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摘 要：诗词是语文教学中的主要内容，更是培养学生想象力和加强学生情感体验的关键。在初中语文诗词教学中，教师要从学生的发展特点出发，为了营造一个趣味性的学习环境，引导学生走进诗意，提高他们的文学欣赏水平，丰富学生的文学知识，带领学生“入境”，只有这样才能让学生在初中语文教学中体会到古诗词学习的快乐，进而不断提高语文诗词教学的有效性。
关键词：以趣入境;初中语文;诗词教学
一、 引言
语文诗词是中考诗歌鉴赏中的主要内容之一，尤其是在我国教育体系不断完善的背景下，中考考查语文诗词的内容也越来越多，这就要求初中生在学习中要具备更高的诗歌分析能力，加强学生的情感体验。在此背景下，教师要在语文诗词中引入趣味性教学内容，带领学生走入诗歌的意境，创新教学方式，为学生营造一个轻松快乐的学习环境。基于此，文章对初中语文诗词教学的方式进行了分析，希望可以进一步促进学生的全面发展。
二、 初中语文古诗词教学的重要新
早在春秋战国时期，就对语文诗词的重要性进行了阐述，著名哲学家孔子说过：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”在对此句话进行深入分析的过程中，我们会发现，孔子老先生所想表达的意思是学习诗词，可以帮助我们发挥想象力，对不同事物有一个清楚地认识，同时还能提高观察能力。在对语文诗词的特点进行分析时，其中的习作手法也是比较多的，感染能力非常强，学生在对其进行学习的过程中，可以在发挥自己想象力的同时，丰富自己的文学知识，开拓自己的思维。
尤其是随着素质教育理念在初中的教学中的实施，它要求教师在传授学生基本理论知识的同时，还要培养学生综合素质。因此，在初中语文诗词教学中，语文教师要从学生的发展特点出发，积极引入趣味性的教学内容，带领学生走进语文诗词意境，让诗词在实际的教学中发挥积极作用。
古诗词属于我国的传统文化，它是其中的瑰宝和精华，所以在初中语文教学中加强语文诗词的教学，不仅可以丰富学生的语文知识，还可以展现我国不同历史阶段的文化特点，让学生对我国的传统文化有一个清楚的认识，加强学生对诗词作者思想情感的理解，强化他们的情感体验，促进我国历史文化的传承。
三、 初中语文古诗词教学现状
（一）没有带领学生走进诗意
在新课标下，我国人才发展和培养战略得到了一定的完善，更加强调对学生核心素养的培养。语文诗词是初中教学阶段培养学生语文素养的有效措施。古诗词教学具有一定的情感性，它可以起到净化学生心灵，提高学生思想水平的作用，但是，在实际的教学中，部分教师为了提高教学效率，并没有将语文诗词中对学生的价值观和思想感情等进行积极引导，更没有将我国的传统文化内涵传递给学生，严重影响了学生对语文诗词学习的积极性，降低了学生的情感体验，如果长时间下去，学生就会失去对初中语文学习的兴趣。
（二）教学方式落后
初中阶段的学生，他们正处于个性化发展时期，对一些事物都有自己的见解，以前的古诗词教学方式和教学内容由于缺少趣味性，导致学生对古文知识的学习效果并不强，不能了解作者的写作意图，影响了对学生语文综合素质的培养。在学生对古诗词学习的过程中，如果遇到困难，他们不能有效把握古诗词作者的思想和情感。再加上受到应试教育模式的影响，部分教师认为，提高学生的语文成绩才是关键，对语文诗词教学方式并不重视，这将导致学生在实际的学习过程中不能发挥自己的主体作用，影响了学生对古诗词的学习兴趣。
（三）课堂氛围比较差
要想在新时代背景下，促进学生的综合发展，首先要为学生营造一个轻松的学习氛围。尤其是在初中语文诗词教学中，要为学生营造趣味性强和轻松的学习环境，提高学生的注意力，带领他们快速进入语文诗词的意境，加强学生情感体验。
然而，在实际的课堂教学中，教师为了完成教学任务并没有为学生营造一个轻松的课堂教学氛围，学生在课堂学生中并不能发挥自己的活跃性和主体性。有的学生甚至跟不上教师的教学进度，部分教师还忽视了学生的主观感受，没有从学生的发展特点出发设计教学方案。教师在具体教学中只告诉学生如何学习语文知识，却没有积极鼓励学生对语文诗词进行探究，这种课堂教学氛围和教学方式只会让学生产生更多的困惑，严重影响了教学质量和学生的综合发展。
四、 初中语文诗词教学的措施
（一）构建诗词意境，发挥学生的想象力
由于我国诗词内涵丰富，所以将其融入了语文教育教学中。在对古诗词进行教学的过程中，为了加强学生对这短短二十余字的理解，要引入新的教学内容，从实际的教学目标出发，为学生构建诗词意境，这种教学方式不仅可以发挥学生的想象力，还可以帮助学生了解诗人所想表达的情感，积极引导学生对其中的重点内容进行分析，加强学生对诗词的欣赏。
教师在语文诗词中会发现，让学生将其中的内容背诵下来并不难，但是如果要让他们对文章内容进行分析，就会出现一些问题。因此，初中语文教师要加强对诗词意境开掘的重视，创新以前的教学方式，要让学生在理解语文诗词内涵的基础上，对其进行背诵，为他们构建诗词意境，丰富学生的想象力。
例如，在对《天净沙·秋思》这首诗词进行教学的时候，其中写景的部分比较多，这个时候教师就要引导学生对枯藤、昏鸦、小桥、流水和西风等景色进行想象，让学生通过对这些简练语言的想象，勾勒出一幅游子漂泊图，加强对诗人远离家乡、独自漂泊的情感体验。这种教学方式还可以培养学生的语文思维，强化他们的分析能力。
在古代诗词中，我们会发现同一种词汇在不同意境中所表達的含义和情感是不同的。如“月”，在一些语文诗词中所表达是团圆的情感，但是在有的语文诗词中它主要渲染了一种悲凉哀伤的氛围。因此，在具体的语文诗词教学中，教师要对学生进行积极引导，为学生构建不同的诗词意境，主要强化学生的情感体验，为促进学生的综合发展提供基础。 （二）合理应用景象描述教学方式
虽然诗词具有言简意赅的特点，但是语文诗词中的思想和内容是非常多的，这些简短的诗词可以表达多种情感和意境，就如人们常说的“浓缩的都是精华”，语文诗词正是如此，它其中的任何部分都是精华。因此，加强对学生对语文诗词内涵的了解已经成为语文教学中的主要内容。在对语文诗词教学内容进行整合的过程中，会发现几乎每篇语文诗词中都有对景物的描写，要想在此基础上提高学生的诗词欣赏能力，教师需要对景象描述方式进行有效应用，进而加强学生对不同诗词内容的认知。
例如，在对《游山西村》诗词进行讲解的过程中，其中主要景物进行了描写，尤其是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这句诗词写出了山水环绕和春光无限的美好景象，在对其中的诗词意境进行分析的过程中，还会发现其中表达了人生变化发展的规律性。在此过程中，教师要先让学生对其中的景象特点进行分析，然后引导学生走进诗词意境，让学生自己体现诗人所要表达的意思，强化学生的综合思维。同时，这种教学方式不仅能让学生体会诗人对山村景色的喜悦之情，还能领悟无论生活有多艰难，都要坚定信念的人生哲理。
此外，这种教学方式还能够帮助学生掌握诗词应用的技巧，对不同事物的情感进行分析，丰富学生的文学知识，提高他们的情感表达能力，强化学生的自我理解与意识，从而激发学生对语文诗词学习的积极性，帮助学生在以趣入境的基础上，对语文知识进行整合。
（三）结合历史背景，提高语文诗词的教学效果
初中阶段的学生，虽然他们的思维能力得到了一定的发展，但是他们的认识能力并没有得到有效提高，对一些复杂的语文诗词内容并不理解。众所周知，兴趣是激发学生学习积极性的前提。因此，要想在此背景下，激发学生对语文诗词的学习兴趣，要从实际的教学目标出发，引入历史典故，扩展学生的文学知识。
例如，在让学生对辛弃疾的《为陈同甫赋壮词以寄之》这首古诗词进行学习的过程中，上课前教师可以先向学生讲解一些有关辛弃疾的生活环境和历史背景，主要告知学生诗人是在怎样的历史环境和时代背景下创作作品的，然后再引导学生对辛弃疾所要表达的思想情感进行分析，体会作者在战争时代中的艰辛，了解作者要立志报效祖国的雄心。在此过程中，教师还可以强化学生的爱国精神，加强学生的情感体验，从而为初中语文诗词教学活动的有效实施提供基础。
（四）引导学生领悟詩词意境
在初中语文诗词中，我们会发现整首诗，作者的情感都在不断变化，可以说矛盾的产生是作者情感最好的体现。为了在此背景下，加强学生对语文诗词内涵的了解，要发挥学生的想象力度，积极引导学生领悟语文诗词的意境，将诗词与学生的生活情景联系，让学生在课堂学习中通过想象，加强对生动形象诗词意境的理解。
例如，在对《寻隐者不遇》这首诗词进行讲解的过程中，浅层含义是让学生清楚文章的主旨。要想加强学生对其中内涵的了解，需要引导学生对这首古诗词中的内容进行分析，让学生自己理清线索，发挥他们的想象力，加强对语文诗词主旨的分析，在了解诗人情感的基础上，更好地领悟语文诗词的意境，从而不断提高初中语文诗词教学的有效性。
五、 结语
总之，在新课改下，要想满足初中学生发展的要求，提高初中语文教学质量，要加强对语文诗词教学的重视，为学生营造趣味性强的学习环境，构建诗词意境，发挥学生的想象力，让学生在语文诗词教学中获得更好的情感体验，进而加强对学生语文素养的有效培养。
参考文献：
[1]朱玉霞.初中语文诗词的情境教学[J].华夏教师，2014（10）.
[2]曾蕊.多媒体技术在初中诗词教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015（21）.
[3]彭晓明.初中语文现代诗词教学的现状及教学方法探究分析[J].现代阅读：教育版，2013（9）.
[4]艾麦提江·斯拉木.一趣入境，走进诗意：诗词教学浅析[J].赤子，2015（14）.
作者简介：王世龙，甘肃省临夏回族自治州，康乐县康乐中学。
关键词：以趣入境;初中语文;诗词教学
一、 引言
语文诗词是中考诗歌鉴赏中的主要内容之一，尤其是在我国教育体系不断完善的背景下，中考考查语文诗词的内容也越来越多，这就要求初中生在学习中要具备更高的诗歌分析能力，加强学生的情感体验。在此背景下，教师要在语文诗词中引入趣味性教学内容，带领学生走入诗歌的意境，创新教学方式，为学生营造一个轻松快乐的学习环境。基于此，文章对初中语文诗词教学的方式进行了分析，希望可以进一步促进学生的全面发展。
二、 初中语文古诗词教学的重要新
早在春秋战国时期，就对语文诗词的重要性进行了阐述，著名哲学家孔子说过：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”在对此句话进行深入分析的过程中，我们会发现，孔子老先生所想表达的意思是学习诗词，可以帮助我们发挥想象力，对不同事物有一个清楚地认识，同时还能提高观察能力。在对语文诗词的特点进行分析时，其中的习作手法也是比较多的，感染能力非常强，学生在对其进行学习的过程中，可以在发挥自己想象力的同时，丰富自己的文学知识，开拓自己的思维。
尤其是随着素质教育理念在初中的教学中的实施，它要求教师在传授学生基本理论知识的同时，还要培养学生综合素质。因此，在初中语文诗词教学中，语文教师要从学生的发展特点出发，积极引入趣味性的教学内容，带领学生走进语文诗词意境，让诗词在实际的教学中发挥积极作用。
古诗词属于我国的传统文化，它是其中的瑰宝和精华，所以在初中语文教学中加强语文诗词的教学，不仅可以丰富学生的语文知识，还可以展现我国不同历史阶段的文化特点，让学生对我国的传统文化有一个清楚的认识，加强学生对诗词作者思想情感的理解，强化他们的情感体验，促进我国历史文化的传承。
三、 初中语文古诗词教学现状
（一）没有带领学生走进诗意
在新课标下，我国人才发展和培养战略得到了一定的完善，更加强调对学生核心素养的培养。语文诗词是初中教学阶段培养学生语文素养的有效措施。古诗词教学具有一定的情感性，它可以起到净化学生心灵，提高学生思想水平的作用，但是，在实际的教学中，部分教师为了提高教学效率，并没有将语文诗词中对学生的价值观和思想感情等进行积极引导，更没有将我国的传统文化内涵传递给学生，严重影响了学生对语文诗词学习的积极性，降低了学生的情感体验，如果长时间下去，学生就会失去对初中语文学习的兴趣。
（二）教学方式落后
初中阶段的学生，他们正处于个性化发展时期，对一些事物都有自己的见解，以前的古诗词教学方式和教学内容由于缺少趣味性，导致学生对古文知识的学习效果并不强，不能了解作者的写作意图，影响了对学生语文综合素质的培养。在学生对古诗词学习的过程中，如果遇到困难，他们不能有效把握古诗词作者的思想和情感。再加上受到应试教育模式的影响，部分教师认为，提高学生的语文成绩才是关键，对语文诗词教学方式并不重视，这将导致学生在实际的学习过程中不能发挥自己的主体作用，影响了学生对古诗词的学习兴趣。
（三）课堂氛围比较差
要想在新时代背景下，促进学生的综合发展，首先要为学生营造一个轻松的学习氛围。尤其是在初中语文诗词教学中，要为学生营造趣味性强和轻松的学习环境，提高学生的注意力，带领他们快速进入语文诗词的意境，加强学生情感体验。
然而，在实际的课堂教学中，教师为了完成教学任务并没有为学生营造一个轻松的课堂教学氛围，学生在课堂学生中并不能发挥自己的活跃性和主体性。有的学生甚至跟不上教师的教学进度，部分教师还忽视了学生的主观感受，没有从学生的发展特点出发设计教学方案。教师在具体教学中只告诉学生如何学习语文知识，却没有积极鼓励学生对语文诗词进行探究，这种课堂教学氛围和教学方式只会让学生产生更多的困惑，严重影响了教学质量和学生的综合发展。
四、 初中语文诗词教学的措施
（一）构建诗词意境，发挥学生的想象力
由于我国诗词内涵丰富，所以将其融入了语文教育教学中。在对古诗词进行教学的过程中，为了加强学生对这短短二十余字的理解，要引入新的教学内容，从实际的教学目标出发，为学生构建诗词意境，这种教学方式不仅可以发挥学生的想象力，还可以帮助学生了解诗人所想表达的情感，积极引导学生对其中的重点内容进行分析，加强学生对诗词的欣赏。
教师在语文诗词中会发现，让学生将其中的内容背诵下来并不难，但是如果要让他们对文章内容进行分析，就会出现一些问题。因此，初中语文教师要加强对诗词意境开掘的重视，创新以前的教学方式，要让学生在理解语文诗词内涵的基础上，对其进行背诵，为他们构建诗词意境，丰富学生的想象力。
例如，在对《天净沙·秋思》这首诗词进行教学的时候，其中写景的部分比较多，这个时候教师就要引导学生对枯藤、昏鸦、小桥、流水和西风等景色进行想象，让学生通过对这些简练语言的想象，勾勒出一幅游子漂泊图，加强对诗人远离家乡、独自漂泊的情感体验。这种教学方式还可以培养学生的语文思维，强化他们的分析能力。
在古代诗词中，我们会发现同一种词汇在不同意境中所表達的含义和情感是不同的。如“月”，在一些语文诗词中所表达是团圆的情感，但是在有的语文诗词中它主要渲染了一种悲凉哀伤的氛围。因此，在具体的语文诗词教学中，教师要对学生进行积极引导，为学生构建不同的诗词意境，主要强化学生的情感体验，为促进学生的综合发展提供基础。 （二）合理应用景象描述教学方式
虽然诗词具有言简意赅的特点，但是语文诗词中的思想和内容是非常多的，这些简短的诗词可以表达多种情感和意境，就如人们常说的“浓缩的都是精华”，语文诗词正是如此，它其中的任何部分都是精华。因此，加强对学生对语文诗词内涵的了解已经成为语文教学中的主要内容。在对语文诗词教学内容进行整合的过程中，会发现几乎每篇语文诗词中都有对景物的描写，要想在此基础上提高学生的诗词欣赏能力，教师需要对景象描述方式进行有效应用，进而加强学生对不同诗词内容的认知。
例如，在对《游山西村》诗词进行讲解的过程中，其中主要景物进行了描写，尤其是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这句诗词写出了山水环绕和春光无限的美好景象，在对其中的诗词意境进行分析的过程中，还会发现其中表达了人生变化发展的规律性。在此过程中，教师要先让学生对其中的景象特点进行分析，然后引导学生走进诗词意境，让学生自己体现诗人所要表达的意思，强化学生的综合思维。同时，这种教学方式不仅能让学生体会诗人对山村景色的喜悦之情，还能领悟无论生活有多艰难，都要坚定信念的人生哲理。
此外，这种教学方式还能够帮助学生掌握诗词应用的技巧，对不同事物的情感进行分析，丰富学生的文学知识，提高他们的情感表达能力，强化学生的自我理解与意识，从而激发学生对语文诗词学习的积极性，帮助学生在以趣入境的基础上，对语文知识进行整合。
（三）结合历史背景，提高语文诗词的教学效果
初中阶段的学生，虽然他们的思维能力得到了一定的发展，但是他们的认识能力并没有得到有效提高，对一些复杂的语文诗词内容并不理解。众所周知，兴趣是激发学生学习积极性的前提。因此，要想在此背景下，激发学生对语文诗词的学习兴趣，要从实际的教学目标出发，引入历史典故，扩展学生的文学知识。
例如，在让学生对辛弃疾的《为陈同甫赋壮词以寄之》这首古诗词进行学习的过程中，上课前教师可以先向学生讲解一些有关辛弃疾的生活环境和历史背景，主要告知学生诗人是在怎样的历史环境和时代背景下创作作品的，然后再引导学生对辛弃疾所要表达的思想情感进行分析，体会作者在战争时代中的艰辛，了解作者要立志报效祖国的雄心。在此过程中，教师还可以强化学生的爱国精神，加强学生的情感体验，从而为初中语文诗词教学活动的有效实施提供基础。
（四）引导学生领悟詩词意境
在初中语文诗词中，我们会发现整首诗，作者的情感都在不断变化，可以说矛盾的产生是作者情感最好的体现。为了在此背景下，加强学生对语文诗词内涵的了解，要发挥学生的想象力度，积极引导学生领悟语文诗词的意境，将诗词与学生的生活情景联系，让学生在课堂学习中通过想象，加强对生动形象诗词意境的理解。
例如，在对《寻隐者不遇》这首诗词进行讲解的过程中，浅层含义是让学生清楚文章的主旨。要想加强学生对其中内涵的了解，需要引导学生对这首古诗词中的内容进行分析，让学生自己理清线索，发挥他们的想象力，加强对语文诗词主旨的分析，在了解诗人情感的基础上，更好地领悟语文诗词的意境，从而不断提高初中语文诗词教学的有效性。
五、 结语
总之，在新课改下，要想满足初中学生发展的要求，提高初中语文教学质量，要加强对语文诗词教学的重视，为学生营造趣味性强的学习环境，构建诗词意境，发挥学生的想象力，让学生在语文诗词教学中获得更好的情感体验，进而加强对学生语文素养的有效培养。
参考文献：
[1]朱玉霞.初中语文诗词的情境教学[J].华夏教师，2014（10）.
[2]曾蕊.多媒体技术在初中诗词教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015（21）.
[3]彭晓明.初中语文现代诗词教学的现状及教学方法探究分析[J].现代阅读：教育版，2013（9）.
[4]艾麦提江·斯拉木.一趣入境，走进诗意：诗词教学浅析[J].赤子，2015（14）.
作者简介：王世龙，甘肃省临夏回族自治州，康乐县康乐中学。