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【摘要】提高汉语课堂教学的方法还很多，还需要我们汉语教师不断地探索和研究，但只要汉语老师愿意用心去尝试，就一定会有所收获。
【关键词】提高;汉语课堂;教学效率1引导学生表演课本剧
教材中寓言故事、小说这类故事性较强的文章，可指导学生将其改编成课本剧表演。这种方法，一方面使学生在改变课本剧的准备过程中，自觉地去学习和研究教材，以确保剧本的改编 能符合忠实原作的原则，这样启动了学生的想象力，发展了学生的创造性思维。自编、自导、自演课本剧的过程是一个有书面文字表达思想和内容，并有声音、表情和动作等表达思想内容的过程，也是学生思维由抽象的文字符号转化为语言、表情、动作等构成的具体形象的创造过程，同时还是发挥想象力，展现自我个性的过程。像《小马过河》这样的课文，可以让学生在改编和表演课本剧的过程中，自主探究、自觉体味，更好的完成对教材的学习。对课本剧的编演，要放手让学生自己去完成，或者索性让学生让学生根据课本中的剧本自己去表演，这样能干好的让学生领会人物的情感和文章的主题。表演课本剧时，首先可以让学生以小组为单位，在完成了阅读理解的基础上，由学科小组组长组织讨论，完成课本剧的表演。然后，进行小组展评。选出最佳剧本，重点是评价优胜之处，而促使其他小组对剧本的改编。剧本修改完成后，是小组组织表演。在小组长的带领下，每个同学都是导演其中可以按学生的特长来分配演员、剧务员的工作，给学生一定的时间跨度，在给一个课堂时间展演比赛。这样一个过程，真正能激发学生的兴趣，又挖掘了学生编剧、表演和美工艺术个方面的潜能，还培养了学生的想象能力，和知识迁移能力，促进了学生创造性思维的发展。同时还培养了学生团结写作的精神。
2采用启发式，引导学生自主探究
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务是引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极地、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。作为汉语教师要通过一定的方式引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主的进行分析判断，提高学生的汉语综合素质。如学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。教师在教完课文后还可以引导学生改写课题、改写课文、对有些课文的内容大胆质疑，从而培养学生的创造力。如在教学《冰激凌的眼泪》那一课时，我引导学生改写课题，学生听到我要他们围绕课文内容大胆改写课题，学生兴奋了，有的学生说课题可以改成《师爱》，有的学生说可以改成《师生情》，有的学生说可以改成《我的老师》还有的学生说可以改成《爱心》……这样不但活跃了课堂气氛，调动了学生学习的热情，更重要的是激发了学生创造的能力。
3加强学法指导，培养学生自主学习的能力
汉语教师最头疼的是汉语教学往往存在教师花费了大量的精力却收效甚微。究其原因，主要是有的汉语教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和学习能力的培养，学生缺乏自主学习的能力。因此，我们汉语教师在从事汉语教学的活动中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生“学法”。教会学生学习，培养他们终生学习的能力是《汉语课程标准》重要目标之一。只有通过指导和帮助学生掌握一套科学的学习方法，具备一定的自主学习能力之后，才能激发学生学习的兴趣，帮助学生形成学习动机学生各方面的能力才能得以加强。教学质量才能稳步上升。具体地说，教学中学法指导主要包括生字记忆方法指导、预习指导、听课指导、复习指导和课外学习指导等。以生字记忆方法为例：作为汉语教师应该指导学生根据心理、身理特点，科学的记忆生字，同遗忘作斗争，还能多学生感到汉子记得快，忘得也快，其原因就是没有掌握记忆的规律，从而大大降低了记忆的效果。常用汉子，词语的记忆方法包括：读音分类法、构词法、直观法、情景法、造句法、对比法、联想记忆法等。 同时汉语教师在学法指导中应该注意以下几个问题：一是将“教法”与“学法”相结合。我在研究教材、设计教法的同时，更多的考虑传授学生掌握知识的方法。初中汉语教学成绩的优劣，很大程度上不是取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少；二是把调动学生的情感因素与指导学生的学习方法相结合。只有这样，学生的学习情趣才会始终保持高涨而平稳的状态，一种好的学习方法才会被他们所接受，并在提高汉语教学质量中发挥其应有的知识；三是把指导学法和培养学生良好的学习习惯相结合。学生是学习的主体，要获得知识，不经要靠课堂教学，还要考学生自己积极主动的课前预习和课后复习，因此，我们汉语教师不能忽略指导学生养成良好的课外自主学习的好习惯。
提高汉语课堂教学的方法还很多，还需要我们汉语教师不断地探索和研究，但只要汉语老师愿意用心去尝试，就一定会有所收获。
【关键词】提高;汉语课堂;教学效率1引导学生表演课本剧
教材中寓言故事、小说这类故事性较强的文章，可指导学生将其改编成课本剧表演。这种方法，一方面使学生在改变课本剧的准备过程中，自觉地去学习和研究教材，以确保剧本的改编 能符合忠实原作的原则，这样启动了学生的想象力，发展了学生的创造性思维。自编、自导、自演课本剧的过程是一个有书面文字表达思想和内容，并有声音、表情和动作等表达思想内容的过程，也是学生思维由抽象的文字符号转化为语言、表情、动作等构成的具体形象的创造过程，同时还是发挥想象力，展现自我个性的过程。像《小马过河》这样的课文，可以让学生在改编和表演课本剧的过程中，自主探究、自觉体味，更好的完成对教材的学习。对课本剧的编演，要放手让学生自己去完成，或者索性让学生让学生根据课本中的剧本自己去表演，这样能干好的让学生领会人物的情感和文章的主题。表演课本剧时，首先可以让学生以小组为单位，在完成了阅读理解的基础上，由学科小组组长组织讨论，完成课本剧的表演。然后，进行小组展评。选出最佳剧本，重点是评价优胜之处，而促使其他小组对剧本的改编。剧本修改完成后，是小组组织表演。在小组长的带领下，每个同学都是导演其中可以按学生的特长来分配演员、剧务员的工作，给学生一定的时间跨度，在给一个课堂时间展演比赛。这样一个过程，真正能激发学生的兴趣，又挖掘了学生编剧、表演和美工艺术个方面的潜能，还培养了学生的想象能力，和知识迁移能力，促进了学生创造性思维的发展。同时还培养了学生团结写作的精神。
2采用启发式，引导学生自主探究
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务是引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极地、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。作为汉语教师要通过一定的方式引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主的进行分析判断，提高学生的汉语综合素质。如学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。教师在教完课文后还可以引导学生改写课题、改写课文、对有些课文的内容大胆质疑，从而培养学生的创造力。如在教学《冰激凌的眼泪》那一课时，我引导学生改写课题，学生听到我要他们围绕课文内容大胆改写课题，学生兴奋了，有的学生说课题可以改成《师爱》，有的学生说可以改成《师生情》，有的学生说可以改成《我的老师》还有的学生说可以改成《爱心》……这样不但活跃了课堂气氛，调动了学生学习的热情，更重要的是激发了学生创造的能力。
3加强学法指导，培养学生自主学习的能力
汉语教师最头疼的是汉语教学往往存在教师花费了大量的精力却收效甚微。究其原因，主要是有的汉语教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和学习能力的培养，学生缺乏自主学习的能力。因此，我们汉语教师在从事汉语教学的活动中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生“学法”。教会学生学习，培养他们终生学习的能力是《汉语课程标准》重要目标之一。只有通过指导和帮助学生掌握一套科学的学习方法，具备一定的自主学习能力之后，才能激发学生学习的兴趣，帮助学生形成学习动机学生各方面的能力才能得以加强。教学质量才能稳步上升。具体地说，教学中学法指导主要包括生字记忆方法指导、预习指导、听课指导、复习指导和课外学习指导等。以生字记忆方法为例：作为汉语教师应该指导学生根据心理、身理特点，科学的记忆生字，同遗忘作斗争，还能多学生感到汉子记得快，忘得也快，其原因就是没有掌握记忆的规律，从而大大降低了记忆的效果。常用汉子，词语的记忆方法包括：读音分类法、构词法、直观法、情景法、造句法、对比法、联想记忆法等。 同时汉语教师在学法指导中应该注意以下几个问题：一是将“教法”与“学法”相结合。我在研究教材、设计教法的同时，更多的考虑传授学生掌握知识的方法。初中汉语教学成绩的优劣，很大程度上不是取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少；二是把调动学生的情感因素与指导学生的学习方法相结合。只有这样，学生的学习情趣才会始终保持高涨而平稳的状态，一种好的学习方法才会被他们所接受，并在提高汉语教学质量中发挥其应有的知识；三是把指导学法和培养学生良好的学习习惯相结合。学生是学习的主体，要获得知识，不经要靠课堂教学，还要考学生自己积极主动的课前预习和课后复习，因此，我们汉语教师不能忽略指导学生养成良好的课外自主学习的好习惯。
提高汉语课堂教学的方法还很多，还需要我们汉语教师不断地探索和研究，但只要汉语老师愿意用心去尝试，就一定会有所收获。