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摘 要：信息技术的发展，为语文课程的教学带来了新的生机。在当前小学语文课程的教学中，教师也应当从信息技术出发，进行备课环节、预习环节以及施教环节的优化，从而提升语文课程的教学水平。
关键词：信息技术;小学语文;微课
语文学科是一门讲解抽象语言文字的学科，如果教师单纯地将课本当作是唯一的教育工具，那么势必会减弱学生的学习兴趣，降低学生理解语文知识的质量。而随着现代信息技术的不断发展，在现阶段的语文课程教学中，教师也开始主动地利用信息技术优化传统语文课程的教学方式，在新的尝试中，激发学生的学习兴趣，让学生在内容丰富、形式多样的语文课堂上，感受到学习的魅力，更积极地参与到学习语文知识的活动中。
一、借助信息技术，让备课更细致
备课是语文教师在为学生正式讲解语文知识前所做的准备工作。然而，在先前的语文课堂中，教师在备课时参考的是自己以往的教学经验，因此会为备课活动增添一定主观色彩，使得最终的备课结果与实际的教学情况具有一定的偏差，降低了备课的精准性。所以，为了更好地提升语文课程的教育实效，语文教师可以借助网络资源检索的方式，查找同行的教学案例以及教育视频，从而基于网络资源，实现精准备课。
例如，在《只有一个地球》这节课的教学前，教师就可以充分发挥网络资源的优势，进行备课活动的精准化安排。首先，针对学情，教师可以利用浏览器在网络中检索一些大数据报告，客观地了解当前学生的学习情况，以及学生的语文知识储备量，并结合自身的语文课程教学经验，对学生的学情进行精准定位。其次，针对课本内容进行分析。教师可以透过检索的方式，查找网络上的教学案例，以及公开课讲解视频，从而在汲取他人教育经验的过程中，全面分析教材内容，逐步明确本节课的知识点、生字词，以及保护环境的理念等。最后，教师结合上述分析的内容，进行教学目标和教学活动的优化安排，以便在全面提高教学精准性中，提升教育的品质。
显而易见，教师充分利用网络资源进行备课活动的安排，能够增强备课环节的客观性，使得教师在全面把握学情和教育内容中，真正地提升语文课程的教学实效。
二、借助信息技术，让预习更丰富
课前预习活动是一项强调学生主体地位的学习活动，在这一过程中，学生会基于自身的文学素养对语文知识进行建构，并产生自己的理解。然而，受到教育技术的限制，在以往的语文课堂上，教师可以提供的预习资料较为单一，使得学生的预习兴趣不高，预习效果也不佳。所以，为了提高学生预习的质量，使得学生保持积极的预习态度，教师有必要利用微课技术，丰富学生的预习资源，让学生在灵动的预习结构下，提高自主学习的效果。
例如，在《草原》这篇文章的教学前，教师就可以借助微课技术进行预习资源的设计，为学生丰富自主预习的方式。首先，教师先对课本进行解读，指出文章中的语言表达方式，以及作者进行景色描写的手法等内容，是本节课的教学重点。围绕上述内容，教师进行微课视频的制作，并根据学生的注意力维持时间，对微课的总体时长进行控制。紧接着，教师将做好的微课视频传送给学生，使得学生可以合理地安排自己的预习时间，以便在观看微课的过程中，对文章中的语言表达方式以及景色描写手法有一个基本的认识。
由此看出，微课技术可以有效地丰富学生进行自主预习的資源，使得学生在灵动、多变的预习方式中，更好地发展自身的自主学习能力，从而为有效课堂的创建奠定良好的基础。
三、借助信息技术，让教学更直观
在语文教材上，知识以纯文字的方式进行呈现。而对于小学生来说，他们善于从形象直观的角度去理解事物。所以，当教师单纯地利用教材开展教学活动时，会为学生带来理解上的难度，最终导致语文课程的教学效果不达预期。而多媒体技术具有将抽象文字转变为可视图像的作用。所以，语文教师应当主动地利用媒体技术搭建直观情境，带给学生直观的视听刺激，以便学生在与情境相融中增强理解的效果。
例如，在《圆明园的毁灭》这节课中，教师就可以发挥信息技术的应用价值，为学生呈现直观的视听情境，让整节课变得更加直观。首先，在课堂的一开始，教师先为学生播放由历史学家还原的圆明园景观视频，使得学生在恢宏壮丽的影片中，直观地看到圆明园景色的独特魅力。随后，教师带领学生通读课文，让学生对照文章中的语言，参考视频中的景色，对圆明园被毁之前的景色有一个充分的认识。紧接着，教师再为学生展示目前圆明园景观的图片，使得学生在强烈的对比之下，感受到现阶段圆明园的破败不堪，从而深刻体会到落后就要挨打的道理。
基于上述案例可见，教师使用媒体技术对抽象的语言文字进行处理，带给学生具有冲击力的视听感受，能够增强学生对文本内容的理解质量，强化学生的情感体验效果，从而推动优质语文课堂的生成。
总而言之，在为学生介绍语文知识时，现代教育资源具有积极的使用价值。在未来的语文课堂上，教师也应当主动地发挥现代教育资源的应用价值，并为信息技术找寻落脚点，以便在优化传统语文课程施教结构中，真正地打造优质语文课堂。
参考文献：
[1]杨光.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（05）：112-113.
[2]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.
关键词：信息技术;小学语文;微课
语文学科是一门讲解抽象语言文字的学科，如果教师单纯地将课本当作是唯一的教育工具，那么势必会减弱学生的学习兴趣，降低学生理解语文知识的质量。而随着现代信息技术的不断发展，在现阶段的语文课程教学中，教师也开始主动地利用信息技术优化传统语文课程的教学方式，在新的尝试中，激发学生的学习兴趣，让学生在内容丰富、形式多样的语文课堂上，感受到学习的魅力，更积极地参与到学习语文知识的活动中。
一、借助信息技术，让备课更细致
备课是语文教师在为学生正式讲解语文知识前所做的准备工作。然而，在先前的语文课堂中，教师在备课时参考的是自己以往的教学经验，因此会为备课活动增添一定主观色彩，使得最终的备课结果与实际的教学情况具有一定的偏差，降低了备课的精准性。所以，为了更好地提升语文课程的教育实效，语文教师可以借助网络资源检索的方式，查找同行的教学案例以及教育视频，从而基于网络资源，实现精准备课。
例如，在《只有一个地球》这节课的教学前，教师就可以充分发挥网络资源的优势，进行备课活动的精准化安排。首先，针对学情，教师可以利用浏览器在网络中检索一些大数据报告，客观地了解当前学生的学习情况，以及学生的语文知识储备量，并结合自身的语文课程教学经验，对学生的学情进行精准定位。其次，针对课本内容进行分析。教师可以透过检索的方式，查找网络上的教学案例，以及公开课讲解视频，从而在汲取他人教育经验的过程中，全面分析教材内容，逐步明确本节课的知识点、生字词，以及保护环境的理念等。最后，教师结合上述分析的内容，进行教学目标和教学活动的优化安排，以便在全面提高教学精准性中，提升教育的品质。
显而易见，教师充分利用网络资源进行备课活动的安排，能够增强备课环节的客观性，使得教师在全面把握学情和教育内容中，真正地提升语文课程的教学实效。
二、借助信息技术，让预习更丰富
课前预习活动是一项强调学生主体地位的学习活动，在这一过程中，学生会基于自身的文学素养对语文知识进行建构，并产生自己的理解。然而，受到教育技术的限制，在以往的语文课堂上，教师可以提供的预习资料较为单一，使得学生的预习兴趣不高，预习效果也不佳。所以，为了提高学生预习的质量，使得学生保持积极的预习态度，教师有必要利用微课技术，丰富学生的预习资源，让学生在灵动的预习结构下，提高自主学习的效果。
例如，在《草原》这篇文章的教学前，教师就可以借助微课技术进行预习资源的设计，为学生丰富自主预习的方式。首先，教师先对课本进行解读，指出文章中的语言表达方式，以及作者进行景色描写的手法等内容，是本节课的教学重点。围绕上述内容，教师进行微课视频的制作，并根据学生的注意力维持时间，对微课的总体时长进行控制。紧接着，教师将做好的微课视频传送给学生，使得学生可以合理地安排自己的预习时间，以便在观看微课的过程中，对文章中的语言表达方式以及景色描写手法有一个基本的认识。
由此看出，微课技术可以有效地丰富学生进行自主预习的資源，使得学生在灵动、多变的预习方式中，更好地发展自身的自主学习能力，从而为有效课堂的创建奠定良好的基础。
三、借助信息技术，让教学更直观
在语文教材上，知识以纯文字的方式进行呈现。而对于小学生来说，他们善于从形象直观的角度去理解事物。所以，当教师单纯地利用教材开展教学活动时，会为学生带来理解上的难度，最终导致语文课程的教学效果不达预期。而多媒体技术具有将抽象文字转变为可视图像的作用。所以，语文教师应当主动地利用媒体技术搭建直观情境，带给学生直观的视听刺激，以便学生在与情境相融中增强理解的效果。
例如，在《圆明园的毁灭》这节课中，教师就可以发挥信息技术的应用价值，为学生呈现直观的视听情境，让整节课变得更加直观。首先，在课堂的一开始，教师先为学生播放由历史学家还原的圆明园景观视频，使得学生在恢宏壮丽的影片中，直观地看到圆明园景色的独特魅力。随后，教师带领学生通读课文，让学生对照文章中的语言，参考视频中的景色，对圆明园被毁之前的景色有一个充分的认识。紧接着，教师再为学生展示目前圆明园景观的图片，使得学生在强烈的对比之下，感受到现阶段圆明园的破败不堪，从而深刻体会到落后就要挨打的道理。
基于上述案例可见，教师使用媒体技术对抽象的语言文字进行处理，带给学生具有冲击力的视听感受，能够增强学生对文本内容的理解质量，强化学生的情感体验效果，从而推动优质语文课堂的生成。
总而言之，在为学生介绍语文知识时，现代教育资源具有积极的使用价值。在未来的语文课堂上，教师也应当主动地发挥现代教育资源的应用价值，并为信息技术找寻落脚点，以便在优化传统语文课程施教结构中，真正地打造优质语文课堂。
参考文献：
[1]杨光.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（05）：112-113.
[2]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.