论文部分内容阅读
摘要：在小学英语中，词汇量的大小起着至关重要的作用。每个单词就如一砖一瓦，慢慢堆砌成万丈高楼。本文将分析现阶段小学英语单词教学所存在的问题，结合本人五年级英语课堂的教学实践，对于小学英语单词教学提出若干看法，旨在提高小学生记忆单词的能力，提升小学英语课堂效率。
关键词：小学英语 单词教学 五年级
一、引言
众所周知，在英语学习中，词汇量的大小起着至关重要的作用。每个单词就如一砖一瓦，慢慢堆砌成万丈高楼。在小学英语中，词汇量也同样重要。正如语言学家Wilkins所言：“Without vocabulary nothing can be conveyed。”小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的时期。思想还不稳定，不成熟，虽然模仿能力强，但是学得快，忘得也快。单词记忆在很多小学生心理是件枯燥乏味的事情。部分孩子不愿意记单词，长期以往，学生学习英语的兴趣逐渐下降。我们的学生若仍在单词记忆的苦海中，又能会对英语产生兴趣？因此，如何让孩子快乐地记住英语单词，就成了广大小学英语教育工作者的难题。
二、现阶段小学英语单词教学所存在的问题
（1）教学方法上。就当前小学英语教学情况来看，很多老师依然在用传统的教学方法来教学。其中讲授法是传统教学方法最主要的一种。正因为如此，才会导致很多的学生对英语学习不感兴趣。还有部分老师只是机械采用游戏法，旨在提升学生的兴趣。然而单词游戏过后，学生是否真正地掌握记忆单词的方法呢？
（2）教学内容上。在小学英语课堂，大多数老师重单词的字面意思，而忽视了文化内涵。讲课时，教师机械地使用音标，拼写，造句三部曲来教授单词。例如在英语中，white常常带有褒义，而black则带有贬义。White lie指的是善良的谎言，black lie指的是恶毒的谎言。如果讲解颜色单词的时候，学生不但对教师所讲的内容感兴趣，更增加了学生的文化内涵。
三、小学英语单词教学的具体策略
（1）语音教学。在词汇教学中，我们可以先用图片、实物、幻灯引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。也可做辨音练习，出示几个单词，让学生找出发音不同的单词，或者不是同一类的单词。还可采用归类法，比如quick、quiet、queen、question在教单词时就可用红色粉笔标出“qu”， 利用qu字母组合发[kw]，帮助孩子掌握读音规则。同时也有利于单词的记忆，听到这个音，就自然想到这些字母组合。再比如tea、seat、clean、read在教单词时就可用红色粉笔标出“ea”， 利用ea字母组合发[i：]。听到这个音，就自然想到这些字母组合。通过语音教学能够有效地减轻孩子单词记忆的负担。
（2）教学形式多样化。有效地教学方式可以吸引学生的兴趣。如何教单词，是所有小学英语教师应该思考的问题。在五年级Unit 1 Remember the rules 中出现never，sometimes，usually，always四个词。我复习四个单词时，用way带出always;用some和time引出sometimes;us导出usually;用fever带出never。然后跟学生说变个文字魔术。让学生拼写单词四个单词，我依次写下四个单词。我在黑板上第一行写下never，第二行写下空一个字符写下sometimes，第三行对齐第二行写下usually，第四行较第三行空两个字符写下always。从而变出real。再者导出really。Real为形容词，而really为副词。这正是本课的重点知识。课后作业让学生自己利用这种方法找出更多我们学过的单词。这样一连串的方法不仅复习了never，sometimes，usually，always，还复习了fever，some，time，us，way。同时有效地吸引了学生的注意力，无形中导出本节课的重难点——形容词和副词。
（3）词汇教学与句型教学相结合。英语词汇教学中，应该遵循“词不离句，句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词引出新句型。如五年级Unit2 Things in the kitchen中A部分的cupboard。单词cupboard引出新单词board. 首先把cupboard分解成cup和board 两个单词，复习旧单词cup，引出新单词board。然后再把cup放在短语a cup of tea和句型Would you like something to drink？ I’d like a cup of tea。在单词教学中，不仅复习旧知识，也教了新单词。同时让学生会运用单词，达到学以致用。
作为教师我们要不断提高自身素质，做一个学习型外加研究型的新时代人民教师，同时还要善于引导学生从多个方面开展课题成果的转化和学习，激发并唤起学生英语阅读和探究英语知识的兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生的探究能力和创新能力逐步得到充分发展，让学生的“思维”走得更远。
参考文献：
[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：167-168.
[2]冯雯.探究小學英语词汇教学的有效方法[J].文理导航（下旬），2012（5）：78-79.
[3]饶红梅.浅谈小学英语单词教学策略[J].中国科教创新导刊，2012（3）：110-111.
关键词：小学英语 单词教学 五年级
一、引言
众所周知，在英语学习中，词汇量的大小起着至关重要的作用。每个单词就如一砖一瓦，慢慢堆砌成万丈高楼。在小学英语中，词汇量也同样重要。正如语言学家Wilkins所言：“Without vocabulary nothing can be conveyed。”小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的时期。思想还不稳定，不成熟，虽然模仿能力强，但是学得快，忘得也快。单词记忆在很多小学生心理是件枯燥乏味的事情。部分孩子不愿意记单词，长期以往，学生学习英语的兴趣逐渐下降。我们的学生若仍在单词记忆的苦海中，又能会对英语产生兴趣？因此，如何让孩子快乐地记住英语单词，就成了广大小学英语教育工作者的难题。
二、现阶段小学英语单词教学所存在的问题
（1）教学方法上。就当前小学英语教学情况来看，很多老师依然在用传统的教学方法来教学。其中讲授法是传统教学方法最主要的一种。正因为如此，才会导致很多的学生对英语学习不感兴趣。还有部分老师只是机械采用游戏法，旨在提升学生的兴趣。然而单词游戏过后，学生是否真正地掌握记忆单词的方法呢？
（2）教学内容上。在小学英语课堂，大多数老师重单词的字面意思，而忽视了文化内涵。讲课时，教师机械地使用音标，拼写，造句三部曲来教授单词。例如在英语中，white常常带有褒义，而black则带有贬义。White lie指的是善良的谎言，black lie指的是恶毒的谎言。如果讲解颜色单词的时候，学生不但对教师所讲的内容感兴趣，更增加了学生的文化内涵。
三、小学英语单词教学的具体策略
（1）语音教学。在词汇教学中，我们可以先用图片、实物、幻灯引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。也可做辨音练习，出示几个单词，让学生找出发音不同的单词，或者不是同一类的单词。还可采用归类法，比如quick、quiet、queen、question在教单词时就可用红色粉笔标出“qu”， 利用qu字母组合发[kw]，帮助孩子掌握读音规则。同时也有利于单词的记忆，听到这个音，就自然想到这些字母组合。再比如tea、seat、clean、read在教单词时就可用红色粉笔标出“ea”， 利用ea字母组合发[i：]。听到这个音，就自然想到这些字母组合。通过语音教学能够有效地减轻孩子单词记忆的负担。
（2）教学形式多样化。有效地教学方式可以吸引学生的兴趣。如何教单词，是所有小学英语教师应该思考的问题。在五年级Unit 1 Remember the rules 中出现never，sometimes，usually，always四个词。我复习四个单词时，用way带出always;用some和time引出sometimes;us导出usually;用fever带出never。然后跟学生说变个文字魔术。让学生拼写单词四个单词，我依次写下四个单词。我在黑板上第一行写下never，第二行写下空一个字符写下sometimes，第三行对齐第二行写下usually，第四行较第三行空两个字符写下always。从而变出real。再者导出really。Real为形容词，而really为副词。这正是本课的重点知识。课后作业让学生自己利用这种方法找出更多我们学过的单词。这样一连串的方法不仅复习了never，sometimes，usually，always，还复习了fever，some，time，us，way。同时有效地吸引了学生的注意力，无形中导出本节课的重难点——形容词和副词。
（3）词汇教学与句型教学相结合。英语词汇教学中，应该遵循“词不离句，句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词引出新句型。如五年级Unit2 Things in the kitchen中A部分的cupboard。单词cupboard引出新单词board. 首先把cupboard分解成cup和board 两个单词，复习旧单词cup，引出新单词board。然后再把cup放在短语a cup of tea和句型Would you like something to drink？ I’d like a cup of tea。在单词教学中，不仅复习旧知识，也教了新单词。同时让学生会运用单词，达到学以致用。
作为教师我们要不断提高自身素质，做一个学习型外加研究型的新时代人民教师，同时还要善于引导学生从多个方面开展课题成果的转化和学习，激发并唤起学生英语阅读和探究英语知识的兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生的探究能力和创新能力逐步得到充分发展，让学生的“思维”走得更远。
参考文献：
[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：167-168.
[2]冯雯.探究小學英语词汇教学的有效方法[J].文理导航（下旬），2012（5）：78-79.
[3]饶红梅.浅谈小学英语单词教学策略[J].中国科教创新导刊，2012（3）：110-111.