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为人师表，做一个受学生欢迎的好老师很不容易，当一个称职的班主任就更不容易了。结合我当班主任的经历，根据我自己的体会，我认为，若想胜任班主任这项工作，需要做好班级工作中的“加减乘除”。可能不同的班主任对于“加减乘除”有着不同的理解，我认为班主任工作中的“加減乘除”应该是把自己的爱心洒向每一个学生，减轻他们的心理负担，放大学生的闪光点，除掉自卑，满怀自信，全面发展！
一、加——加注爱心，把爱洒向每一个学生
作为一名班主任，应当意识到，自己每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，应当用涓涓细流去滋润学生的心田。这不仅意味着，班主任要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，他要怀着崇高的爱去教书育人，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。他应有海纳百川的宽阔胸怀，容得下千姿百态的学子，有博大深蕴的爱生情结，解的开学生千差万别的心锁;不论学生的贫富，成绩的好坏，他都能给予公平的帮助和关怀。他善用赞美，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。
爱生如爱自己的孩子。记得2016级3班我的学生在毕业时给我写过这样的话：柳老师，转眼间我们就要毕业了，您带了我们两年的时间，在这两年中，您一直用您的爱心、关心和包容教育我们、鼓励我们，让我们不断进步、不断优秀，您很少批评我们，在记忆里更多的是您的包容。现在我所带的2017级4班，有位学生在打球时摔了腿，在他住院期间，我经常打电话询问并对他进行鼓励，也曾去医院看望他，当他返校以后，我更是对他格外关心、关注，并抽时间给他补住院时落下的课程。另外，对待班里的每一位学生，我每天都会叮嘱他们注意各种安全，我已然把班级当成了自己的家，把学生当成了自己的孩子。
二、减——减轻心负，让学生轻松地学习
教育本身是尊重学生，满足学生合理需要的过程，可是现在社会衡量学校和教师的标准似乎就只剩下“升学率”这一“硬件”。很多学生在紧张的学习中被压得喘不过气来，一些自由的灵魂被无形当中束缚了。那么如何减轻学生的心理负担，使学生成为真正的成长主体呢？我是这样做的：
（1）创设民主、宽松的氛围。班主任要坚决摒弃那种对学生处处加以限制、逼迫、威胁来防止学生犯错误的做法，使每一个学生都具有心理上的安全感，从而在没有心理压力的状态下充分展开认知活动。我们不仅要信任和尊重学生，更要容忍学生的精神个性，因为只有民主的阳光，才能给学生以心灵的自由。正如苏霍姆林斯基所说过的那样：“教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断壮大，最后排挤掉已有缺点的杂草。”因此，在日常的教育教学中，我很少去批评学生，我会给予他们更多的是包容。
（2）将心比心，换位思考。只有理解学生，才能冷静地处理好学生中出现的偶发事件及一些常见的违纪现象，有针对性地适时点拨，进行教育。多采用启发式、讨论式的教育方法，杜绝空洞的说教与条目式的灌输。我在教育班里的学生时，更多的是举一些现实的例子，让他们能够自我反思，让他们能够心服口服，用我的真诚和真心来换取他们的改错和进步。
（3）因材施教，尊重人格。承认学生在思维方式上、发展过程中的差异促进学生发展的多样性和多数学生发展的可能性;不把一些主观强制的命令强加给学生，允许学生提出自己的见解，把学生犯错误视为必然;把学生当成自主意识的主体，让学生掌握自身发展的主动权。
（4）以人为本，张扬个性。班主任应保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，充分挖掘其异想天开中的合理因素;注重培养学生的发散思维，让他们带着批判的眼光去成长;面向每一个学生，让他们的个性特长得以充分的张扬和发展。
三、乘——乘势诱导，放大学生的闪光点
法国著名雕塑家罗丹说：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现。”班主任的重要职责就是发现，不是发现学生的缺点予以纠正，而是发现其优点予以放大。班主任在遵循学生身心发展规律的基础上，用“赏识”的目光去发现每位学生身上的“闪光点”，本着长善救失的原则，正确对待学生的问题和错误。
我班的一个学生曾有个怪癖，常常把课桌椅上的螺丝卸下，我也就此教育过他多次，但收效甚微。后来我通过与他的谈话和家长的交流中了解到，他喜欢动手，喜欢弄一些小制作。于是我重新调整了教育方式，在肯定他的动手能力的同时，也严正指出了他的缺点，随后我把他安排为我们班的公物维修员，从那以后，他再也没有卸过螺丝，而是很好的为班级做好维修服务。
四、除——“除”去自卑，培养学生的自信心
在实际的教学中，我发现有些孩子有自卑心态。对自己的能力评价很低，不敢大胆主动地去与别人交往。渐渐地疏远了他人，自我封闭，与周围的人形成一道无形的高墙。
针对孩子的自卑心理，我首先让有自卑感的学生学会发现自己的优点，挖掘自己的闪光点，客观地分析自己，找出自己身上的优缺点，作个比较正确的自我评价。在学习、生活和人际交往中扬长避短，相信自己，不断发挥、挖掘自己的才能和潜力。
其次，我有一双善于“发现”的眼睛。发现每一个学生都有闪光点，赏识导致成功。教师一次信任的抚肩，一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一次热情的拥抱，一句鼓励的话语……学生会在被老师欣赏的喜悦中消除自卑，体验奋发，尝试崛起。
再次，伙伴间用玩“优点轰炸”游戏的方式，消除自卑，鼓励孩子的自信心。信念的力量是非常强大的，如同一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信心和生长的力量。落后生之所以惧怕学习，对学习失去兴趣和信心，大多是因为他们从未体验过成功的滋味。作为班主任，要创造成功的教育情境，让他们也品尝到成功的滋味，激发起他们学习成长的动机，使学生产生进一步学好的愿望，促成下一次成功，培养学生积极进取的心态。
总之，要想做好班主任工作，要想做一名优秀的班主任，就必须统筹好班主任工作中的“加减乘除”，用自己的爱心、细心和热情去对待学生，帮助学生，感化学生。我们不求桃李满天下，只求内心的那种坦然和心安！
一、加——加注爱心，把爱洒向每一个学生
作为一名班主任，应当意识到，自己每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，应当用涓涓细流去滋润学生的心田。这不仅意味着，班主任要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，他要怀着崇高的爱去教书育人，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。他应有海纳百川的宽阔胸怀，容得下千姿百态的学子，有博大深蕴的爱生情结，解的开学生千差万别的心锁;不论学生的贫富，成绩的好坏，他都能给予公平的帮助和关怀。他善用赞美，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。
爱生如爱自己的孩子。记得2016级3班我的学生在毕业时给我写过这样的话：柳老师，转眼间我们就要毕业了，您带了我们两年的时间，在这两年中，您一直用您的爱心、关心和包容教育我们、鼓励我们，让我们不断进步、不断优秀，您很少批评我们，在记忆里更多的是您的包容。现在我所带的2017级4班，有位学生在打球时摔了腿，在他住院期间，我经常打电话询问并对他进行鼓励，也曾去医院看望他，当他返校以后，我更是对他格外关心、关注，并抽时间给他补住院时落下的课程。另外，对待班里的每一位学生，我每天都会叮嘱他们注意各种安全，我已然把班级当成了自己的家，把学生当成了自己的孩子。
二、减——减轻心负，让学生轻松地学习
教育本身是尊重学生，满足学生合理需要的过程，可是现在社会衡量学校和教师的标准似乎就只剩下“升学率”这一“硬件”。很多学生在紧张的学习中被压得喘不过气来，一些自由的灵魂被无形当中束缚了。那么如何减轻学生的心理负担，使学生成为真正的成长主体呢？我是这样做的：
（1）创设民主、宽松的氛围。班主任要坚决摒弃那种对学生处处加以限制、逼迫、威胁来防止学生犯错误的做法，使每一个学生都具有心理上的安全感，从而在没有心理压力的状态下充分展开认知活动。我们不仅要信任和尊重学生，更要容忍学生的精神个性，因为只有民主的阳光，才能给学生以心灵的自由。正如苏霍姆林斯基所说过的那样：“教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断壮大，最后排挤掉已有缺点的杂草。”因此，在日常的教育教学中，我很少去批评学生，我会给予他们更多的是包容。
（2）将心比心，换位思考。只有理解学生，才能冷静地处理好学生中出现的偶发事件及一些常见的违纪现象，有针对性地适时点拨，进行教育。多采用启发式、讨论式的教育方法，杜绝空洞的说教与条目式的灌输。我在教育班里的学生时，更多的是举一些现实的例子，让他们能够自我反思，让他们能够心服口服，用我的真诚和真心来换取他们的改错和进步。
（3）因材施教，尊重人格。承认学生在思维方式上、发展过程中的差异促进学生发展的多样性和多数学生发展的可能性;不把一些主观强制的命令强加给学生，允许学生提出自己的见解，把学生犯错误视为必然;把学生当成自主意识的主体，让学生掌握自身发展的主动权。
（4）以人为本，张扬个性。班主任应保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，充分挖掘其异想天开中的合理因素;注重培养学生的发散思维，让他们带着批判的眼光去成长;面向每一个学生，让他们的个性特长得以充分的张扬和发展。
三、乘——乘势诱导，放大学生的闪光点
法国著名雕塑家罗丹说：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现。”班主任的重要职责就是发现，不是发现学生的缺点予以纠正，而是发现其优点予以放大。班主任在遵循学生身心发展规律的基础上，用“赏识”的目光去发现每位学生身上的“闪光点”，本着长善救失的原则，正确对待学生的问题和错误。
我班的一个学生曾有个怪癖，常常把课桌椅上的螺丝卸下，我也就此教育过他多次，但收效甚微。后来我通过与他的谈话和家长的交流中了解到，他喜欢动手，喜欢弄一些小制作。于是我重新调整了教育方式，在肯定他的动手能力的同时，也严正指出了他的缺点，随后我把他安排为我们班的公物维修员，从那以后，他再也没有卸过螺丝，而是很好的为班级做好维修服务。
四、除——“除”去自卑，培养学生的自信心
在实际的教学中，我发现有些孩子有自卑心态。对自己的能力评价很低，不敢大胆主动地去与别人交往。渐渐地疏远了他人，自我封闭，与周围的人形成一道无形的高墙。
针对孩子的自卑心理，我首先让有自卑感的学生学会发现自己的优点，挖掘自己的闪光点，客观地分析自己，找出自己身上的优缺点，作个比较正确的自我评价。在学习、生活和人际交往中扬长避短，相信自己，不断发挥、挖掘自己的才能和潜力。
其次，我有一双善于“发现”的眼睛。发现每一个学生都有闪光点，赏识导致成功。教师一次信任的抚肩，一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一次热情的拥抱，一句鼓励的话语……学生会在被老师欣赏的喜悦中消除自卑，体验奋发，尝试崛起。
再次，伙伴间用玩“优点轰炸”游戏的方式，消除自卑，鼓励孩子的自信心。信念的力量是非常强大的，如同一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信心和生长的力量。落后生之所以惧怕学习，对学习失去兴趣和信心，大多是因为他们从未体验过成功的滋味。作为班主任，要创造成功的教育情境，让他们也品尝到成功的滋味，激发起他们学习成长的动机，使学生产生进一步学好的愿望，促成下一次成功，培养学生积极进取的心态。
总之，要想做好班主任工作，要想做一名优秀的班主任，就必须统筹好班主任工作中的“加减乘除”，用自己的爱心、细心和热情去对待学生，帮助学生，感化学生。我们不求桃李满天下，只求内心的那种坦然和心安！