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摘 要：“数学好玩”是数学大师陈省身对数学的赞美，也饱含着他对数学教育的期待。本文以“绘本进课堂”为例，开展以教材中“数学好玩”为主题的课堂教学建构研究。下面，笔者将从课堂引入绘本的缘由;绘本惠于学生，让数学“妙趣横生”;绘本益于课堂，让思维“精彩创生”等方面出发，浅谈如何让绘本进课堂，让数学更有趣。
關键词：绘本;数学;有趣
在学校校本课题“核心素养视角下发展学生数学思考的教学建构”的顶层设计框架下，开展以教材中“数学好玩”为主题的课堂教学建构研究。一年级以“绘本进课堂”为主要研究方向，引入数学绘本阅读的新型教学模式，突出以兴趣引领学生发展数学思考。现将研究过程与成果小结如下：
一、课堂引入绘本的缘由
“数学好玩”是数学大师陈省身对数学的赞美，也饱含着他对数学教育的期待。但在大多数人的印象中数学是一门严谨有余，活泼不足的课程。很多学生不喜欢数学，甚至怕数学。数学课也总是透出一种冰冷感，让学生们无端地产生距离感，更不要说好玩了。
《2011版数学课程标准》明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”“对数学的持久兴趣与好奇”是小学数学核心素养的重要指标之一。那么什么样的数学才“好玩”？如何让学生能在“好玩”中享受“有价值”的数学？如何让数学教学更有温度，真正走近学生？我们组反复研讨，最终确定在低段，特别是对于刚上学的孩子来说要抓一个“趣”字。让学生对数学充满兴趣，对数学课堂充满期待就成为我们研究的重中之重。
波利亚说：“学习应当是主动的……然而，倘若学生没有学习动机，就不会学习。他必须要有，比如某种刺激因素、某种报偿期望，才能积极向学，而材料的生动有趣是最佳刺激，强烈的心智活动带来的快乐是最好的回报。”要想让学生遇见“好玩的数学”，教师要充分挖掘教学资源，把数学课堂变成学生喜爱的、好玩的课堂。除了我们以往常规的生活、游戏、操作等，还有没有更新颖的形式呢？数学绘本就这样自然地走进了我们的视野。
二、绘本惠于学生，让数学“妙趣横生”
近年来，绘本的出版数量与日俱增，逐渐出现在教学现场，涉及的领域由语文蔓延到数学，很多的研究与实践证明：绘本融入数学教学，能提高学生学习的有效性和趣味性，特别是在低段，这已成为了一种趋势。数学课程标准指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。绘本正好为儿童提供了贴近生活经验的情境，让数学问题发生在生活中，这样数学就不会遥远、生硬。如：《吃了魔法药的哈哈阿姨》在认识图形时引入;学习数的认识时，我们读《过去的人是怎么数数的》;《一起一起分类病》一听名字就知道是有关分类知识的;还有我们自己根据教材内容创编的《新龟兔赛跑》是帮助孩子来理解前后位置的。
几乎每个孩子都喜欢听故事，而数学绘本正是依托生动有趣的故事情节来学习数学知识，掌握数学方法。在故事中学习数学，有利于提升孩子学习数学的兴趣。古语言：亲其师，信其道。如果孩子在进入小学开始学习数学时，是从故事开始的，是从游戏开始的，甚至是从表演开始的，那么相信会有越来越多的孩子爱上数学。
三、绘本益于课堂，让思维“精彩创生”
用数学绘本辅助数学课堂教学，并不是说用数学绘本取代教材，而是用相对“柔软”的方式，在学生的“具体形象思维”与“抽象的数学知识”之间架起一座桥梁，给孩子传递数学的概念、思维，数学与生活的连接，通过多种途径让孩子在轻松愉快的氛围中理解数学。
数学绘本为孩子提供了贴近生活经验的场景，也让数学问题在生活中发生，让孩子体会到生活中有很多有用和有趣的数学。当孩子们徜徉在绘本故事中，他们可以在赏图画中感悟数学之美，在读故事中亲历数学之妙，更重要的是在问题解决中获得数学之思。只有孩子真正打开心扉去接触、感受、探索数学时，数学才不再冰冷、不再严肃，才会真的“好玩”起来。
如绘本《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》讲述的就是运用分类的方法不断缩小范围，合情推理，最终找到城堡主人的故事。这本书就是以分类知识为内核来编写的，正好与我们课本中《分扣子》的内容相吻合。故事带有很强烈的推理色彩，孩子们在几次不同侧重点的观察、分析、辨识中深化对分类本质的认知。随着情节的不断深入发展，学生的思维火花也在绘本故事和数学元素这两条主线交融并进中不断迸发。蕴含在绘本中的数学知识持续、反复作用于学生的大脑。他们看似在玩儿，实际是在玩儿中经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。学生的数学思考在故事的推演中逐步深入，思维品质获得螺旋式的提升。
通过实践，我们认识到数学绘本将生活中方方面面最初浅、最好玩、最实用的数学知识都蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节、优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵其中，让孩子们轻松地获得知识。它就像一盏盏让人幸福、让人的心灵变得柔软、让人的思维变得灵动，让数学与生活有效连接的灯。《数学课程标准解读》中也指出：“作为一种特殊的课程资源，此类材料是向学生打开了一扇了解数学的新窗口。”绘本在数学活动中运用，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为孩子们（尤其是低段孩子）开心、快乐地学习数学创造了一个更为广阔的空间。
目前我们还只是在课堂教学中引入数学绘本，阅读心理学说：“家庭因素对儿童阅读活动有极其重要的影响。”在后续的研究中我们还将积极鼓励和引导家长共同参与数学绘本的阅读，更好地激发孩子对数学学习的兴趣，促进孩子数学思考的深入，助力孩子数学核心素养的提升。
参考文献：
[1]徐明旭.数学绘本：让数学课变得有趣生动起来[J].数学教学通讯，2018，665（28）：10-11.
[2]李萍.让绘本走进数学课堂[J].小学科学（教师版），2018，000（008）：137-138.
關键词：绘本;数学;有趣
在学校校本课题“核心素养视角下发展学生数学思考的教学建构”的顶层设计框架下，开展以教材中“数学好玩”为主题的课堂教学建构研究。一年级以“绘本进课堂”为主要研究方向，引入数学绘本阅读的新型教学模式，突出以兴趣引领学生发展数学思考。现将研究过程与成果小结如下：
一、课堂引入绘本的缘由
“数学好玩”是数学大师陈省身对数学的赞美，也饱含着他对数学教育的期待。但在大多数人的印象中数学是一门严谨有余，活泼不足的课程。很多学生不喜欢数学，甚至怕数学。数学课也总是透出一种冰冷感，让学生们无端地产生距离感，更不要说好玩了。
《2011版数学课程标准》明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”“对数学的持久兴趣与好奇”是小学数学核心素养的重要指标之一。那么什么样的数学才“好玩”？如何让学生能在“好玩”中享受“有价值”的数学？如何让数学教学更有温度，真正走近学生？我们组反复研讨，最终确定在低段，特别是对于刚上学的孩子来说要抓一个“趣”字。让学生对数学充满兴趣，对数学课堂充满期待就成为我们研究的重中之重。
波利亚说：“学习应当是主动的……然而，倘若学生没有学习动机，就不会学习。他必须要有，比如某种刺激因素、某种报偿期望，才能积极向学，而材料的生动有趣是最佳刺激，强烈的心智活动带来的快乐是最好的回报。”要想让学生遇见“好玩的数学”，教师要充分挖掘教学资源，把数学课堂变成学生喜爱的、好玩的课堂。除了我们以往常规的生活、游戏、操作等，还有没有更新颖的形式呢？数学绘本就这样自然地走进了我们的视野。
二、绘本惠于学生，让数学“妙趣横生”
近年来，绘本的出版数量与日俱增，逐渐出现在教学现场，涉及的领域由语文蔓延到数学，很多的研究与实践证明：绘本融入数学教学，能提高学生学习的有效性和趣味性，特别是在低段，这已成为了一种趋势。数学课程标准指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。绘本正好为儿童提供了贴近生活经验的情境，让数学问题发生在生活中，这样数学就不会遥远、生硬。如：《吃了魔法药的哈哈阿姨》在认识图形时引入;学习数的认识时，我们读《过去的人是怎么数数的》;《一起一起分类病》一听名字就知道是有关分类知识的;还有我们自己根据教材内容创编的《新龟兔赛跑》是帮助孩子来理解前后位置的。
几乎每个孩子都喜欢听故事，而数学绘本正是依托生动有趣的故事情节来学习数学知识，掌握数学方法。在故事中学习数学，有利于提升孩子学习数学的兴趣。古语言：亲其师，信其道。如果孩子在进入小学开始学习数学时，是从故事开始的，是从游戏开始的，甚至是从表演开始的，那么相信会有越来越多的孩子爱上数学。
三、绘本益于课堂，让思维“精彩创生”
用数学绘本辅助数学课堂教学，并不是说用数学绘本取代教材，而是用相对“柔软”的方式，在学生的“具体形象思维”与“抽象的数学知识”之间架起一座桥梁，给孩子传递数学的概念、思维，数学与生活的连接，通过多种途径让孩子在轻松愉快的氛围中理解数学。
数学绘本为孩子提供了贴近生活经验的场景，也让数学问题在生活中发生，让孩子体会到生活中有很多有用和有趣的数学。当孩子们徜徉在绘本故事中，他们可以在赏图画中感悟数学之美，在读故事中亲历数学之妙，更重要的是在问题解决中获得数学之思。只有孩子真正打开心扉去接触、感受、探索数学时，数学才不再冰冷、不再严肃，才会真的“好玩”起来。
如绘本《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》讲述的就是运用分类的方法不断缩小范围，合情推理，最终找到城堡主人的故事。这本书就是以分类知识为内核来编写的，正好与我们课本中《分扣子》的内容相吻合。故事带有很强烈的推理色彩，孩子们在几次不同侧重点的观察、分析、辨识中深化对分类本质的认知。随着情节的不断深入发展，学生的思维火花也在绘本故事和数学元素这两条主线交融并进中不断迸发。蕴含在绘本中的数学知识持续、反复作用于学生的大脑。他们看似在玩儿，实际是在玩儿中经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。学生的数学思考在故事的推演中逐步深入，思维品质获得螺旋式的提升。
通过实践，我们认识到数学绘本将生活中方方面面最初浅、最好玩、最实用的数学知识都蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节、优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵其中，让孩子们轻松地获得知识。它就像一盏盏让人幸福、让人的心灵变得柔软、让人的思维变得灵动，让数学与生活有效连接的灯。《数学课程标准解读》中也指出：“作为一种特殊的课程资源，此类材料是向学生打开了一扇了解数学的新窗口。”绘本在数学活动中运用，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为孩子们（尤其是低段孩子）开心、快乐地学习数学创造了一个更为广阔的空间。
目前我们还只是在课堂教学中引入数学绘本，阅读心理学说：“家庭因素对儿童阅读活动有极其重要的影响。”在后续的研究中我们还将积极鼓励和引导家长共同参与数学绘本的阅读，更好地激发孩子对数学学习的兴趣，促进孩子数学思考的深入，助力孩子数学核心素养的提升。
参考文献：
[1]徐明旭.数学绘本：让数学课变得有趣生动起来[J].数学教学通讯，2018，665（28）：10-11.
[2]李萍.让绘本走进数学课堂[J].小学科学（教师版），2018，000（008）：137-138.