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摘 要：随着与国际教学交流的日益增多和创新型教学模式的出现，传统教学模式越来越难以达到构建高效初中数学课堂的目标。如何通过一种易于实施且行之有效的教学方法提高课堂质量和课堂效率，成为广大初中数学教师需要思考的问题。小组合作学习模式立足于学生自主学习能力的提高，辅之以团队精神与协作能力的培养，在自主学习与团队合作之间达到动态平衡，综合提升学生的数学学习积极性与综合素质。
关键词：小组合作;初中数学;学生本位;科学分组;交流讨论
数学位列学生接受教育过程中的三大主科之一，因此也是学生投入学习时间最长的科目之一。这个特殊的学科特点也就决定了数学无论是在升学方面还是实际生活的应用方面，都会对学生产生巨大影响。提高数学的学习效率，掌握更多的数学知识，有助于提高数学学习水平，也有助于促进数学知识与社会实践相结合，从而做到学以致用。因此，教师要与时代接轨，关注最新的教学动态，运用最适合学生的教学方法，促进学生数学学习水平的提高。
一、学生本位，激发学习积极性
新课程标准提出了提高学生自主学习能力的要求，而实践的开展往往离不开观念的转变。这包括教师思维的转变，即教师应当转变传统的教学思维，让学生在课堂上发挥主体作用，注重课前导入、课前预习、当堂训练的应用，用灵动的课堂氛围与有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下提高学习的积极性，增加学习过程中的有效学习时间。对于学生而言，则需要树立课堂主体意识，在小组合作学习中充分发挥主观能动性，做到主动学习、主动思考，与小组内成员团结协作形成合力。
例如，在学习沪科版初中数学“正数和负数”时，本着激发学生学习兴趣的原则，我做了一个精心设计的课前导入。即“众所周知珠穆朗玛峰高度为8843.44米，是世界第一高峰，而吐鲁番盆地却是-155米，那-155米是如何计算的呢？又表示什么呢？当学习了今天的‘正数和负数’，一切谜底都会被揭开。”学生被课前导入所吸引，激发了求知欲和探索欲，于是我顺势而为，引导学生研读教材，找出其中有价值的知识点进行思考。如果有难以解决的问题可以大胆向我提问，而后我再综合整理出学生所产生的共性问题，进行统一讲解，提高课堂效率。在此过程中，学生的自主学习能力得到了一定程度的提高，通过获取有价值的知识点也增强了学生学好数学的信心。
二、分类组合，科学划分小组
若想最大化发挥小组合作学习法在初中数学课堂上的作用，立足于学生差异化的学习水平进行科学合理的划分小组是一个关键环节。因此教师应当准确把握每个学生的数学学习程度，综合考虑学生对新知识的吸收快慢、课堂参与度的高低、心理素质的好坏，将程度较好和程度较差的学生按照一定比例均等化划分到各个小组之中。在差异化的小组配置之中，有利于促进学生之间的借鉴学习，做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，确保每个学生都可以在数学学习过程中有所收获。
例如，在學习“数轴、相反数和绝对值”时，我根据这节课的内容，将理论性较强的知识点向学生作了强调。绝对值有两条重要的定义，即“在数轴上，表示数a的点到原点的距离，叫作a的绝对值”“一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0”，强调理论性知识点有利于加深学生对所学内容的理解，在运用时保持清醒的头脑，避免在细节处“摔跤”。因为学生小组是根据不同学习水平来科学划分的，所以在学习过程中学习程度教好的学生学会新知识的速度较快，可以帮助学习程度较差的学生尽快地掌握新学知识，快捷且有效，坚决不让一个学生掉队。
三、注重合作学习活动的开展
合作学习向来是小组合作学习法的重要原则之一，可以让学生在合作学习与交流讨论之中相互借鉴，共同进步。因此教师应当组织多种类型的交流讨论活动或者小组合作活动，在活动中加强引导，使学生树立团队精神和协作意识。但这并不意味着学生只需要合作就可以万事大吉，这样某些学生容易产生懒惰懈怠的思想。因此应当辩证地看待合作学习与自主学习之间的关系，教师应当在合作过程中按照学力分配任务，使小组内成员可以做到“各在其位，各谋其职”。
例如，在学习“有理数的大小”时，我组织学生开展了合作学习活动，并在此基础上进行交流讨论。教材中“数轴上不同的两个点表示的数，右边点表示的数总比左边点表示的数大;于是正数大于0，0大于负数，正数大于负数”是学生对所有试题进行交流讨论的立足点。而后我引导学生做课后试题以加深对新知识的印象，如“一月份我国几个城市的平均气温分别是：北京-4.5℃，上海3.2℃，广州15℃，长春-18℃，合肥2.8℃，昆明12℃，把它们按照从低到高的次序排列，并指出这年一月份哪个城市的平均气温最高，哪个城市的平均气温最低？”不同试题的组合适合学生进行合作学习，通过分配任务，各司其职，达到自主学习与合作学习的目的，既提高课堂效率，也促进学生自主学习能力与团队协作能力的提升。
总而言之，转变传统教学思维，合理应用新型教学模式是提高教学效率与教学质量的不二法门，是激发学生学习兴趣与参与积极性的重要法宝。因此教师应当根据教学工作的实际需求，更新观念，注重学生主体地位意识的培养，以激发学生的学习兴趣为切入点，以小组合作学习法为教学手段，以全面提高学生的数学水平与综合素质为指引，积极构建高效的初中数学课堂，用课上有限的时间最大化地促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陆金峰.如何在初中数学教学中有效实施小组合作学习[J].新课程（教研），2010（12）
[2]蒋华英.论教师在初中数学合作学习中的引领方式[J].数学学习与研究，2010（22）
关键词：小组合作;初中数学;学生本位;科学分组;交流讨论
数学位列学生接受教育过程中的三大主科之一，因此也是学生投入学习时间最长的科目之一。这个特殊的学科特点也就决定了数学无论是在升学方面还是实际生活的应用方面，都会对学生产生巨大影响。提高数学的学习效率，掌握更多的数学知识，有助于提高数学学习水平，也有助于促进数学知识与社会实践相结合，从而做到学以致用。因此，教师要与时代接轨，关注最新的教学动态，运用最适合学生的教学方法，促进学生数学学习水平的提高。
一、学生本位，激发学习积极性
新课程标准提出了提高学生自主学习能力的要求，而实践的开展往往离不开观念的转变。这包括教师思维的转变，即教师应当转变传统的教学思维，让学生在课堂上发挥主体作用，注重课前导入、课前预习、当堂训练的应用，用灵动的课堂氛围与有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下提高学习的积极性，增加学习过程中的有效学习时间。对于学生而言，则需要树立课堂主体意识，在小组合作学习中充分发挥主观能动性，做到主动学习、主动思考，与小组内成员团结协作形成合力。
例如，在学习沪科版初中数学“正数和负数”时，本着激发学生学习兴趣的原则，我做了一个精心设计的课前导入。即“众所周知珠穆朗玛峰高度为8843.44米，是世界第一高峰，而吐鲁番盆地却是-155米，那-155米是如何计算的呢？又表示什么呢？当学习了今天的‘正数和负数’，一切谜底都会被揭开。”学生被课前导入所吸引，激发了求知欲和探索欲，于是我顺势而为，引导学生研读教材，找出其中有价值的知识点进行思考。如果有难以解决的问题可以大胆向我提问，而后我再综合整理出学生所产生的共性问题，进行统一讲解，提高课堂效率。在此过程中，学生的自主学习能力得到了一定程度的提高，通过获取有价值的知识点也增强了学生学好数学的信心。
二、分类组合，科学划分小组
若想最大化发挥小组合作学习法在初中数学课堂上的作用，立足于学生差异化的学习水平进行科学合理的划分小组是一个关键环节。因此教师应当准确把握每个学生的数学学习程度，综合考虑学生对新知识的吸收快慢、课堂参与度的高低、心理素质的好坏，将程度较好和程度较差的学生按照一定比例均等化划分到各个小组之中。在差异化的小组配置之中，有利于促进学生之间的借鉴学习，做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，确保每个学生都可以在数学学习过程中有所收获。
例如，在學习“数轴、相反数和绝对值”时，我根据这节课的内容，将理论性较强的知识点向学生作了强调。绝对值有两条重要的定义，即“在数轴上，表示数a的点到原点的距离，叫作a的绝对值”“一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0”，强调理论性知识点有利于加深学生对所学内容的理解，在运用时保持清醒的头脑，避免在细节处“摔跤”。因为学生小组是根据不同学习水平来科学划分的，所以在学习过程中学习程度教好的学生学会新知识的速度较快，可以帮助学习程度较差的学生尽快地掌握新学知识，快捷且有效，坚决不让一个学生掉队。
三、注重合作学习活动的开展
合作学习向来是小组合作学习法的重要原则之一，可以让学生在合作学习与交流讨论之中相互借鉴，共同进步。因此教师应当组织多种类型的交流讨论活动或者小组合作活动，在活动中加强引导，使学生树立团队精神和协作意识。但这并不意味着学生只需要合作就可以万事大吉，这样某些学生容易产生懒惰懈怠的思想。因此应当辩证地看待合作学习与自主学习之间的关系，教师应当在合作过程中按照学力分配任务，使小组内成员可以做到“各在其位，各谋其职”。
例如，在学习“有理数的大小”时，我组织学生开展了合作学习活动，并在此基础上进行交流讨论。教材中“数轴上不同的两个点表示的数，右边点表示的数总比左边点表示的数大;于是正数大于0，0大于负数，正数大于负数”是学生对所有试题进行交流讨论的立足点。而后我引导学生做课后试题以加深对新知识的印象，如“一月份我国几个城市的平均气温分别是：北京-4.5℃，上海3.2℃，广州15℃，长春-18℃，合肥2.8℃，昆明12℃，把它们按照从低到高的次序排列，并指出这年一月份哪个城市的平均气温最高，哪个城市的平均气温最低？”不同试题的组合适合学生进行合作学习，通过分配任务，各司其职，达到自主学习与合作学习的目的，既提高课堂效率，也促进学生自主学习能力与团队协作能力的提升。
总而言之，转变传统教学思维，合理应用新型教学模式是提高教学效率与教学质量的不二法门，是激发学生学习兴趣与参与积极性的重要法宝。因此教师应当根据教学工作的实际需求，更新观念，注重学生主体地位意识的培养，以激发学生的学习兴趣为切入点，以小组合作学习法为教学手段，以全面提高学生的数学水平与综合素质为指引，积极构建高效的初中数学课堂，用课上有限的时间最大化地促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陆金峰.如何在初中数学教学中有效实施小组合作学习[J].新课程（教研），2010（12）
[2]蒋华英.论教师在初中数学合作学习中的引领方式[J].数学学习与研究，2010（22）