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摘 要：在初中英语教学中开展任务型教学法，让学生带着任务去进行自主学习，能够让学生学得更起劲，并逐步掌握学习的技巧，获得英语综合能力的提升。因此，初中英语教师在教学中，应改变以往灌输式的教学策略。通过运用任务型教学法来引导学生学习英语，为学生提供大量自主学习的实践机会，从而为发展学生的英语综合素养奠定坚实的基础。
关键词：初中英语;任务型教学法;实施;策略
作为一门实践性强的语言学科，初中英语教师在教学中，要充分凸显教学的实践功能，通过采用任务型教学法引导学生学习英语，改变传统灌输式的机械教学，让学生学习的自主性得以充分发挥。在教学中，初中英语教师可以根据具体的教学内容来设计不同的教学任务，让英语教学的灵活性明显提升。让学生在寓学于乐的轻松氛围中学习英语知识，让学生的语言表达能力和应用能力得到明显改善，从而为学生英语综合素养的培养提供良好的保障。
一、教学任务的设计
（一）要从学生的兴趣点出发
教学任务是为教学目标服务的。教师在使用任务型教学法引导学生学习英语时，设计教学任务首先要关注学生的兴趣点所在，这是确保教学任务能够发挥作用的前提。贴近学生实际生活的教学任务能够让学生发现英语的价值，激发学生对英语学习的积极情感;形式有趣的角色扮演任务，能够让学生深入体验英语交流的快乐，感受英语的语言魅力，并帮助学生在沟通中逐渐学会本节课的主要内容;而以游戏形式推进的教学任务，则能够让学生学得更加轻松，让英语学习变得更加容易……因此，初中英语教师在设计任务时，务必要确保任务能够激起学生的学习兴趣，为顺利完成教学任务做好铺垫。
例如，在学习《Welcome to our school！》这部分内容时，我就通过从学生的兴趣点出发去设计教学任务。首先，我從学生熟悉的校园入手，结合本节课的主题和教学目标设计了“How do we introduce our school to our friends？”的教学任务，让学生通过小组讨论的形式研究怎样向他人有条理地介绍自己的学校。之后，我让学生就得出的结论进行角色扮演，一个学生扮演“导游”，一个学生扮演“参观者”，通过彼此间的对话和交流来逐渐掌握介绍学校的句子。这样，我把知识学习放在具体的教学任务中，让学生在浓厚兴趣的推动下完成了教学任务，并通过完成任务掌握了所学知识。
（二）要尊重学生的客观差异
每个学生都是独一无二的鲜明个体，他们在英语基础、智力水平以及兴趣爱好上都各不相同，存在着较为明显的客观差异。初中英语教师在设计教学任务时，不能简单粗暴地采用“一刀切”的方式，对英语能力相差很大的学生安排同样的教学任务，而应该体现出教学任务的针对性和层次性。在设计教学任务时，教师要对每个学生的具体情况进行摸底，做到心中有数。在此基础上，深度挖掘教学内容，制定出难易程度不同的教学任务。学生可以根据自身能力去选择所要完成的教学任务，并逐层完成各层级的教学任务，以满足自身的个性化学习需求，让初中英语教学更具针对性和层次性。
例如，在学习《Food and lifestyle》这部分内容时，我就根据学生的差异性设计了具有针对性和层次性的教学任务，以满足不同学生的个性化学习需求。针对基础较差的学生，我提出以下问题：“Can you say as much food as you can in English？”我让学生通过制作食物单的形式来完成教学任务，通过简单任务来让学生充满学习自信。针对第二层的学生，我提出了这样的问题：“Do you know what food has what nutrition？”并要求他们对全班学生进行全面调查，列出大家喜欢吃的食物、不喜欢吃的食物以及具体原因。对学习能力较好的学生，我提出问题：“How to become a healthy person？”让学生通过写作文的形式阐述自己的观点。
二、采用多元化的评价手段
在采用任务型教学法引导学生学习英语时，教学任务的完成并不等于教学活动的结束，还要通过对学生的学习成果以及学习过程进行有效评价，让学生明白学习中的优势和不足，并让学生从正面的、激励性的教学评价中获得强劲的学习动力。在新课改教育理念的指导下，初中英语教师要将传统单一的教学评价改为多元化的教学评价。通过评价内容的扩充、评价主体的增多，让学生得到更加全面的评价，从激励中获得学习自信，从批评中找出学习差距，让学生今后的英语学习目标更加明确。
例如，在学习了《Finding your way》内容时，我给出几个提示词，让学生运用课堂学到的知识将这几个词连起来写一段话。之后，我还让各组进行表演，运用多元化教学法对学生的课堂学习进行评价。我将学生的课堂表现和取得的成果进行综合评价，并让学生之间进行互相评价。最后，我指出学习中存在的问题，给学生今后的学习指明了方向。
总而言之，在新课改背景下，初中英语教师要看到任务型教学法的优势，并积极研究任务型教学法实施的具体策略，促使学生在有趣的教学任务引导下自主学习英语，并在完成教学任务的过程中提升英语素养。让初中英语教学的实践性得以充分凸显，为提高初中英语教学质量起到积极作用。
参考文献：
[1]周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018（10）.
[2]崔杰.渗透文化差异，提升英语核心素养[J].中学课程资源，2018（6）.
关键词：初中英语;任务型教学法;实施;策略
作为一门实践性强的语言学科，初中英语教师在教学中，要充分凸显教学的实践功能，通过采用任务型教学法引导学生学习英语，改变传统灌输式的机械教学，让学生学习的自主性得以充分发挥。在教学中，初中英语教师可以根据具体的教学内容来设计不同的教学任务，让英语教学的灵活性明显提升。让学生在寓学于乐的轻松氛围中学习英语知识，让学生的语言表达能力和应用能力得到明显改善，从而为学生英语综合素养的培养提供良好的保障。
一、教学任务的设计
（一）要从学生的兴趣点出发
教学任务是为教学目标服务的。教师在使用任务型教学法引导学生学习英语时，设计教学任务首先要关注学生的兴趣点所在，这是确保教学任务能够发挥作用的前提。贴近学生实际生活的教学任务能够让学生发现英语的价值，激发学生对英语学习的积极情感;形式有趣的角色扮演任务，能够让学生深入体验英语交流的快乐，感受英语的语言魅力，并帮助学生在沟通中逐渐学会本节课的主要内容;而以游戏形式推进的教学任务，则能够让学生学得更加轻松，让英语学习变得更加容易……因此，初中英语教师在设计任务时，务必要确保任务能够激起学生的学习兴趣，为顺利完成教学任务做好铺垫。
例如，在学习《Welcome to our school！》这部分内容时，我就通过从学生的兴趣点出发去设计教学任务。首先，我從学生熟悉的校园入手，结合本节课的主题和教学目标设计了“How do we introduce our school to our friends？”的教学任务，让学生通过小组讨论的形式研究怎样向他人有条理地介绍自己的学校。之后，我让学生就得出的结论进行角色扮演，一个学生扮演“导游”，一个学生扮演“参观者”，通过彼此间的对话和交流来逐渐掌握介绍学校的句子。这样，我把知识学习放在具体的教学任务中，让学生在浓厚兴趣的推动下完成了教学任务，并通过完成任务掌握了所学知识。
（二）要尊重学生的客观差异
每个学生都是独一无二的鲜明个体，他们在英语基础、智力水平以及兴趣爱好上都各不相同，存在着较为明显的客观差异。初中英语教师在设计教学任务时，不能简单粗暴地采用“一刀切”的方式，对英语能力相差很大的学生安排同样的教学任务，而应该体现出教学任务的针对性和层次性。在设计教学任务时，教师要对每个学生的具体情况进行摸底，做到心中有数。在此基础上，深度挖掘教学内容，制定出难易程度不同的教学任务。学生可以根据自身能力去选择所要完成的教学任务，并逐层完成各层级的教学任务，以满足自身的个性化学习需求，让初中英语教学更具针对性和层次性。
例如，在学习《Food and lifestyle》这部分内容时，我就根据学生的差异性设计了具有针对性和层次性的教学任务，以满足不同学生的个性化学习需求。针对基础较差的学生，我提出以下问题：“Can you say as much food as you can in English？”我让学生通过制作食物单的形式来完成教学任务，通过简单任务来让学生充满学习自信。针对第二层的学生，我提出了这样的问题：“Do you know what food has what nutrition？”并要求他们对全班学生进行全面调查，列出大家喜欢吃的食物、不喜欢吃的食物以及具体原因。对学习能力较好的学生，我提出问题：“How to become a healthy person？”让学生通过写作文的形式阐述自己的观点。
二、采用多元化的评价手段
在采用任务型教学法引导学生学习英语时，教学任务的完成并不等于教学活动的结束，还要通过对学生的学习成果以及学习过程进行有效评价，让学生明白学习中的优势和不足，并让学生从正面的、激励性的教学评价中获得强劲的学习动力。在新课改教育理念的指导下，初中英语教师要将传统单一的教学评价改为多元化的教学评价。通过评价内容的扩充、评价主体的增多，让学生得到更加全面的评价，从激励中获得学习自信，从批评中找出学习差距，让学生今后的英语学习目标更加明确。
例如，在学习了《Finding your way》内容时，我给出几个提示词，让学生运用课堂学到的知识将这几个词连起来写一段话。之后，我还让各组进行表演，运用多元化教学法对学生的课堂学习进行评价。我将学生的课堂表现和取得的成果进行综合评价，并让学生之间进行互相评价。最后，我指出学习中存在的问题，给学生今后的学习指明了方向。
总而言之，在新课改背景下，初中英语教师要看到任务型教学法的优势，并积极研究任务型教学法实施的具体策略，促使学生在有趣的教学任务引导下自主学习英语，并在完成教学任务的过程中提升英语素养。让初中英语教学的实践性得以充分凸显，为提高初中英语教学质量起到积极作用。
参考文献：
[1]周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018（10）.
[2]崔杰.渗透文化差异，提升英语核心素养[J].中学课程资源，2018（6）.