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摘 要：在新课改的不断推进下，英语课堂教学模式也要进行创新。在初中英语教学活动中，听说课是一种常见的课型，其教学目标是奠定学生学习英语的基础，锻炼他们的交流能力。因此，教师在初中英语教学中要重视听说课，并采取相应的措施，培养学生的听说能力。
关键词：初中英语;听说课;教学策略
引言：在素质教育的不断深入下，英语的教与学也发生着变化，教学越来越重视培养学生的实际应用能力，在英语教学中培养学生的听说训练能力也越来越被教师所关注。同时，新课标中提倡教师在英语教学要使用任务型教学模式，让他们通过合作、实践去感知英语。本文对如何提升英语听说课教学质量提出一些策略。
一、预先理解教学活动
教师在开展英语听说课之前，可带领全班同学齐唱英文歌，吸引同学们的注意力，营造轻松的教学氛围，为他们真正融入听说课奠定基础。另外，教师还可在课前三分钟进行“Free talk”与学生讨论他们感兴趣的话题;或者是提前将同学们分组，让他们自编短小的对话，两两一组练习这些对话，激发他们开口说英语的欲望[1]。
在导入环节中，教师可针对本节课的中心话题创设相应的语境，让同学们根据自身已有的知识复习与话题有关的单词、句式，也可利用多媒体为学生创设相应的情境，给予他们最大限度的视觉、听觉冲击，为新课做准备。以人教版七年级上Unit8 《When is your birthday？》为例，教师在教学中，可先利用多媒体为学生们播放歌曲《Happy Birthday to you》，并问他们以下的问题：“How do you celebrate your birthday？”让同学们就这一问题展开激烈的讨论。这时有的同学会说：“My parents will prepare birthday presents for me. ”还有的同学会说：“My friends will sing a song for me.” 同学们在交流中，会不知不觉提高自身的口语表达能力。
二、精心创设教学情境
在人教版的教材中，听说课一般是图片，引导同学们对本节课的单词、短语进行整体感知，教师在上听说课时，应通过图片展示、师生对话等活动，调动同学们学习的欲望[2]。教师可创设视频情境、问题情境、故事情境、模拟情境，将信息技术充分运用到听说课中，增添教学的直观性、生动性，帮助同学们更快地融入到课堂中。以人教版七年级上Unit6 《Do you like bananas？》为例，本单元的单词包括“hamburger、tomato、orange、ice-cream、salad、banana”。教師可先创设问题情境，问同学们：“Do you like orange？Do you like hamburger？”教师与同学们自由交谈，能够唤起学生听说的欲望。接着，教师可利用多媒体创设图片情境，向同学们展示这些食物的图片和发音，引导同学们猜测听力中人物喜欢的食物是什么。在加大口头输入输出后，教师可创设模拟情境，将他们置身于真实的情境中，感知英语的词汇、句式。这样的教学方式能够引导同学们主动参与到课堂中，让同学们有开口说英语的欲望。
三、布置阶梯性的听力任务
教师在布置听力任务时，首先可以先让同学们整体听一遍听力，在他们听懂的情况下，记住大概的内容。接着，教师可提出一些细节性的问题，让他们逐句逐段地听，让他们回答这些问题，把握细节[3]。然后，教师再让同学们整体地听一遍，加深理解，完成课本中的听力。在这个过程中，教师也可根据同学们听力的实际情况，灵活地调整教学方式，可让同学们边听边记，记录关键信息，如人物、地点、时间、关系，提升同学们的听力水平。
四、课后练习
在听力结束后，同学们会看到完整的听力材料，此时教师可为他们播放录音，让他们听录音跟读。在这个过程中，教师要纠正同学们错误的读音，让他们正确朗读录音中的句子，为后面的口语练习奠定基础。接着，教师可开展竞赛游戏，巩固学生的听力。小组竞赛是同学们取得成良好成绩的一种方式，能够激发他们的求知欲。教师可让他们以小组为单位复述听力材料，或者是将听力短文改编成对话，让他们进行角色扮演、辩论、故事续写。在设计竞赛比赛时，教学内容应层层递进，启发学生思维。以人教版七年级下Unit8《 Is there a post office near here？》为例，教师在听说教学中，可设计角色扮演的教学方式，将同学们分成不同的小组，使用“Excuse me，could you please tell me where is a bank？”“Go straight.”的句式。
结束语
综上所述，教师在初中听说课教学中，应设计多种教学方式激发同学们听说的欲望。在开展听说课之前，教师要充分了解学生的听力情况，并运用现代化的信息技术完成课程导入，让他们深刻地理解听力知识。
参考文献：
[1]李彩霞.基于核心素养环境下的初中英语听说课实践探究[J].科技资讯，2020，18（34）：133-135.
[2]周燕.初中英语有效听说课模式的探索与研究[J].兴义民族师范学院学报，2020（04）：113-117.
[3]欧阳维秀.如何组织有效的初中英语听说课[J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.
（贵州省遵义市汇川区沙湾中学）
关键词：初中英语;听说课;教学策略
引言：在素质教育的不断深入下，英语的教与学也发生着变化，教学越来越重视培养学生的实际应用能力，在英语教学中培养学生的听说训练能力也越来越被教师所关注。同时，新课标中提倡教师在英语教学要使用任务型教学模式，让他们通过合作、实践去感知英语。本文对如何提升英语听说课教学质量提出一些策略。
一、预先理解教学活动
教师在开展英语听说课之前，可带领全班同学齐唱英文歌，吸引同学们的注意力，营造轻松的教学氛围，为他们真正融入听说课奠定基础。另外，教师还可在课前三分钟进行“Free talk”与学生讨论他们感兴趣的话题;或者是提前将同学们分组，让他们自编短小的对话，两两一组练习这些对话，激发他们开口说英语的欲望[1]。
在导入环节中，教师可针对本节课的中心话题创设相应的语境，让同学们根据自身已有的知识复习与话题有关的单词、句式，也可利用多媒体为学生创设相应的情境，给予他们最大限度的视觉、听觉冲击，为新课做准备。以人教版七年级上Unit8 《When is your birthday？》为例，教师在教学中，可先利用多媒体为学生们播放歌曲《Happy Birthday to you》，并问他们以下的问题：“How do you celebrate your birthday？”让同学们就这一问题展开激烈的讨论。这时有的同学会说：“My parents will prepare birthday presents for me. ”还有的同学会说：“My friends will sing a song for me.” 同学们在交流中，会不知不觉提高自身的口语表达能力。
二、精心创设教学情境
在人教版的教材中，听说课一般是图片，引导同学们对本节课的单词、短语进行整体感知，教师在上听说课时，应通过图片展示、师生对话等活动，调动同学们学习的欲望[2]。教师可创设视频情境、问题情境、故事情境、模拟情境，将信息技术充分运用到听说课中，增添教学的直观性、生动性，帮助同学们更快地融入到课堂中。以人教版七年级上Unit6 《Do you like bananas？》为例，本单元的单词包括“hamburger、tomato、orange、ice-cream、salad、banana”。教師可先创设问题情境，问同学们：“Do you like orange？Do you like hamburger？”教师与同学们自由交谈，能够唤起学生听说的欲望。接着，教师可利用多媒体创设图片情境，向同学们展示这些食物的图片和发音，引导同学们猜测听力中人物喜欢的食物是什么。在加大口头输入输出后，教师可创设模拟情境，将他们置身于真实的情境中，感知英语的词汇、句式。这样的教学方式能够引导同学们主动参与到课堂中，让同学们有开口说英语的欲望。
三、布置阶梯性的听力任务
教师在布置听力任务时，首先可以先让同学们整体听一遍听力，在他们听懂的情况下，记住大概的内容。接着，教师可提出一些细节性的问题，让他们逐句逐段地听，让他们回答这些问题，把握细节[3]。然后，教师再让同学们整体地听一遍，加深理解，完成课本中的听力。在这个过程中，教师也可根据同学们听力的实际情况，灵活地调整教学方式，可让同学们边听边记，记录关键信息，如人物、地点、时间、关系，提升同学们的听力水平。
四、课后练习
在听力结束后，同学们会看到完整的听力材料，此时教师可为他们播放录音，让他们听录音跟读。在这个过程中，教师要纠正同学们错误的读音，让他们正确朗读录音中的句子，为后面的口语练习奠定基础。接着，教师可开展竞赛游戏，巩固学生的听力。小组竞赛是同学们取得成良好成绩的一种方式，能够激发他们的求知欲。教师可让他们以小组为单位复述听力材料，或者是将听力短文改编成对话，让他们进行角色扮演、辩论、故事续写。在设计竞赛比赛时，教学内容应层层递进，启发学生思维。以人教版七年级下Unit8《 Is there a post office near here？》为例，教师在听说教学中，可设计角色扮演的教学方式，将同学们分成不同的小组，使用“Excuse me，could you please tell me where is a bank？”“Go straight.”的句式。
结束语
综上所述，教师在初中听说课教学中，应设计多种教学方式激发同学们听说的欲望。在开展听说课之前，教师要充分了解学生的听力情况，并运用现代化的信息技术完成课程导入，让他们深刻地理解听力知识。
参考文献：
[1]李彩霞.基于核心素养环境下的初中英语听说课实践探究[J].科技资讯，2020，18（34）：133-135.
[2]周燕.初中英语有效听说课模式的探索与研究[J].兴义民族师范学院学报，2020（04）：113-117.
[3]欧阳维秀.如何组织有效的初中英语听说课[J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.
（贵州省遵义市汇川区沙湾中学）