常态，因为我们最终还是要回归到线下教学当中去。同时老师也发现了线上教学存在的诸多问题，例如：
1. 学生的学习能力参差不齐，网课不能及时调整，容易形成夹生饭。
2. 课堂上的问题得不到及时解答，课后习题就无法独立完成。
3. 学生自觉自律性差，网课时容易分神，甚至有学生索性将网课窗口最小化或分屏干起了别的事情。
4. 学生一直盯着手机或电脑看，眼睛容易疲劳，导致视力严重下降。
虽然线上教学还存在许多问题，不可能完全取代传统的教学形式，但在此次疫情期间，无论是教育工作者、学生还是家长，全都认识到：线上教学已然成为必不可少的补充，发挥了举足轻重的作用。所以我们扬长避短，给今后的线上教学，提供一些具体的授课建议：
1. 老师要用心备课，提前上传授课资料等，减少网络带来的不可控因素的影响。
2. 讲练结合，不能一味地讲授。要针对学生的困惑进行讲解。
3. 讲授内容要适中，讲授速度适当放缓一些，注重一课一得。
线下教学无法被取代，但线上教学的经验可以使线下教学变得更高效。未来的教育模式一定是线上与线下的紧密结合。
参考文献：
[1]王寧.语文建设[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]王荣生.文言文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]陈军令.博观约取，厚积薄发：让“串讲”式文言文复习积淀思考[J].石家庄周刊，2013（6）.
[4]赵爱美.混合教学模式在项目化程序设计课程中的探索与实践[J].计算机时代，2018，25（6）：53-55.
[5]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：人民出版社，2011：16.
作者简介：
卢晨，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第六十五中学。