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摘 要：语文是我国基础教育课程体系中的基本构成，在向学生传授知识、培养学生学习能力等方面发挥着极其重要的作用。新课改下如何做好语文教学工作并发挥其功能效用，是每个教师都必须要考虑的问题。本文将结合教学实践经验，并从营造和谐教学氛围、关注学生个体差异、科学设置教学评价三个维度出发，系统地分析新课改下转变与优化小学语文教学的科学方法和具体措施。
关键词：新课改;小学语文教学;转变;优化
受应试教育等传统观念的影响，目前仍有小学语文教师将教学的重点放在知识的传授和灌输上，沿用陈旧落后的方式方法，从而对教学效率的提升和课程改革的推进产生了负面的影响，并不利于学生的发展和成长。针对这种情况，每个小学语文教师都应直面传统教学中的问题和不足，结合实际情况来展开深度思考和探索，以促进语文教学观念、内容、方法等方面地转变，从而实现教学效率和质量的全面提升。
一、转变传统教学观念，营造和谐教学氛围
观念是行为的先导和指引，只有以正确、先进的观念为指引才能够保证教学行为的科学有效，营造出良好的教学氛围和环境，促使学生保持积极的态度和情绪。因此，小学语文教师应当彻底地摆脱以往“以师为本”“师道尊严”等传统教学观念的束缚，放下高高在上的教学姿态，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的关心、爱护和尊重，尝试以真诚的态度、亲切的话语和平等的身份来和学生进行沟通交流。以此来走进学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，营造起自由、民主、宽松且和谐的教学氛围，提高学生的学习动力。
例如，在教授《丁香结》时，以往的教学模式主要以教师为主导，学生们很少有机会参与探究活动，这种教学模式使课堂氛围十分紧张。所以，笔者转变传统教学理念，积极营造和谐的教学范围。如，笔者在课堂中会主动与学生们对话，通过对话交流的方法了解学生们的内心。在对话过程中，笔者会用亲切的话语，让学生们感受到宽松、自由的氛围。这样，笔者通过转变传统教学观念，营造了和谐的教学范围。
二、关注学生个体差异，实施分层教学模式
每个学生都是独立存在的个体因此而存在着差异和不同，只有充分认识到这一点并展開针对性的教学，才能避免学生间差距的逐渐扩大，并取得更加理想的教学效果。所以，小学语文教师应该转变“一刀切”“一锅煮”的教学模式，通过各种方式和途径来对班级内学生的学习成绩、思维方式、认知结构、性格特征等情况进行全面了解。据此来将其分成优、中、差三个不同的层次，以制定层次化的教学目标，提出差异化的教学要求，实施针对性的教学内容等。真正地做到因材施教，去满足不同学生的学习需要，让每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展与进步。
例如，在教授《穷人》时，据笔者调查发现，本班学生的学习水平出现了分层化，造成这种学习差异的原因有很多，这种差异会随着时间的推移逐渐增大。所以，笔者实施了分层教学模式。首先，笔者根据学生们的实际情况将学生们分成了A、B、C三个层次.然后，笔者再根据不同层次设置不同难度的学习任务。在实际教学中，笔者会重点关照C层学生，巩固C层学生的基础，逐渐缩小学生之间的差距。这样，笔者通过关注个体差异，实施分层教学模式，促进了学生的共同进步。
三、科学设置教学评价，提升学生学习自信
评价是教育教学过程中不可缺少和替代的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，能够促使学生更加客观地认识自己的优势和不足，提升学生的学习自信。在新课改背景下，小学语文教师应当提高对教学评价的重视程度，不再局限于以成绩为单一标准的评价模式，而是将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程，促使学生可以从中受到鼓舞和激励，更具学习的自信心和积极性，以实现对教学效果的巩固和优化。
例如，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。对此，笔者针对课堂评价环节进行了优化。如，笔者会观察学生们的课上表现，根据学生们的表现对学生们进行评价。通过这一环节，不仅鼓舞了学生们的学习热情，同时还树立了学生之间的竞争意识。再如，笔者利用课程结束前一段时间，设置了课堂检测活动，根据学生们对知识掌握的情况对学生们进行评价，让学生们认识到自身的闪光点。这样，笔者通过科学设置教学评价，提升了学生的学习自信心。
综上所述，新课程改革的形势和背景下，每个学科教育教学都应该展开全方面地改革、转型与创新，这样才不至于落后于时代的发展，才能够继续展现出学科的育人功能和核心价值。所以，广大的小学语文教师应该紧跟时代发展和教育变革的脚步，把握全新的理念和思想，并结合学生的身心发展状况来展开探索，以实现营造和谐教学氛围，关注学生个体差异，科学设置教学评价等策略的运用，从而助力语文教学的转变和优化，并逐步迈上的新的台阶、上升到新的高度。
参考文献：
[1]代亚翠.论小学语文课堂教学的影响因素及优化策略[J].教育现代化，2017，4（19）：114-115.
[2]马艳萍.新课改后小学语文教学现状及存在的问题[J].教育现代化，2017，4（03）：324-325.
关键词：新课改;小学语文教学;转变;优化
受应试教育等传统观念的影响，目前仍有小学语文教师将教学的重点放在知识的传授和灌输上，沿用陈旧落后的方式方法，从而对教学效率的提升和课程改革的推进产生了负面的影响，并不利于学生的发展和成长。针对这种情况，每个小学语文教师都应直面传统教学中的问题和不足，结合实际情况来展开深度思考和探索，以促进语文教学观念、内容、方法等方面地转变，从而实现教学效率和质量的全面提升。
一、转变传统教学观念，营造和谐教学氛围
观念是行为的先导和指引，只有以正确、先进的观念为指引才能够保证教学行为的科学有效，营造出良好的教学氛围和环境，促使学生保持积极的态度和情绪。因此，小学语文教师应当彻底地摆脱以往“以师为本”“师道尊严”等传统教学观念的束缚，放下高高在上的教学姿态，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的关心、爱护和尊重，尝试以真诚的态度、亲切的话语和平等的身份来和学生进行沟通交流。以此来走进学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，营造起自由、民主、宽松且和谐的教学氛围，提高学生的学习动力。
例如，在教授《丁香结》时，以往的教学模式主要以教师为主导，学生们很少有机会参与探究活动，这种教学模式使课堂氛围十分紧张。所以，笔者转变传统教学理念，积极营造和谐的教学范围。如，笔者在课堂中会主动与学生们对话，通过对话交流的方法了解学生们的内心。在对话过程中，笔者会用亲切的话语，让学生们感受到宽松、自由的氛围。这样，笔者通过转变传统教学观念，营造了和谐的教学范围。
二、关注学生个体差异，实施分层教学模式
每个学生都是独立存在的个体因此而存在着差异和不同，只有充分认识到这一点并展開针对性的教学，才能避免学生间差距的逐渐扩大，并取得更加理想的教学效果。所以，小学语文教师应该转变“一刀切”“一锅煮”的教学模式，通过各种方式和途径来对班级内学生的学习成绩、思维方式、认知结构、性格特征等情况进行全面了解。据此来将其分成优、中、差三个不同的层次，以制定层次化的教学目标，提出差异化的教学要求，实施针对性的教学内容等。真正地做到因材施教，去满足不同学生的学习需要，让每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展与进步。
例如，在教授《穷人》时，据笔者调查发现，本班学生的学习水平出现了分层化，造成这种学习差异的原因有很多，这种差异会随着时间的推移逐渐增大。所以，笔者实施了分层教学模式。首先，笔者根据学生们的实际情况将学生们分成了A、B、C三个层次.然后，笔者再根据不同层次设置不同难度的学习任务。在实际教学中，笔者会重点关照C层学生，巩固C层学生的基础，逐渐缩小学生之间的差距。这样，笔者通过关注个体差异，实施分层教学模式，促进了学生的共同进步。
三、科学设置教学评价，提升学生学习自信
评价是教育教学过程中不可缺少和替代的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，能够促使学生更加客观地认识自己的优势和不足，提升学生的学习自信。在新课改背景下，小学语文教师应当提高对教学评价的重视程度，不再局限于以成绩为单一标准的评价模式，而是将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程，促使学生可以从中受到鼓舞和激励，更具学习的自信心和积极性，以实现对教学效果的巩固和优化。
例如，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。对此，笔者针对课堂评价环节进行了优化。如，笔者会观察学生们的课上表现，根据学生们的表现对学生们进行评价。通过这一环节，不仅鼓舞了学生们的学习热情，同时还树立了学生之间的竞争意识。再如，笔者利用课程结束前一段时间，设置了课堂检测活动，根据学生们对知识掌握的情况对学生们进行评价，让学生们认识到自身的闪光点。这样，笔者通过科学设置教学评价，提升了学生的学习自信心。
综上所述，新课程改革的形势和背景下，每个学科教育教学都应该展开全方面地改革、转型与创新，这样才不至于落后于时代的发展，才能够继续展现出学科的育人功能和核心价值。所以，广大的小学语文教师应该紧跟时代发展和教育变革的脚步，把握全新的理念和思想，并结合学生的身心发展状况来展开探索，以实现营造和谐教学氛围，关注学生个体差异，科学设置教学评价等策略的运用，从而助力语文教学的转变和优化，并逐步迈上的新的台阶、上升到新的高度。
参考文献：
[1]代亚翠.论小学语文课堂教学的影响因素及优化策略[J].教育现代化，2017，4（19）：114-115.
[2]马艳萍.新课改后小学语文教学现状及存在的问题[J].教育现代化，2017，4（03）：324-325.