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摘 要：鉴于社会对学生综合能力、综合素质等方面的要求不断提高，故在现代教学中各类新型教学方式的应用也逐渐占据了更重要的地位，由此本文就对新型教学方法之一的创设情境教学法展开深入探索，并就该教学法的应用必要性展开介绍，而后阐述了该教学方法的具体应用措施，以期为相关教育工作者提供教学质量的优化策略。
关键词：创设情境法;应用;小学;语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0150-01
小学语文作为重要的基础性学科，其常具备学生人生学习、发展的奠基作用，但由于小学阶段语文教学中常会因部分理解较难的课文打击学生学习积极性，再加上传统教学方法难以取得显著的学习成效，故在小学语文教学中对教学方法的革新就有着更重要的意义。这其中，创设情境教学法就以显著提升学生学习兴趣、降低学生学习理解难度等优势而被广泛应用于现代教学中。
1.创设情景教学法的应用必要性
语文作为我国重要的基础学科与语言学科，其本就与社会生活有着密切关联，诸如语文作文的素材、思路往往都来源于生活实际且又高于生活，语文拼音、文字均是社会交流的基础，故在应用创设情境教学法时，常能通过联系生活实际与教学知识，从而便于学生对语文知识加以理解、学习。并且应用创设情境教学法还能有效提高学生对知识、技能的掌握和情感态度、价值观的培养，进而满足现代社会对学生综合能力的更高要求。再加上小学学生自主学习能力较差、缺乏对学习的正确认知，故通过创设情境的趣味教学、自主教学，往往能够通过让学生在讨论、交流、玩耍的过程学习语文知识，从而在保证教学质量的同时，也有着提高学生学习兴趣的作用。
2.创设情境教学法在小学语文教学的应用
（1）联系生活实际
在应用创设情景教学法时，教师首先应让学生了解到生活与教学间的紧密联系，并引导学生通过细致观察、记录生活中的点滴，从而使学生能够结合生活实际对语文知识加以深入理解。而著名教育家欧文曾说过“教育就是要形成人的性格”，故教师在教学中就应重视起学生不同的个性与特点，并结合教材知识与生活材料，再让学生经历利于其自身发展的教学情境，以此在促进学生理解、学习的基础上，实现学生的个性化发展。比如，在人教版小学语文二年级上册中的《曹冲称象》一课，教师就可用秤或装满水的盆作为辅助道具，而后通过称取重量或是将石头放入水盆中，进而让学生观察到重量，通过教材内容与实际的结合，不仅能便于学生的理解，也能在一定程度上促进学生对技能的掌握，比如，《曹冲称象》一课就能让学生掌握、熟悉物体重量的称取，这对建设现代化、实践型人才无疑有着重要意义。
（2）创设情景
在创设情境时，教师除了采取道具辅助外，还可通过搜集相关声音、图像乃至故事进行教学情境的创设。而正如我国著名教育家叶圣陶的名言“凡是教，目的在于达到不教”，经由教学情境的创设往往能够让学生感受到真实的生活情境，不仅能有效预防学生陷入误区，也能促使学生感受到生活的美好，进而让学生能够积极探索生活中的故事。声音与图像，由此培养小学学生发现美、观察美的能力，进而达到“不教”的目的。比如，在人教版小学语文二年级上册中《黄山奇石》一课进行教学时，鉴于该课文的文字描述较杂、学生学习时难度较大，教师就可搜集一定的奇石图片，从而便于学生理解。或是直接举出一座山的例子，让学生自己探索图片中的奇石，再让学生结合本文中的描述词语，对发现的奇石加以细致描述。并在教学完成后，教师还可结合实际，让学生去发现、观察、描述生活中的奇石，从而激发学生的学习积极性，并能让学生在生活中潜移默化的学习、掌握描述词汇，由此起到不断丰富学生知识的作用。
（3）游戏
基于课堂教学中所创设的相关情境与学生相互讨论、思考的氛围，教师就可以展开游戏教学法，通过在所创设的情境中进行游戏教学法，无疑能进一步调动起学生的学习兴趣和主观能动性。著名教育家第斯多惠也曾说过“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励”，故相关教师就应重视起学生兴趣及其学习积极性，并通过对情境教学法的丰富，进而使学生融入于课堂学习中，从而保障学生的学习质量。比如，在人教版小学语文五年级下册中第七课《祖父的园子》中，教师就可在创设出园子的情境后，带领学生进行游戏，如寻找蝴蝶、观察蜜蜂、分辨树种、捉蜻蜓，还可以让学生带来狗尾草和谷穗，从而将园林情境真实的展现于学生面前，并经由游戏法使学生融入于教学。
综上所述，在现阶段的小学语文教学中，教师就应重视起对新型教學方法的掌握、应用，从而提高学生兴趣、激发学生积极性，继而保证学生的学习成效。而创设情景法不仅能通过生活与教学的联系降低语文知识的理解难度，还能经由教学情境的创设从而有效激发学生学习积极性，由此在应用创设情境教学法后教师常能取得显著的教学成效，可见该教学方法值得广泛普及、推广。
参考文献
[1]郑欣进，周玉琴.情境教学法在高中地理教学中的应用研究[J].中学地理教学参考，2018（09）：42-45
[2]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017（19）：134-135
关键词：创设情境法;应用;小学;语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0150-01
小学语文作为重要的基础性学科，其常具备学生人生学习、发展的奠基作用，但由于小学阶段语文教学中常会因部分理解较难的课文打击学生学习积极性，再加上传统教学方法难以取得显著的学习成效，故在小学语文教学中对教学方法的革新就有着更重要的意义。这其中，创设情境教学法就以显著提升学生学习兴趣、降低学生学习理解难度等优势而被广泛应用于现代教学中。
1.创设情景教学法的应用必要性
语文作为我国重要的基础学科与语言学科，其本就与社会生活有着密切关联，诸如语文作文的素材、思路往往都来源于生活实际且又高于生活，语文拼音、文字均是社会交流的基础，故在应用创设情境教学法时，常能通过联系生活实际与教学知识，从而便于学生对语文知识加以理解、学习。并且应用创设情境教学法还能有效提高学生对知识、技能的掌握和情感态度、价值观的培养，进而满足现代社会对学生综合能力的更高要求。再加上小学学生自主学习能力较差、缺乏对学习的正确认知，故通过创设情境的趣味教学、自主教学，往往能够通过让学生在讨论、交流、玩耍的过程学习语文知识，从而在保证教学质量的同时，也有着提高学生学习兴趣的作用。
2.创设情境教学法在小学语文教学的应用
（1）联系生活实际
在应用创设情景教学法时，教师首先应让学生了解到生活与教学间的紧密联系，并引导学生通过细致观察、记录生活中的点滴，从而使学生能够结合生活实际对语文知识加以深入理解。而著名教育家欧文曾说过“教育就是要形成人的性格”，故教师在教学中就应重视起学生不同的个性与特点，并结合教材知识与生活材料，再让学生经历利于其自身发展的教学情境，以此在促进学生理解、学习的基础上，实现学生的个性化发展。比如，在人教版小学语文二年级上册中的《曹冲称象》一课，教师就可用秤或装满水的盆作为辅助道具，而后通过称取重量或是将石头放入水盆中，进而让学生观察到重量，通过教材内容与实际的结合，不仅能便于学生的理解，也能在一定程度上促进学生对技能的掌握，比如，《曹冲称象》一课就能让学生掌握、熟悉物体重量的称取，这对建设现代化、实践型人才无疑有着重要意义。
（2）创设情景
在创设情境时，教师除了采取道具辅助外，还可通过搜集相关声音、图像乃至故事进行教学情境的创设。而正如我国著名教育家叶圣陶的名言“凡是教，目的在于达到不教”，经由教学情境的创设往往能够让学生感受到真实的生活情境，不仅能有效预防学生陷入误区，也能促使学生感受到生活的美好，进而让学生能够积极探索生活中的故事。声音与图像，由此培养小学学生发现美、观察美的能力，进而达到“不教”的目的。比如，在人教版小学语文二年级上册中《黄山奇石》一课进行教学时，鉴于该课文的文字描述较杂、学生学习时难度较大，教师就可搜集一定的奇石图片，从而便于学生理解。或是直接举出一座山的例子，让学生自己探索图片中的奇石，再让学生结合本文中的描述词语，对发现的奇石加以细致描述。并在教学完成后，教师还可结合实际，让学生去发现、观察、描述生活中的奇石，从而激发学生的学习积极性，并能让学生在生活中潜移默化的学习、掌握描述词汇，由此起到不断丰富学生知识的作用。
（3）游戏
基于课堂教学中所创设的相关情境与学生相互讨论、思考的氛围，教师就可以展开游戏教学法，通过在所创设的情境中进行游戏教学法，无疑能进一步调动起学生的学习兴趣和主观能动性。著名教育家第斯多惠也曾说过“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励”，故相关教师就应重视起学生兴趣及其学习积极性，并通过对情境教学法的丰富，进而使学生融入于课堂学习中，从而保障学生的学习质量。比如，在人教版小学语文五年级下册中第七课《祖父的园子》中，教师就可在创设出园子的情境后，带领学生进行游戏，如寻找蝴蝶、观察蜜蜂、分辨树种、捉蜻蜓，还可以让学生带来狗尾草和谷穗，从而将园林情境真实的展现于学生面前，并经由游戏法使学生融入于教学。
综上所述，在现阶段的小学语文教学中，教师就应重视起对新型教學方法的掌握、应用，从而提高学生兴趣、激发学生积极性，继而保证学生的学习成效。而创设情景法不仅能通过生活与教学的联系降低语文知识的理解难度，还能经由教学情境的创设从而有效激发学生学习积极性，由此在应用创设情境教学法后教师常能取得显著的教学成效，可见该教学方法值得广泛普及、推广。
参考文献
[1]郑欣进，周玉琴.情境教学法在高中地理教学中的应用研究[J].中学地理教学参考，2018（09）：42-45
[2]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017（19）：134-135