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摘 要：小学数学具有较强的抽象性，对学生的思维能力提出较高的要求。教师在教学的过程中，应深入研究教材，将抽象的数学知识，以生动形象的方式展示。并在此过程中，为学生提供相对独立自主的学习空间，让学生投入到数学学习的过程中，真正在解决问题的过程中掌握更多的数学知识，提升学生数学学习能力，最终达到构建小学数学高效课堂的目的。
关键词：小學数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师将教学的重点集中在培养学生的数学成绩上，并不注重从提升学生数学学习能力的角度，进行此部分内容的授课，从而导致学生在数学学习的过程中，对教师产生严重的依赖心理，而构建小学数学高效课堂，便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师应注重提升学生的数学自主学习能力，并在此过程中，真正构建具有自主性、趣味性以及生活性的授课氛围，调动学生的数学学习热情，并适时地结合学生的发言，进行针对性引导。让学生逐步掌握相应的数学学习方法，提升他们的数学学习能力。本文注重从具体实践的角度进行此部分内容的授课。
一、运用实践教学法，提升学生自主学习能力
在小学数学教学过程中，有些内容较为简单。在开展此部分内容的授课过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，为学生创设独立的学习空间，让学生在实践的过程中去观察，去分析，让学生构建实践现象与数学知识之间的联系，提升他们的数学自主学习能力。
例如，在讲授“角的初步认识”这部分内容时，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生动手操作，用眼观察，用心思考，真正提升学生的实践能力，并在此过程中，增强他们的独立自主学习能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分知识，并通过互动的方式，让学生掌握此部分内容。第二点，开展实践。教师对学生说：“你们可以制作一个角，并运用语言描述手中的角，注意要从角的相关知识点出发。”第三点，实施引导。教师走入学生中，并针对有问题的学生进行启发性引导，调动学生的时间学习热情。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生发表讨论成果。小左积极地举手说：“大家看我手中的角。尖尖的部分是顶点，在顶点的两边延伸出两条射线。这两条射线是角的边。我用量角器测量角的度数为36度。”
二、使用生活教学法，提升学生知识运用能力
小学数学教师可以运用生活化的方式，开展数学方面的授课，并在此过程中，真正让学生运用数学知识，解决生活问题，提升他们的知识运用能力。与此同时，教师可以结合学生的实际情况，设置具有探究性的生活化教学方式，真正让学生在此过程中感受数学学习的趣味性，提升他们的数学知识综合运用能力。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，即将生活中的物品，引入课堂，让学生亲自掂一掂，感受不同重量。与此同时，教师可以出设相应的问题，考察学生的知识运用能力，获得良好的生活化教学效果。在本堂课的教学过程中，教师拿出苹果、香肠以及雪碧，让学生掂一掂，感受不同重量。在学生对重量单位产生基本认知的同时，教师出设如下的问题，让学生思考：一袋食盐的重量为450（ ）;一只鸡蛋的重量为70（ ）。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以运用推理的方式，并结合个人的掌握的数学知识进行推断。比如：学生可以推断鸡蛋所用的重量单位：一桶雪碧的重量明显大于鸡蛋的重量，因而鸡蛋的重量应用克。
三、采用游戏教学法，增强课堂教学的趣味性
众所周知，计算教学较为枯燥无味。小学数学教师可以运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课。并在此过程中，构建具有趣味性以及竞争性的授课模式，让学生在享受计算学习乐趣的同时，参与到与学生的竞争中，提升计算教学质量。
例如，在讲授“100以内的加法”这部分内容时，教师可以引入大转盘的游戏，即让学生旋转大转盘，并回答指针所指的题目。与此同时，教师可以统计学生在三分钟内回答的题目数量，并奖励表现良好的学生。为了提升学生游戏的参与度，教师在课前设置相应题型，让学生进行练习，并走入学生中，结合学生出现的问题，进行针对性引导。教师在此运用文字对学生的学习成果进行简要介绍。小洛看到如下的题型：24-18=？他说：“24-18=6。”与此同时，教师好奇地问道：“你的计算速度太快了！你是如何做到的？”小洛说：“24-18=24-20+2，即为6。”通过运用游戏教学的方式，教师既调动学生的学习兴趣，又真正提升他们的计算能力。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应秉持生本理念，并真正还学生一片属于他们的数学学习天地，并结合学生的实际学习状况，构建最为贴近学生认知的授课模式，提升学生的学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]陈桂华.小学数学高效课堂教学研究[J].现代信息科技.2016（05）
[2]高雪艳.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].中国农村教育.2017（23）
关键词：小學数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师将教学的重点集中在培养学生的数学成绩上，并不注重从提升学生数学学习能力的角度，进行此部分内容的授课，从而导致学生在数学学习的过程中，对教师产生严重的依赖心理，而构建小学数学高效课堂，便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师应注重提升学生的数学自主学习能力，并在此过程中，真正构建具有自主性、趣味性以及生活性的授课氛围，调动学生的数学学习热情，并适时地结合学生的发言，进行针对性引导。让学生逐步掌握相应的数学学习方法，提升他们的数学学习能力。本文注重从具体实践的角度进行此部分内容的授课。
一、运用实践教学法，提升学生自主学习能力
在小学数学教学过程中，有些内容较为简单。在开展此部分内容的授课过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，为学生创设独立的学习空间，让学生在实践的过程中去观察，去分析，让学生构建实践现象与数学知识之间的联系，提升他们的数学自主学习能力。
例如，在讲授“角的初步认识”这部分内容时，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生动手操作，用眼观察，用心思考，真正提升学生的实践能力，并在此过程中，增强他们的独立自主学习能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分知识，并通过互动的方式，让学生掌握此部分内容。第二点，开展实践。教师对学生说：“你们可以制作一个角，并运用语言描述手中的角，注意要从角的相关知识点出发。”第三点，实施引导。教师走入学生中，并针对有问题的学生进行启发性引导，调动学生的时间学习热情。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生发表讨论成果。小左积极地举手说：“大家看我手中的角。尖尖的部分是顶点，在顶点的两边延伸出两条射线。这两条射线是角的边。我用量角器测量角的度数为36度。”
二、使用生活教学法，提升学生知识运用能力
小学数学教师可以运用生活化的方式，开展数学方面的授课，并在此过程中，真正让学生运用数学知识，解决生活问题，提升他们的知识运用能力。与此同时，教师可以结合学生的实际情况，设置具有探究性的生活化教学方式，真正让学生在此过程中感受数学学习的趣味性，提升他们的数学知识综合运用能力。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，即将生活中的物品，引入课堂，让学生亲自掂一掂，感受不同重量。与此同时，教师可以出设相应的问题，考察学生的知识运用能力，获得良好的生活化教学效果。在本堂课的教学过程中，教师拿出苹果、香肠以及雪碧，让学生掂一掂，感受不同重量。在学生对重量单位产生基本认知的同时，教师出设如下的问题，让学生思考：一袋食盐的重量为450（ ）;一只鸡蛋的重量为70（ ）。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以运用推理的方式，并结合个人的掌握的数学知识进行推断。比如：学生可以推断鸡蛋所用的重量单位：一桶雪碧的重量明显大于鸡蛋的重量，因而鸡蛋的重量应用克。
三、采用游戏教学法，增强课堂教学的趣味性
众所周知，计算教学较为枯燥无味。小学数学教师可以运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课。并在此过程中，构建具有趣味性以及竞争性的授课模式，让学生在享受计算学习乐趣的同时，参与到与学生的竞争中，提升计算教学质量。
例如，在讲授“100以内的加法”这部分内容时，教师可以引入大转盘的游戏，即让学生旋转大转盘，并回答指针所指的题目。与此同时，教师可以统计学生在三分钟内回答的题目数量，并奖励表现良好的学生。为了提升学生游戏的参与度，教师在课前设置相应题型，让学生进行练习，并走入学生中，结合学生出现的问题，进行针对性引导。教师在此运用文字对学生的学习成果进行简要介绍。小洛看到如下的题型：24-18=？他说：“24-18=6。”与此同时，教师好奇地问道：“你的计算速度太快了！你是如何做到的？”小洛说：“24-18=24-20+2，即为6。”通过运用游戏教学的方式，教师既调动学生的学习兴趣，又真正提升他们的计算能力。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应秉持生本理念，并真正还学生一片属于他们的数学学习天地，并结合学生的实际学习状况，构建最为贴近学生认知的授课模式，提升学生的学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]陈桂华.小学数学高效课堂教学研究[J].现代信息科技.2016（05）
[2]高雪艳.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].中国农村教育.2017（23）