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摘 要：随着教育改革的不断推进，很多教学模式都在不断的被创新和改革。如何有效的提升语文课堂的效率，让学生们能尽快适应教育改革后的新课堂，成为目前许多语文老师应该思考和解决的问题。小学阶段语文课程的学习是非常重要的，这时候就开始运用现代化的教学手段，帮助学生们实现更高效的语文学习是非常有必要的。
关键词：小学语文;诗词;结合;习作练习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0143-02
在小学语文的教学中，习作占据着非常重要的地位。学生们通过对于语文的学习，也是为了不断提升语言表达的技巧和方法，然后运用到语文的习作中去。除了习作以外，语文学习中的古诗词也是教学的重点。当前教育形式下，老师们可以思考将诗词和习作相结合，以此提升学生们的习作能力。本文也是以此为重点，分析目前小学语文中古诗词在习作中的优势和具体运用措施。
1.当前小学语文习作练习中存在的问题
小学阶段，学生们的对于字词还有语段的积累都是比较缺乏的，对于语言表达的技巧还不到位，所以学生们一听到写作，往往会比较困扰。写出来的文章通常都是像“流水账”一样，内容空洞且凑字数的意味非常明显，这样的情况在小学中低年级尤为明显。而且学生们写作的素材也非常有限，就像一说到好人好事，就写扶老奶奶过马路;一说到坚持创造就写爱迪生的故事;一说到坚韧，就写同学生病了，还坚持写作业写到很晚。还有就是学生们在写作中经常出现语病和错别字，这些问题都是在目前的小学语文写作中，真实存在的，希望语文老师们要引起重视，并且积极寻找办法改进。
2.小学语文中诗词和习作练习相结合的优势
第一，能丰富学生们的写作素材。古诗词作为我们中华文化的结晶，对于学生们的精神文明建设有非常好的促进作用。在很多的古诗词中，都蕴含着非常深刻的哲理，并且能很好的运用于写作中去。举个最简单的例子，就像“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这句名诗，说的就是新的事物必然会战胜旧的事物。比如，学生们在写关于走出困境的作文时，就可以用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这样的诗句比一句干巴巴的白话文的作用大多了，而且也避免了语病的出现。
第二，能提升学生们的写作水平。古诗词中不仅蕴含着深刻的哲理，还有关于风景的描述，情感的描写等等，经常性的学习对于丰富小学生的内心世界有非常好的帮助。正因为有了这些古诗词在心中，学生们在写作的时候就不会出现言之无物的现象。想要写一个人的淡泊明志，悠闲自得，就可以用“采菊东篱下，悠然见南山”;想要描写对于家乡的思念，就可以用“举头望明月，低头思故乡”，这样的作文明显会比流水账的文章更具有吸引力，呈现出来的学生的文字功底也是不一样的。
第三，提升学生们的语文素养，完成更高水平的作文。小学语文的学习是其他各阶段乃至其他各门功课的基础，而古诗文和作文又是小学语文教学中非常重要的两项内容，所以这两样的结合，对于学生们语文素养的提升是非常有帮助的，语文素养一直是语文学习的重要内容，虽然它看不见摸不着，但是在实际语文课程的学习中，确是必不可少的，只有重點提升了学生们的语文素养，学生们才能更好的运用古诗文，写出更优质的作文，这样才能使得他们在作文上有更好的收获。
3.小于语文中古诗词的教学和习作相互结合的具体策略
第一，和学生们一起整理相关的古诗，并要求他们学习掌握。我们都知道古诗运用到写作中的好处，但是小学阶段的学生们对于古诗词的积累程度不够，通常也就是学过的几篇古诗反复运用。针对这个现象，老师们可以和学生们一起整理一套合集，比如，关于风景描写的古诗词有哪些？关于积极的情感描写的古诗词有哪些？哪些古诗词表达了作者的思乡之情等等，整理了以后，再要求学生们学习背诵，这样学生们就不会出现一个班交上来的作文，十个同学有八个写的是同样的诗句的情况。学生们的写作素材得到了扩充，写作的时候，运用起古诗词也会更加的顺畅自然。这点在古诗文和习作结合教学的过程中是非常重要的，也是最基础的。但值得注意的是，学生们在整理、背诵、运用古诗文的时候，一定是建立在理解的基础上，如果出现了运用的古诗文根本联系不上上下文，那么只会起到相反的效果。
第二，深入研究老师的题目，将诗词运用于习作中。一开始，对于学生们还不知道怎么在习作中运用古诗词的时候，老师可以采取比较强势的办法，就是由老师直接命名要求。比如，今天在进行对于风景的描写练习的时候，每个学生都要结合应景的古诗词;或者说还有一种比较直接的办法，就是针对一篇学习过的古诗词，写出自己的感悟和感想。这样能更加透彻的研究古诗，然后更好的运用到作文中去。当然，最好的就是针对老师的题目，深入的研究，再把学习过的古诗词自然而然的运用到文章中去，这样就不会显得生硬且苍白，而且，许多学生们在使用古诗词的时候，一开始都是带着不自信的心理，不知道自己运用的是否得当，甚至不知道自己写出来的古诗词有没有错别字，针对这样的情况，学生们首先要知道自己要写的是什么内容，然后是要尽量运用熟悉的古诗词，不能出现自己对古诗词都不是很了解就直接运用到文章中去，这样只会起到相反的效果。
第三，运用古诗词的时候，要学会联系上下文。运用古诗词的时候，一定要巧妙、恰当，这样才能给文章加分添彩。如果过于生硬或者运用的不恰当，只是为了加古诗词而加古诗词的话，只会收获相反的效果。所以学生们在拿到文章题目的时候，一定要先审题，在脑海中有一个清晰的写作思路，知道自己先些什么，再写什么，主要表达了什么，然后再根据自己熟悉的古诗词含义，选用和文章内表达的内容相符合的，合理的运用到文章中最合适的地方。运用完成以后，也要根据上下文的内容，结合具体的语境再检查一遍，看看用的是否恰当。避免出现古诗文和上下文内容重复;或者是古诗文运用的过于牵强，这样给老师的直观印象就会很不好。
第四，运用古诗词的时候，学生们也可以适当的发挥想象力。针对老师整理好的古诗词，一定要熟练的掌握学习。然后在实际的写作中，注意对于学生们的思维逻辑能力和想象力要及时的以指导。就像学生们在写关于学校提倡的“光盘行动”的时候，就可以开动一下小脑筋，想象到农民伯伯在田里辛苦耕作的情形，自然一句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”就写出来了;比如，到了春天，万物生长的时候，请学生们描写关于春天景色的文章中，学生们联想一下春天五颜六色，万紫千红的景象，就可以顺畅的写出来一句“等闲识得东风面，万紫千红总是春”;还有一种写人物的文章中经常出现体现人物悠闲自得，与世无争的，那么陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”就自然而然的出来了。所以学生们除了要注重平时的积累，还要在运用古诗词的时候，发挥下想象力，这样很多古诗词和作文就能顺畅的联系在一起了。
4.结语
通过上面的阐述，我们也知道了目前小学阶段的中学生们存在的各种问题，以及将古诗运用到作文中有什么样的好处。还有就是针对学生们在写作中的实际情况，如何把古诗词更加巧妙的运用到写作中去，从而不断地提升学生们写作的基础，帮助他们从小学阶段开始就有效的提升语文素养，提升语文学习的水平，为初中和高中的语文学习和写作奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姚海燕. 让诗意栖居在语文课堂—浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯：学术（D），2014（08）：46-47
[2]宋杰. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].时代教育，2016（24）：243-243
关键词：小学语文;诗词;结合;习作练习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0143-02
在小学语文的教学中，习作占据着非常重要的地位。学生们通过对于语文的学习，也是为了不断提升语言表达的技巧和方法，然后运用到语文的习作中去。除了习作以外，语文学习中的古诗词也是教学的重点。当前教育形式下，老师们可以思考将诗词和习作相结合，以此提升学生们的习作能力。本文也是以此为重点，分析目前小学语文中古诗词在习作中的优势和具体运用措施。
1.当前小学语文习作练习中存在的问题
小学阶段，学生们的对于字词还有语段的积累都是比较缺乏的，对于语言表达的技巧还不到位，所以学生们一听到写作，往往会比较困扰。写出来的文章通常都是像“流水账”一样，内容空洞且凑字数的意味非常明显，这样的情况在小学中低年级尤为明显。而且学生们写作的素材也非常有限，就像一说到好人好事，就写扶老奶奶过马路;一说到坚持创造就写爱迪生的故事;一说到坚韧，就写同学生病了，还坚持写作业写到很晚。还有就是学生们在写作中经常出现语病和错别字，这些问题都是在目前的小学语文写作中，真实存在的，希望语文老师们要引起重视，并且积极寻找办法改进。
2.小学语文中诗词和习作练习相结合的优势
第一，能丰富学生们的写作素材。古诗词作为我们中华文化的结晶，对于学生们的精神文明建设有非常好的促进作用。在很多的古诗词中，都蕴含着非常深刻的哲理，并且能很好的运用于写作中去。举个最简单的例子，就像“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这句名诗，说的就是新的事物必然会战胜旧的事物。比如，学生们在写关于走出困境的作文时，就可以用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这样的诗句比一句干巴巴的白话文的作用大多了，而且也避免了语病的出现。
第二，能提升学生们的写作水平。古诗词中不仅蕴含着深刻的哲理，还有关于风景的描述，情感的描写等等，经常性的学习对于丰富小学生的内心世界有非常好的帮助。正因为有了这些古诗词在心中，学生们在写作的时候就不会出现言之无物的现象。想要写一个人的淡泊明志，悠闲自得，就可以用“采菊东篱下，悠然见南山”;想要描写对于家乡的思念，就可以用“举头望明月，低头思故乡”，这样的作文明显会比流水账的文章更具有吸引力，呈现出来的学生的文字功底也是不一样的。
第三，提升学生们的语文素养，完成更高水平的作文。小学语文的学习是其他各阶段乃至其他各门功课的基础，而古诗文和作文又是小学语文教学中非常重要的两项内容，所以这两样的结合，对于学生们语文素养的提升是非常有帮助的，语文素养一直是语文学习的重要内容，虽然它看不见摸不着，但是在实际语文课程的学习中，确是必不可少的，只有重點提升了学生们的语文素养，学生们才能更好的运用古诗文，写出更优质的作文，这样才能使得他们在作文上有更好的收获。
3.小于语文中古诗词的教学和习作相互结合的具体策略
第一，和学生们一起整理相关的古诗，并要求他们学习掌握。我们都知道古诗运用到写作中的好处，但是小学阶段的学生们对于古诗词的积累程度不够，通常也就是学过的几篇古诗反复运用。针对这个现象，老师们可以和学生们一起整理一套合集，比如，关于风景描写的古诗词有哪些？关于积极的情感描写的古诗词有哪些？哪些古诗词表达了作者的思乡之情等等，整理了以后，再要求学生们学习背诵，这样学生们就不会出现一个班交上来的作文，十个同学有八个写的是同样的诗句的情况。学生们的写作素材得到了扩充，写作的时候，运用起古诗词也会更加的顺畅自然。这点在古诗文和习作结合教学的过程中是非常重要的，也是最基础的。但值得注意的是，学生们在整理、背诵、运用古诗文的时候，一定是建立在理解的基础上，如果出现了运用的古诗文根本联系不上上下文，那么只会起到相反的效果。
第二，深入研究老师的题目，将诗词运用于习作中。一开始，对于学生们还不知道怎么在习作中运用古诗词的时候，老师可以采取比较强势的办法，就是由老师直接命名要求。比如，今天在进行对于风景的描写练习的时候，每个学生都要结合应景的古诗词;或者说还有一种比较直接的办法，就是针对一篇学习过的古诗词，写出自己的感悟和感想。这样能更加透彻的研究古诗，然后更好的运用到作文中去。当然，最好的就是针对老师的题目，深入的研究，再把学习过的古诗词自然而然的运用到文章中去，这样就不会显得生硬且苍白，而且，许多学生们在使用古诗词的时候，一开始都是带着不自信的心理，不知道自己运用的是否得当，甚至不知道自己写出来的古诗词有没有错别字，针对这样的情况，学生们首先要知道自己要写的是什么内容，然后是要尽量运用熟悉的古诗词，不能出现自己对古诗词都不是很了解就直接运用到文章中去，这样只会起到相反的效果。
第三，运用古诗词的时候，要学会联系上下文。运用古诗词的时候，一定要巧妙、恰当，这样才能给文章加分添彩。如果过于生硬或者运用的不恰当，只是为了加古诗词而加古诗词的话，只会收获相反的效果。所以学生们在拿到文章题目的时候，一定要先审题，在脑海中有一个清晰的写作思路，知道自己先些什么，再写什么，主要表达了什么，然后再根据自己熟悉的古诗词含义，选用和文章内表达的内容相符合的，合理的运用到文章中最合适的地方。运用完成以后，也要根据上下文的内容，结合具体的语境再检查一遍，看看用的是否恰当。避免出现古诗文和上下文内容重复;或者是古诗文运用的过于牵强，这样给老师的直观印象就会很不好。
第四，运用古诗词的时候，学生们也可以适当的发挥想象力。针对老师整理好的古诗词，一定要熟练的掌握学习。然后在实际的写作中，注意对于学生们的思维逻辑能力和想象力要及时的以指导。就像学生们在写关于学校提倡的“光盘行动”的时候，就可以开动一下小脑筋，想象到农民伯伯在田里辛苦耕作的情形，自然一句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”就写出来了;比如，到了春天，万物生长的时候，请学生们描写关于春天景色的文章中，学生们联想一下春天五颜六色，万紫千红的景象，就可以顺畅的写出来一句“等闲识得东风面，万紫千红总是春”;还有一种写人物的文章中经常出现体现人物悠闲自得，与世无争的，那么陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”就自然而然的出来了。所以学生们除了要注重平时的积累，还要在运用古诗词的时候，发挥下想象力，这样很多古诗词和作文就能顺畅的联系在一起了。
4.结语
通过上面的阐述，我们也知道了目前小学阶段的中学生们存在的各种问题，以及将古诗运用到作文中有什么样的好处。还有就是针对学生们在写作中的实际情况，如何把古诗词更加巧妙的运用到写作中去，从而不断地提升学生们写作的基础，帮助他们从小学阶段开始就有效的提升语文素养，提升语文学习的水平，为初中和高中的语文学习和写作奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姚海燕. 让诗意栖居在语文课堂—浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯：学术（D），2014（08）：46-47
[2]宋杰. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].时代教育，2016（24）：243-243