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摘 要：随着新课程改革的逐步深入，小学语文阅读教学成为课程改革的重要组成部分。教师在语文阅读教学中，创设阅读情境，对启迪小学生的心智、陶冶小学生的情操具有十分重要的价值。将情境教学运用到小学语文阅读教学中，是非常必要的，对于培养小学生语文阅读能力，是最简单有效的方法之一。通过在语文课堂上营造氛围、根据课本内容进行知识的拓展延伸、落实学生学习后的感受和体验，来实现小学语文水平的提高的重要目的。
关键词：情境教学法;小学语文阅读;应用研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0135-02
1.关于小学语文阅读教学的要求
新课程标准对小学语文，提出了多面的要求：识字、写字教学，阅读教学，习作教学，口语交际，语文综合性学习。教师在实际的授课过程中，要根据小学生的基本特征来进行教学工作。首先，教师要根据小学生活泼好动、注意力不集中的性格特点，从教学手段上弥补其中的不足之处。其次，语文教学的过程要注重小学生的趣味性培养，这里可以利用多媒体教学设备，有效的引入小学生们感兴趣的内容，抓住小学生的好奇心理，从而引导学生学习语文课程。如此一来，小学生们可以很好的融入到语文的学习之中。
2.情境教学法对小学语文阅读教学的意义
（1）激发学生的学习兴趣
语文教学的传统模式是教师讲学生听，历史经验证明这样的教学法，不会很好的提高小学生学习语文的积极性。“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中，要充分发挥引导性作用，以学生为主体，培养学生学习的兴趣。针对每一位小学的性格特点，为学生们量身定制出有利于他们学习语文的方式方法。教师可以结合着课本内容，教师可以创设情境，并利用现代化多媒体设备展示效果，吸引学生的注意力，培养学生学习语文的兴趣，使小学生可以积极主动的投入到情境中来，配合着教师引导，养成热爱语文学习的好习惯。
（2）强化学生对知识的理解力，增强实践能力
小学语文教学的传统教学模式，是教师围绕着书本内容进行授课，难免使学生们觉得枯燥乏味，明显降低了学生们学习的主动性和积极性，对培养语文的学习情趣也是不利的。对于语文的学习时，教师通过口传身教的为同学讲解，学生们也只是通过自身的能力，理解到什么程度就是什么程度，再想深入体会文章的具体情感就相对困难了。这时就需要语文教师的不断创新，引入情境教学这一教学手段，把传统教学模式和情境教学有效结合，发展和引导学生的思维方式，把原本枯燥的语文内容，变得生动形象，易于学生理解学习。
“情景教育”是按照认识、理解、深化这三个步骤来实现的。教师在运用情境教学模式时，要注意按照上述逐步进行，切不可贪功冒进，一定要让学生结合课本内容，对新的事物有一个认知的过程，然后在认识的基础上，对事物有一个初步的理解，通过老师教学中丰富多彩的教学手段，让学生深化学习目标的知识点，从而能够熟练掌握和运用所学的知识。经过这种反复多次的实践练习，可以让小学生们切实有效的参与到学习中去，通过对生活中的所见所闻的积累，再结合学生学习语文的基础知识，相信不久的将来，小学的语文综合水平一定会取得巨大的进步。
（3）提高学生的团队合作意识
教师在进行情境教学的过程中，可以采用灵活多样的教学方法。既可以通过自身的探索学习进行情境教学，也可以通过组队的方式来进行情境教学。这里我认为组合一个团队进行情境教学更好一些，“三人行，必有我师焉。”学生们通过在团队合作中进行学习的时候，难免会遇到困难，那么学生只需要提出问题，再经过团队之间的集体讨论，集思广益就会轻而易举的解决问题，无形中也可以提高学生们提出问题、解决问题的能力，不仅培养了对语文的学习情趣，还能够提高团队合作意识，可谓是一举多得。
3.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
（1）恰当的创设情境教学，联系实际生活
在小学语文教学中，教师要恰当的为学生创设教学情境，这样有利于学生理解知识，也能帮助学生形象具体的增强对语文学习的体验感。教师通过情境教学，围绕着课本内容，利用多媒体教学设备，向同学们展示适当的教学视频、图片等素材，通过视觉的冲击，让学生在心里和课本内容产生共鸣，这样可以更好的提升学生的学习兴趣，还可以培养学生的注重观察的能力。适当的情境再现，不仅可以增强学生对文章的理解能力，也可以创建一个好的课堂氛围。
教师在创设情境教学的过程中，不能脱离生活实际。教师在教授小学语文知识的时候，一定要注意的是，不能脱离生活实际。因为小学阶段的学生对社会的认知能力相对薄弱，缺乏独立自主的思考能力，容易受到外界的环境影响。小学生就像一张白纸一样，教师写成什么样子，他就是什么样子的，所以结合生活实际，正确的引导是非常重要的。
例如，在小学语文阶段最常见的记叙文学习的时候，文章的主旨思想是通过感性思维来表现的，要想对文章有一个深度的学习，就要求小学生们要运用平时对生活的积累，客观的来理解文章，而不是异想天开的去创造结果。同时也要求教师要有丰富的辅导经验，在平时的学习生活中，注重培养学生的整体思维动向和素材的积累水平，在需要的时候，可以随时列举出符合的案例进行讲解，形象生动的让小学生们体会到，如何将课文知识与生活实际相结合，以及多鼓励学生去生活中发现和创造。
（2）通过现代化设备创设情景教学
小学语文的教材课程选择上是非常严谨的，教材中所呈现的文章都是具有代表性的，对知识的传授具有非常重要的意义。教材的内容是基础，教师和学生在围绕着这一基础上，可以拓展更广阔的知识面。随着小学语文教学的深入开展，在课堂上的时间不能满足当前的学习模式，这就要求学生在课堂以外的时间，进行辅助学习。我们处在现代化水平突飞猛进的时代，在这么先进的今天，对于移动设备、网络终端等的运用也是非常普遍。作为祖国的花朵、新时代的接班人，认识和运用现代化设备是必要的技能。
教师在课堂上利用现代化多媒体教学设备，对学生进行情境创设学习，引入多元化的参考素材，增强学生对语文课文内容的理解，扩展学生的视野、想象力、思维方式等，提升小学生学习语文知识的兴趣及能力。在课堂以外的学习中，教师可以给学生们布置一些家庭体验型作业，由家长带领小学生们来完成作业内容。利用家里的电脑、手机等移动设备进行学习。教师在布置作业时，要紧密结合课本知识点，为学生有针对性的创设情境学习模式，增强学生对语文知识的巩固和掌握。
（3）情境创设教学与课堂活动相结合
在小学语文教学时，教材内容是一切教学手段的载体，是核心是根本。在课堂上，教师要保证课堂的有效学习时间和效率，为学生创设教学情境时，要重视课堂氛围的掌握。把情境创设教学与课堂活动有效结合，是教师教学综合水平的体现。教师在加强渗透知识的同时，也要大胆的融入新的教学元素。例如，教师可以创设情境教学的同时，加入相对应的课堂活动。比如，分角色朗读课文、以教材基础知识点为主题的班会、小小辩论会等活动的开展，让学生在学习中，体会语文学习的魅力所在。把课本知识点和课堂实际活动有机结合，通过学生组织、团队合作等方法，不仅锻炼了小学生动手动脑操作的能力，还可以培养学生们的团队合作意识，为今后的学习和生活提供强有力的帮助，对小学语文学习的综合素质提升有着重要的影响。
总而言之，当前在开展小学语文阅读教学过程中，要充分的运用情景教学法，就要求语文教师要熟悉课文内容、深入探索和研究课文的主旨思想，发觉课文中的情感脉络，为学生构建起一个良好的教学情境。通过学生对文章的阅读学习，让与文章中所表达的感情等融为一体，身临其境的感受阅读带来的美好体验，通过阅读学习，为语文的其他形式学习奠定基础，培养良好的语文阅读习惯，从而更好的提高语文综合水平。
参考文献
[1]武斌.情境教学法在小学语文教学中的有效运用[J].课外语文，2019（10）
[2]陈月欣.新课改下小学语文生活情境教學[J].新课程（上），2017（04）
[3]李艳伟.小学语文情境教学探析[J].课程教育研究，2017（04）
关键词：情境教学法;小学语文阅读;应用研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0135-02
1.关于小学语文阅读教学的要求
新课程标准对小学语文，提出了多面的要求：识字、写字教学，阅读教学，习作教学，口语交际，语文综合性学习。教师在实际的授课过程中，要根据小学生的基本特征来进行教学工作。首先，教师要根据小学生活泼好动、注意力不集中的性格特点，从教学手段上弥补其中的不足之处。其次，语文教学的过程要注重小学生的趣味性培养，这里可以利用多媒体教学设备，有效的引入小学生们感兴趣的内容，抓住小学生的好奇心理，从而引导学生学习语文课程。如此一来，小学生们可以很好的融入到语文的学习之中。
2.情境教学法对小学语文阅读教学的意义
（1）激发学生的学习兴趣
语文教学的传统模式是教师讲学生听，历史经验证明这样的教学法，不会很好的提高小学生学习语文的积极性。“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中，要充分发挥引导性作用，以学生为主体，培养学生学习的兴趣。针对每一位小学的性格特点，为学生们量身定制出有利于他们学习语文的方式方法。教师可以结合着课本内容，教师可以创设情境，并利用现代化多媒体设备展示效果，吸引学生的注意力，培养学生学习语文的兴趣，使小学生可以积极主动的投入到情境中来，配合着教师引导，养成热爱语文学习的好习惯。
（2）强化学生对知识的理解力，增强实践能力
小学语文教学的传统教学模式，是教师围绕着书本内容进行授课，难免使学生们觉得枯燥乏味，明显降低了学生们学习的主动性和积极性，对培养语文的学习情趣也是不利的。对于语文的学习时，教师通过口传身教的为同学讲解，学生们也只是通过自身的能力，理解到什么程度就是什么程度，再想深入体会文章的具体情感就相对困难了。这时就需要语文教师的不断创新，引入情境教学这一教学手段，把传统教学模式和情境教学有效结合，发展和引导学生的思维方式，把原本枯燥的语文内容，变得生动形象，易于学生理解学习。
“情景教育”是按照认识、理解、深化这三个步骤来实现的。教师在运用情境教学模式时，要注意按照上述逐步进行，切不可贪功冒进，一定要让学生结合课本内容，对新的事物有一个认知的过程，然后在认识的基础上，对事物有一个初步的理解，通过老师教学中丰富多彩的教学手段，让学生深化学习目标的知识点，从而能够熟练掌握和运用所学的知识。经过这种反复多次的实践练习，可以让小学生们切实有效的参与到学习中去，通过对生活中的所见所闻的积累，再结合学生学习语文的基础知识，相信不久的将来，小学的语文综合水平一定会取得巨大的进步。
（3）提高学生的团队合作意识
教师在进行情境教学的过程中，可以采用灵活多样的教学方法。既可以通过自身的探索学习进行情境教学，也可以通过组队的方式来进行情境教学。这里我认为组合一个团队进行情境教学更好一些，“三人行，必有我师焉。”学生们通过在团队合作中进行学习的时候，难免会遇到困难，那么学生只需要提出问题，再经过团队之间的集体讨论，集思广益就会轻而易举的解决问题，无形中也可以提高学生们提出问题、解决问题的能力，不仅培养了对语文的学习情趣，还能够提高团队合作意识，可谓是一举多得。
3.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
（1）恰当的创设情境教学，联系实际生活
在小学语文教学中，教师要恰当的为学生创设教学情境，这样有利于学生理解知识，也能帮助学生形象具体的增强对语文学习的体验感。教师通过情境教学，围绕着课本内容，利用多媒体教学设备，向同学们展示适当的教学视频、图片等素材，通过视觉的冲击，让学生在心里和课本内容产生共鸣，这样可以更好的提升学生的学习兴趣，还可以培养学生的注重观察的能力。适当的情境再现，不仅可以增强学生对文章的理解能力，也可以创建一个好的课堂氛围。
教师在创设情境教学的过程中，不能脱离生活实际。教师在教授小学语文知识的时候，一定要注意的是，不能脱离生活实际。因为小学阶段的学生对社会的认知能力相对薄弱，缺乏独立自主的思考能力，容易受到外界的环境影响。小学生就像一张白纸一样，教师写成什么样子，他就是什么样子的，所以结合生活实际，正确的引导是非常重要的。
例如，在小学语文阶段最常见的记叙文学习的时候，文章的主旨思想是通过感性思维来表现的，要想对文章有一个深度的学习，就要求小学生们要运用平时对生活的积累，客观的来理解文章，而不是异想天开的去创造结果。同时也要求教师要有丰富的辅导经验，在平时的学习生活中，注重培养学生的整体思维动向和素材的积累水平，在需要的时候，可以随时列举出符合的案例进行讲解，形象生动的让小学生们体会到，如何将课文知识与生活实际相结合，以及多鼓励学生去生活中发现和创造。
（2）通过现代化设备创设情景教学
小学语文的教材课程选择上是非常严谨的，教材中所呈现的文章都是具有代表性的，对知识的传授具有非常重要的意义。教材的内容是基础，教师和学生在围绕着这一基础上，可以拓展更广阔的知识面。随着小学语文教学的深入开展，在课堂上的时间不能满足当前的学习模式，这就要求学生在课堂以外的时间，进行辅助学习。我们处在现代化水平突飞猛进的时代，在这么先进的今天，对于移动设备、网络终端等的运用也是非常普遍。作为祖国的花朵、新时代的接班人，认识和运用现代化设备是必要的技能。
教师在课堂上利用现代化多媒体教学设备，对学生进行情境创设学习，引入多元化的参考素材，增强学生对语文课文内容的理解，扩展学生的视野、想象力、思维方式等，提升小学生学习语文知识的兴趣及能力。在课堂以外的学习中，教师可以给学生们布置一些家庭体验型作业，由家长带领小学生们来完成作业内容。利用家里的电脑、手机等移动设备进行学习。教师在布置作业时，要紧密结合课本知识点，为学生有针对性的创设情境学习模式，增强学生对语文知识的巩固和掌握。
（3）情境创设教学与课堂活动相结合
在小学语文教学时，教材内容是一切教学手段的载体，是核心是根本。在课堂上，教师要保证课堂的有效学习时间和效率，为学生创设教学情境时，要重视课堂氛围的掌握。把情境创设教学与课堂活动有效结合，是教师教学综合水平的体现。教师在加强渗透知识的同时，也要大胆的融入新的教学元素。例如，教师可以创设情境教学的同时，加入相对应的课堂活动。比如，分角色朗读课文、以教材基础知识点为主题的班会、小小辩论会等活动的开展，让学生在学习中，体会语文学习的魅力所在。把课本知识点和课堂实际活动有机结合，通过学生组织、团队合作等方法，不仅锻炼了小学生动手动脑操作的能力，还可以培养学生们的团队合作意识，为今后的学习和生活提供强有力的帮助，对小学语文学习的综合素质提升有着重要的影响。
总而言之，当前在开展小学语文阅读教学过程中，要充分的运用情景教学法，就要求语文教师要熟悉课文内容、深入探索和研究课文的主旨思想，发觉课文中的情感脉络，为学生构建起一个良好的教学情境。通过学生对文章的阅读学习，让与文章中所表达的感情等融为一体，身临其境的感受阅读带来的美好体验，通过阅读学习，为语文的其他形式学习奠定基础，培养良好的语文阅读习惯，从而更好的提高语文综合水平。
参考文献
[1]武斌.情境教学法在小学语文教学中的有效运用[J].课外语文，2019（10）
[2]陈月欣.新课改下小学语文生活情境教學[J].新课程（上），2017（04）
[3]李艳伟.小学语文情境教学探析[J].课程教育研究，2017（04）