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【摘要】在初中教学中发现数学科是令中学生头疼的科目，有部分学生对数学不感兴趣，没信心，厌学，甚至影响心理健康。针对这些现象，认为数学教学应与心理健康教育相结合，在数学教学中培养学生积极的情感态度，让学生愉悦积极地获得知识，并在学习的过程中得以身心健康成长。培养积极的情感态度，主要表现在激发学生的学习兴趣，帮助建立自信心和与他人合作精神等三个方面。
【关键词】初中数学教学； 情感态度； 兴趣； 合作精神； 自信心
初中数学教学中对学生的情感态度的培养主要表现在激发学生的学习兴趣，帮助建立其自信心和与他人合作精神等三个方面。
1 激发和强化学生学习数学的兴趣
1.1 创设激发学生学习数学兴趣的氛围。心理学认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。创设和谐的数学环境，对学生潜移默化的作用是巨大的。如在教室的布置方面，张贴古今中外数学家画像和经典数学小故事。在数学课堂中，教师力求每个学生都能听得懂，为学生建立愉悦有安全感的数学课堂，创设机会让学生大胆猜想，大胆探究，让学生自己量一量、画一画、做一做、猜一猜，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。
1.2 介绍数学史、数学家轶事等，培养学生学习数学的兴趣。课上向学生生动的讲述一些数学史，例如，介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦人遗留的平方数表；祖冲之的圆周率；古希腊数学家阿基米德的墓碑；传说中毕达哥拉斯对勾股定理的发现及陈景润攻克哥德巴赫猜想等等，这些数学史话，能引起他们对数学的极大兴趣，也能引起他们从中学到治学精神。
1.3 介绍数学美，培养学生学习数学的兴趣。数学美是自然美的客观表现，是科学美的核心。事实上，数学美不是抽象得难以捉摸的，比如，“七巧板”是我国一种传统的智力拼图游戏，被西方称为“东方魔板”。用它可以尽情发挥我们的想象力，拼出各式各样的美丽图案；在一些简单的式子中，我们也可以发现数学美，如勾股定理：α2 + b2 = c2 ，这一简单而整齐的形式就表达了一切直角三角形边长之间的关系，这些都是数学等式的趣味美。从古希腊的时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容。在介绍数学美时，我充分运用现代化教学媒体让同学看到图形的对称美，甚至让学生自己动手设计、制作，还可以利用几何画板，让同学们看到图形的翻转、放大和缩小、重合等等。从而让学生欣赏到数学的趣味美、简单美和对称美，激发他们强烈的数学兴趣。
1.4 介绍数学在日常生活中起到的作用，培养学生学习数学的兴趣。部分学生一开始对数学很感兴趣，但是随着学习难度的增大，数学学习可能变成了一件枯燥的事情。这时候教师必须让学生意识到数学能力将会在自己未来生活中起很大的作用。比如：小商品中的抽奖是如何利用数学概率知识的、商场的打折销售、电话费的缴纳、银行利息如何计算、家中水电费交付情况、家庭住宅面积的测量等等，让学生亲自尝试在生活中寻找问题并构建数学模型来加以解决，从而激发他们学习数学的兴趣。
2 帮助学生建立自信心，培养学生学习数学的兴趣
2.1 建立融洽民主的师生关系，增强学习自信心。很多学生对某门学科感兴趣往往始于对任课教师的喜爱，所以，建立融洽民主的师生关系，努力使自己得到学生的认可和喜爱，这样学生会把对教师的感情迁移到数学学习上。学生都喜欢表扬，特别是“学困生”更想得到教师的肯定。所以教学中应以表扬激励为主，哪怕学生一点很小的进步，也要加以表扬，使他们感受到教师的关注和期望，这样他们会想着要表现得更好，就会下决心学好数学。因此在数学课堂教学中，要给每一个学生提供表现及参与的机会，这样学生会把对教师的感情迁移到数学学习上。始外，容许学生在学习过程中犯错，鼓励学生大胆猜想，大胆探究，积极引导学生去探索，即使回答错了，也不要指责，而是从中找到其闪光点来加以肯定，这样他们在收获“成功”中，感受到“我能行”。 学生建立了自信心，自然而然对数学就感兴趣了。
2.2 创设适当的问题情境和难易相当的任务，增强学习自信心。初中数学课堂中的提问要带启发性，积极引导学生通过对已有知识的思考，主动去发现与新知识的内在联系和规律。设置问题或任务要遵循从易到难，循序渐进的原则。问题和任务难度适中，不但激发学生学习的兴趣，还可以让学生在完成任务的成功体验中增强自信心。如，我在教学习“圆”的概念时，利用多媒体展示不同轮子的汽车，问学生：“如果你要买车，你会买哪一辆呢？”一般学生都会认真思考，选择圆形轮子的车，这时再问：“为什么选这辆车？车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单了，一个个都争着回答：“圆形。”又紧接着问：“那为什么要把车轮做成圆形的呢？做成三角形、方形的形状不行吗？同学们纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动！”又问：“那就做成这样的形状吧！（在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。”我再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案。这时，不要急着去讲下一个教学内容，而是充分肯定同学们的积极思考，大胆回答，让学生们自我感觉良好，增强学习自信心。
3 与他人合作过程中，培养学生学习数学的兴趣
初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何让学生顺利的渡过这一转变。对于教材中出现的新知识，我们可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要的是可以使学生在逐步学习中获取新知识的方法，从而培养他们的能力。在初学几何时，教师就可以通过兴趣小组活动向学生介绍“几何就在你身边”。因为初学几何，学生往往会感到这门学科枯燥乏味，有的知识似曾相识，似懂非懂；有的知识则似乎很“玄”，离我们很远。教师要学生懂得，其实日常生活中有几何，几何就在你身边。如当你骑自行车时，想过自行车的轮子为什么是圆形的？而不是方的？因为“圆”形的特性可以使自行车平稳地前进；两个轮子装的位置必须装得恰当，骑时就会感到方便。这说明，数学与日常生活有着紧密的联系，从生活中培养学生的学习兴趣。
总之，以上粗浅的论述及尝试是数学教学与心理健康教育相结合的良方，是培养学生学习数学兴趣的有效途径，还需要我们不断探索、实践，使之落到实处，为学生的长远发展开拓美好的明天。
参考文献
[1] 范金灿著.《新课标下的数学课堂教学如何以学生为主体》.
[2] 张焕庭、赵兴中主编.《心理学》. 江苏教育出版社.
【关键词】初中数学教学； 情感态度； 兴趣； 合作精神； 自信心
初中数学教学中对学生的情感态度的培养主要表现在激发学生的学习兴趣，帮助建立其自信心和与他人合作精神等三个方面。
1 激发和强化学生学习数学的兴趣
1.1 创设激发学生学习数学兴趣的氛围。心理学认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。创设和谐的数学环境，对学生潜移默化的作用是巨大的。如在教室的布置方面，张贴古今中外数学家画像和经典数学小故事。在数学课堂中，教师力求每个学生都能听得懂，为学生建立愉悦有安全感的数学课堂，创设机会让学生大胆猜想，大胆探究，让学生自己量一量、画一画、做一做、猜一猜，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。
1.2 介绍数学史、数学家轶事等，培养学生学习数学的兴趣。课上向学生生动的讲述一些数学史，例如，介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦人遗留的平方数表；祖冲之的圆周率；古希腊数学家阿基米德的墓碑；传说中毕达哥拉斯对勾股定理的发现及陈景润攻克哥德巴赫猜想等等，这些数学史话，能引起他们对数学的极大兴趣，也能引起他们从中学到治学精神。
1.3 介绍数学美，培养学生学习数学的兴趣。数学美是自然美的客观表现，是科学美的核心。事实上，数学美不是抽象得难以捉摸的，比如，“七巧板”是我国一种传统的智力拼图游戏，被西方称为“东方魔板”。用它可以尽情发挥我们的想象力，拼出各式各样的美丽图案；在一些简单的式子中，我们也可以发现数学美，如勾股定理：α2 + b2 = c2 ，这一简单而整齐的形式就表达了一切直角三角形边长之间的关系，这些都是数学等式的趣味美。从古希腊的时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容。在介绍数学美时，我充分运用现代化教学媒体让同学看到图形的对称美，甚至让学生自己动手设计、制作，还可以利用几何画板，让同学们看到图形的翻转、放大和缩小、重合等等。从而让学生欣赏到数学的趣味美、简单美和对称美，激发他们强烈的数学兴趣。
1.4 介绍数学在日常生活中起到的作用，培养学生学习数学的兴趣。部分学生一开始对数学很感兴趣，但是随着学习难度的增大，数学学习可能变成了一件枯燥的事情。这时候教师必须让学生意识到数学能力将会在自己未来生活中起很大的作用。比如：小商品中的抽奖是如何利用数学概率知识的、商场的打折销售、电话费的缴纳、银行利息如何计算、家中水电费交付情况、家庭住宅面积的测量等等，让学生亲自尝试在生活中寻找问题并构建数学模型来加以解决，从而激发他们学习数学的兴趣。
2 帮助学生建立自信心，培养学生学习数学的兴趣
2.1 建立融洽民主的师生关系，增强学习自信心。很多学生对某门学科感兴趣往往始于对任课教师的喜爱，所以，建立融洽民主的师生关系，努力使自己得到学生的认可和喜爱，这样学生会把对教师的感情迁移到数学学习上。学生都喜欢表扬，特别是“学困生”更想得到教师的肯定。所以教学中应以表扬激励为主，哪怕学生一点很小的进步，也要加以表扬，使他们感受到教师的关注和期望，这样他们会想着要表现得更好，就会下决心学好数学。因此在数学课堂教学中，要给每一个学生提供表现及参与的机会，这样学生会把对教师的感情迁移到数学学习上。始外，容许学生在学习过程中犯错，鼓励学生大胆猜想，大胆探究，积极引导学生去探索，即使回答错了，也不要指责，而是从中找到其闪光点来加以肯定，这样他们在收获“成功”中，感受到“我能行”。 学生建立了自信心，自然而然对数学就感兴趣了。
2.2 创设适当的问题情境和难易相当的任务，增强学习自信心。初中数学课堂中的提问要带启发性，积极引导学生通过对已有知识的思考，主动去发现与新知识的内在联系和规律。设置问题或任务要遵循从易到难，循序渐进的原则。问题和任务难度适中，不但激发学生学习的兴趣，还可以让学生在完成任务的成功体验中增强自信心。如，我在教学习“圆”的概念时，利用多媒体展示不同轮子的汽车，问学生：“如果你要买车，你会买哪一辆呢？”一般学生都会认真思考，选择圆形轮子的车，这时再问：“为什么选这辆车？车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单了，一个个都争着回答：“圆形。”又紧接着问：“那为什么要把车轮做成圆形的呢？做成三角形、方形的形状不行吗？同学们纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动！”又问：“那就做成这样的形状吧！（在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。”我再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案。这时，不要急着去讲下一个教学内容，而是充分肯定同学们的积极思考，大胆回答，让学生们自我感觉良好，增强学习自信心。
3 与他人合作过程中，培养学生学习数学的兴趣
初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何让学生顺利的渡过这一转变。对于教材中出现的新知识，我们可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要的是可以使学生在逐步学习中获取新知识的方法，从而培养他们的能力。在初学几何时，教师就可以通过兴趣小组活动向学生介绍“几何就在你身边”。因为初学几何，学生往往会感到这门学科枯燥乏味，有的知识似曾相识，似懂非懂；有的知识则似乎很“玄”，离我们很远。教师要学生懂得，其实日常生活中有几何，几何就在你身边。如当你骑自行车时，想过自行车的轮子为什么是圆形的？而不是方的？因为“圆”形的特性可以使自行车平稳地前进；两个轮子装的位置必须装得恰当，骑时就会感到方便。这说明，数学与日常生活有着紧密的联系，从生活中培养学生的学习兴趣。
总之，以上粗浅的论述及尝试是数学教学与心理健康教育相结合的良方，是培养学生学习数学兴趣的有效途径，还需要我们不断探索、实践，使之落到实处，为学生的长远发展开拓美好的明天。
参考文献
[1] 范金灿著.《新课标下的数学课堂教学如何以学生为主体》.
[2] 张焕庭、赵兴中主编.《心理学》. 江苏教育出版社.