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1情感是激发学生学习汉语的前提
学生崇敬汉语老师，崇敬他的知识、崇拜他而为人，得到教师的关爱，在课堂教学中获得成功感，学生才能喜欢汉语课，才能积极地投入到汉语学习中。因此在教学中，教师首先要转变教学观念，用自己的师爱温暖学生，用自己的人格感化学生，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给学生以心理上的安慰。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的学习。我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，从而提高学习效率。为此，在教学中我努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，大胆学习，鼓励他们大胆的进行“听”“说”，哪怕是发音不准、用词不当、语序有误，我都不厌其烦的进行纠正、鼓励，从来不用恶语相击，讽刺挖苦，学生只要有说汉语的欲望，只要敢“说”，哪怕是说错了，这也是一种积极的学习态度的表现，我都以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功喜悦让学生更有自信心。对那些在学习中遇到困难的学生，也不能批评、挖苦，挫伤他们的学习积极性，而应给予启发开导。有一次，我引导学生造句，我发现有一个差下生举手了，我立刻高兴地把他叫起来，但是他支吾了半天也没有说出一个字。这时其他同学坐不住了，有些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦地埋怨他耽误时间。但这个差下生，低着头，满脸通红，从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，摸摸她的头说“哪一位同学愿意帮他”，这时，古丽站起来造了一个流利的句子，我又说“学习语言就要模仿，这和学习数学、物理等学科不同，妈妈教我们母语的时候就是让我们模仿的，模仿是学习语言的最佳的方法，你能把古丽造的句子重复一遍吗？”那个差下生低声把古丽造的句子重复了一遍。我接着说：“你说的很流利，发音非常准确，而且勇敢的举手了，以后要更加努力呀！”当时他激动地热泪盈眶，教室里立刻响起了一片热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱送给学生。把信心还给学生，这时培养学生学习兴趣的感情基地。
2创设情境培养学生学习汉语的兴趣
我们都知道，由于应试教育的原因，再加上汉字结构复杂，数量繁多，语序与维吾尔族语言的语序不同，我们这里又缺少语言环境，因此一提起学汉语，很多学生都觉得枯燥无味。其实，汉语应该是初中阶段最容易吸引学生的学科。因为它不仅具有工具性，而且还具有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中我就灵活使用各种手段，如形体语言、面部表情、课件、录音录像、简笔画、课本剧表演、讲故事、猜谜语等等，让我的课堂教学变得丰富多彩，让学生涉境体味，在语境中学习汉语，都受到了较好的教学效果。如在上“巨伞下的的城市”那一课时，我借助教学课件，以讲故事的形式导入新课，孩子们在娱乐的同时，学习了新知识，积极主动地投入到了学习当中。
丰富词汇量
词汇量时搭建语言的基础，要想快速提高学生的汉语水平，学习者必须要有足够的词汇量。听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音、辨意也是对连贯语句进行同步、准确解的过程，如果连贯的语句中出现不熟悉的音、不懂意思的词语，学生就难以辨别语意。没有一定的词汇量，听力训练也就失去了意义。因此，丰富的词汇量是锻炼学生听力理解能力的关键。锻炼学生的听力理解能力，不光是反复的让学生听“听力磁带”，让学生做听力训练练习，更重要的是要丰富学生的词汇量，学生的词汇量丰富了，才能给学生的听力理解能力打下坚实的基础。如果学生的词汇量匮乏，无论做多少听力训练都无济于事。当然，对学生来说，要听懂听力材料里的每一个词是有困难的，因此对学生进行听力技巧训练，指导学生善于抓住关键词和掌握篇章大意就显得至关重要。所以，听音过程中养成抓重点，不求枝节的好习惯，也是提高学生听力理解能力的有效措施。
汉语教学是一个复杂的教学工程，提高汉语课堂教学质量的方法也是多种多样的，但只要你敢于付出，相信你会有所收获。
学生崇敬汉语老师，崇敬他的知识、崇拜他而为人，得到教师的关爱，在课堂教学中获得成功感，学生才能喜欢汉语课，才能积极地投入到汉语学习中。因此在教学中，教师首先要转变教学观念，用自己的师爱温暖学生，用自己的人格感化学生，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给学生以心理上的安慰。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的学习。我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，从而提高学习效率。为此，在教学中我努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，大胆学习，鼓励他们大胆的进行“听”“说”，哪怕是发音不准、用词不当、语序有误，我都不厌其烦的进行纠正、鼓励，从来不用恶语相击，讽刺挖苦，学生只要有说汉语的欲望，只要敢“说”，哪怕是说错了，这也是一种积极的学习态度的表现，我都以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功喜悦让学生更有自信心。对那些在学习中遇到困难的学生，也不能批评、挖苦，挫伤他们的学习积极性，而应给予启发开导。有一次，我引导学生造句，我发现有一个差下生举手了，我立刻高兴地把他叫起来，但是他支吾了半天也没有说出一个字。这时其他同学坐不住了，有些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦地埋怨他耽误时间。但这个差下生，低着头，满脸通红，从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，摸摸她的头说“哪一位同学愿意帮他”，这时，古丽站起来造了一个流利的句子，我又说“学习语言就要模仿，这和学习数学、物理等学科不同，妈妈教我们母语的时候就是让我们模仿的，模仿是学习语言的最佳的方法，你能把古丽造的句子重复一遍吗？”那个差下生低声把古丽造的句子重复了一遍。我接着说：“你说的很流利，发音非常准确，而且勇敢的举手了，以后要更加努力呀！”当时他激动地热泪盈眶，教室里立刻响起了一片热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱送给学生。把信心还给学生，这时培养学生学习兴趣的感情基地。
2创设情境培养学生学习汉语的兴趣
我们都知道，由于应试教育的原因，再加上汉字结构复杂，数量繁多，语序与维吾尔族语言的语序不同，我们这里又缺少语言环境，因此一提起学汉语，很多学生都觉得枯燥无味。其实，汉语应该是初中阶段最容易吸引学生的学科。因为它不仅具有工具性，而且还具有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中我就灵活使用各种手段，如形体语言、面部表情、课件、录音录像、简笔画、课本剧表演、讲故事、猜谜语等等，让我的课堂教学变得丰富多彩，让学生涉境体味，在语境中学习汉语，都受到了较好的教学效果。如在上“巨伞下的的城市”那一课时，我借助教学课件，以讲故事的形式导入新课，孩子们在娱乐的同时，学习了新知识，积极主动地投入到了学习当中。
丰富词汇量
词汇量时搭建语言的基础，要想快速提高学生的汉语水平，学习者必须要有足够的词汇量。听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音、辨意也是对连贯语句进行同步、准确解的过程，如果连贯的语句中出现不熟悉的音、不懂意思的词语，学生就难以辨别语意。没有一定的词汇量，听力训练也就失去了意义。因此，丰富的词汇量是锻炼学生听力理解能力的关键。锻炼学生的听力理解能力，不光是反复的让学生听“听力磁带”，让学生做听力训练练习，更重要的是要丰富学生的词汇量，学生的词汇量丰富了，才能给学生的听力理解能力打下坚实的基础。如果学生的词汇量匮乏，无论做多少听力训练都无济于事。当然，对学生来说，要听懂听力材料里的每一个词是有困难的，因此对学生进行听力技巧训练，指导学生善于抓住关键词和掌握篇章大意就显得至关重要。所以，听音过程中养成抓重点，不求枝节的好习惯，也是提高学生听力理解能力的有效措施。
汉语教学是一个复杂的教学工程，提高汉语课堂教学质量的方法也是多种多样的，但只要你敢于付出，相信你会有所收获。