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帕提古丽·吾麦尔时代的变化和信息技术的飞速发展，孕育着教育的深刻改革。教育的深刻改革首当其冲的是以信息技术和教学设计为核心的现代教育技术。教育信息化是时代的需要，教育信息化是现代教育发展的必然趋势，是教育发展中的又一里程碑。基于网络环境下的教育教学理论摆在了每一位教师面前。如何让学生在“乐”中学习，在“玩”中有所悟，成了素质教育下每一位数学教师应该面对和考虑的事情。如今随着现代远程教育的广泛普及，这个问题也就水到渠成、迎刃而解了。那么如何让枯燥乏味的数学课堂充满乐趣呢？笔者认为在很大的程度上要依靠多媒体教学。多媒体教学手段的应用，把教师泛泛的讲述转化为引导学生主动学习，使枯燥、单调、呆板的教学模式边的丰富多彩。所以在数学教学中充分利用多媒体教学手段，能极大地调动学生学习的积极性，调控课堂气氛，让数学课堂充满乐趣。
1创设氛围、激发学习乐趣
数学课堂中运用多媒体教学手段是实现形象教学的最佳选择，它能清晰形象地显现一些立体几何画面的运动过程，让一些很抽象很难懂的东西变得直观形象，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的氛围中学到知识，还能形象的表现出语言难以描摹的情况。如在讲“旋转”这一节时，我制作了一个课件，课件首先是以一个小游戏“俄罗斯方块”开始，一下子就吸引了学生的注意力，方块在下落过程中不断旋转变化着形状，从而让学生对旋转这个概念有了一个感性的认识，不用教师多讲，也能快速、准确的理解知识。随后画面上又出现了同学们小时候经常玩的大风车，家中常备的风扇，在大风车，风扇的转动中，更加深了同学们对旋转这个概念的理解。可以说既调动了学生的兴趣，同时也在玩中学到了知识，这不得不归功于信息技术的魅力。
2利用多媒体，活跃课堂气氛
利用多媒体直观形象的教学，可以省去老师很多枯燥的说教，从而让学生可以有更多的时间去巩固知识，把多媒体教学引进课堂，扩大了课堂容量，提高了教学效率，如在教“统计与概率”这节课时，所有信息的得出都是通过图标获得，如老师先画图表再让学生分析，一节课只能处理几道题，而且画的图形也不准确，给学生分析信息带来难度，于是我事先把所用的图表用多媒体制成了课件，课上让同学们直接看着大屏幕分析信息，大大节省了时间，加大了课堂容量。
3加深理解、激发兴趣
初中的学生，根据其心理学规律及其学习特点，有意注意持续时间较短，再加上课堂思维比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当的选用多媒体教学方式来刺激学生，学生就可以借助彩色的画面，生动的音乐，动感的文字在轻松愉快的环境中学习新知识，并且激发学生思维动力，使学生保持最佳的学习状态，而且多媒体由于可以变静为动，变抽象为具体，图文并茂，声色兼备，学生在回忆所学内容时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。电教媒体对课堂教学常常起着积极的作用。因为电教媒体填补了传统课堂教学的不足，为我们在有限的课堂空间获取无限的信息提供了前提条件。传统的课堂教学有很大的局限性，远远不能适应当今科学技术的发展，通过现代多媒体的渗透，才能给课堂教学提供一个更广阔丰富的教学平台，使学生在有限的课堂教学中获取更多更丰富的知识，使传统的黑板加粉笔式的课堂教学变的图文并茂、声像兼备，使单纯的教师和学生的活动变的丰富多彩。教师可以通过图片、电影、音响效果的方式，激发学生学习的兴趣，使课堂教学由静变动，由抽象变具体，由复杂变简单，由虚变实。如：教师在教授“圆锥体”时，如果教师采用传统的黑板加粉笔的的教学方式，就很难使全体学生完全明白其计算过程，也很难激起学生学习的兴趣。如果教师首先用多媒体显示，如何比较高低、如何装沙子、装了几次才正好装满。这样学生的表象就能长久的留在脑海里，学生的记忆力也得到了锻炼。利用电教媒体进行教学，使学生在视屏上清楚地看到其计算过程，鲜活形象的画面，就会一下子使学生学生一目了然。
在数学课上，把网络环境下的信息技术引进课堂，不仅可以使学生清楚地理解和掌握知识的形成过程，还能促进学生进行探索，使学生敢于打破常规，敢于标新立异，寻找不同的途径。同时使学生由传统的“接受型”转向自主“探索型”，使数学课堂充满乐趣。
1创设氛围、激发学习乐趣
数学课堂中运用多媒体教学手段是实现形象教学的最佳选择，它能清晰形象地显现一些立体几何画面的运动过程，让一些很抽象很难懂的东西变得直观形象，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的氛围中学到知识，还能形象的表现出语言难以描摹的情况。如在讲“旋转”这一节时，我制作了一个课件，课件首先是以一个小游戏“俄罗斯方块”开始，一下子就吸引了学生的注意力，方块在下落过程中不断旋转变化着形状，从而让学生对旋转这个概念有了一个感性的认识，不用教师多讲，也能快速、准确的理解知识。随后画面上又出现了同学们小时候经常玩的大风车，家中常备的风扇，在大风车，风扇的转动中，更加深了同学们对旋转这个概念的理解。可以说既调动了学生的兴趣，同时也在玩中学到了知识，这不得不归功于信息技术的魅力。
2利用多媒体，活跃课堂气氛
利用多媒体直观形象的教学，可以省去老师很多枯燥的说教，从而让学生可以有更多的时间去巩固知识，把多媒体教学引进课堂，扩大了课堂容量，提高了教学效率，如在教“统计与概率”这节课时，所有信息的得出都是通过图标获得，如老师先画图表再让学生分析，一节课只能处理几道题，而且画的图形也不准确，给学生分析信息带来难度，于是我事先把所用的图表用多媒体制成了课件，课上让同学们直接看着大屏幕分析信息，大大节省了时间，加大了课堂容量。
3加深理解、激发兴趣
初中的学生，根据其心理学规律及其学习特点，有意注意持续时间较短，再加上课堂思维比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当的选用多媒体教学方式来刺激学生，学生就可以借助彩色的画面，生动的音乐，动感的文字在轻松愉快的环境中学习新知识，并且激发学生思维动力，使学生保持最佳的学习状态，而且多媒体由于可以变静为动，变抽象为具体，图文并茂，声色兼备，学生在回忆所学内容时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。电教媒体对课堂教学常常起着积极的作用。因为电教媒体填补了传统课堂教学的不足，为我们在有限的课堂空间获取无限的信息提供了前提条件。传统的课堂教学有很大的局限性，远远不能适应当今科学技术的发展，通过现代多媒体的渗透，才能给课堂教学提供一个更广阔丰富的教学平台，使学生在有限的课堂教学中获取更多更丰富的知识，使传统的黑板加粉笔式的课堂教学变的图文并茂、声像兼备，使单纯的教师和学生的活动变的丰富多彩。教师可以通过图片、电影、音响效果的方式，激发学生学习的兴趣，使课堂教学由静变动，由抽象变具体，由复杂变简单，由虚变实。如：教师在教授“圆锥体”时，如果教师采用传统的黑板加粉笔的的教学方式，就很难使全体学生完全明白其计算过程，也很难激起学生学习的兴趣。如果教师首先用多媒体显示，如何比较高低、如何装沙子、装了几次才正好装满。这样学生的表象就能长久的留在脑海里，学生的记忆力也得到了锻炼。利用电教媒体进行教学，使学生在视屏上清楚地看到其计算过程，鲜活形象的画面，就会一下子使学生学生一目了然。
在数学课上，把网络环境下的信息技术引进课堂，不仅可以使学生清楚地理解和掌握知识的形成过程，还能促进学生进行探索，使学生敢于打破常规，敢于标新立异，寻找不同的途径。同时使学生由传统的“接受型”转向自主“探索型”，使数学课堂充满乐趣。