论文部分内容阅读
摘 要：对于中职院校来说，机电一体化综合实训是非常重要的。它能够让学生在实践中提高对知识的掌握情况，还能够在实训中提高自己的实践能力。由于中职院校承担的专业技能型人才的重任，更应当重视机电一体化综合实训教学，通过完善的实训教学体系来提升学生的实践能力，培养他们成为更加专业的技术型人才。本文针对中职院校机电一体化综合实训教学的实施方法进行讨论，希望对相关教师有所帮助。
关键词：中职院校;机电一体化;综合实训;教学
引言：
近些年我国机械工业快速发展，而且在和计算机科学与技术进行了充分的融合之后，机电产品在功能性和智能性上都取得了巨大的提升。市场对于机电一体化专业人才的需求也越来越大，这也在一定程度上促使中职院校更加重视机电一体化的综合实训教学。然而在实际进行实训的过程中，仍然暴露出了一定的问题。教师应当对这些问题给予高度的重视，采取科学的方法解决实训教学中的问题。
一、中职院校机电一体化实训教学的普遍问题
（一）课程设计不够合理
对于很多中职院校来说，机电一体化综合实训教学存在的问题较多，其中最突出的一个就是课程设计不够合理。由于机电一体化涉及到的学科较多，在实训的过程中，也应当对各学科形成更加深刻的认识，将各学科很好地串联起来。然而，在实际进行课程设计时，有些中职院校并不够重视这一点，使得机电一体化各学科之间存在一定的割裂情况，一定程度上影响了实训教学的效果。
（二）教学模式过于传统
在新时代，机电一体化的发展异常迅速，中职院校要想提高机电一体化综合实训的效果，也应当紧随时代脚步，对教学进行更加充分的完善，采取更加科学的实训教学方法，让学生能够获得更加充分的提高。可是，有些中职院校对现行的传统的教学模式并没有更加全面地进行分析，对刻板的教学方法也没有充足的认识，没能在教学模式的优化上投入足够多的精力和财力，这必然会造成综合实训的效果不够理想，难以帮助学生获得切实的提高。
（三）实践教学不够完善
综合实训，顾名思义，应当以实践教学为主。尤其对于中职院校来说，培养专业技术人才应当以提升他们的实践能力为首要目的。然而，有些中职院校由于条件所限，或者由于教学工作者的思想认识不够，使得实践教学并不能够获得足够的完善，学生的实践空间不足。在这种情况下，学生的专业技能势必不能得到足够的培养。
二、中职院校机电一体化综合实训教学的实施方法
（一）创建评价制度，培养学生实践能力
传统实训教学模式单一，学生在传统实训中并未取得显着效果，在实训过程中也未得到锻炼和升华。传统实训教学忽视学生学习过程，看中教学结果，学生在实训中，教师并未全面指导学生职业技能和专业技能，同时未健全评价制度，学校也缺少培养学生职业课程，导致学生专业技能和职业素养缺失，未认识到提升学生综合能力有利于学生职业发展，故在机电一体化综合实训教学中，常常忽视指导和评价学生，机电一体化教学，教师应不断探索新教育学方法和模式，创建多元化评价制度，让学生正确认识自己存在的不足，从而改正问题，并不断健全和改善综合素质，同时学校应创建评价制度标准，不可以实施一刀切制度方法，例如，在创建评价标准时，可以将技能和责任职业能力等元素作为评价标准，从而提高学生素养。
（二）创建合作模式机电一体化综合教学
随着经济的发展，应用技术的进步，机电一体化综合实训的负责教师需要加强自身职业素养，改变传统教学模式，加强学校、企业和社会三者间的联系，强化教学资源，通过企业设备有效融合理论知识和实践内容，让学生将学到的知识有效运用在实践中。学生可在步入社会前，接触企业岗位职责和内容，从而规划自己的职业计划。教师在教学中将学生划分成合作小组，根据学生情况，让学生完成互助任务。在学校教学中使用合作教学，一方面有利于培养学生合作意识，一方面有利于培养责任意识，使用合作模式应合理使用资源，提升教学效果，加强学生互助理念，让学生能力得到提升，从而更快适应发展。
（三）中職院校实训课程内容和目标
中职院校应以实训目标作为中心，开展课程，综合实训内容需要针对岗位内容制定，机电一体化综合实训可选择某生产流程模拟体系或机电产品当作实训载体，借助生产流程或仿真控制，掌控控制操作技术。中职院校选取自动化生产加工体系，在实训中将此系统作为载体，将工作任务作为核心，以培养学生综合素质作为目标，从而采取有效培训方式。项目培训是打破传统教材框架，将典型设备开展教程，将过程分解为多个任务。联系实际情况，将学到的知识和能力有效融入到培训中。
（四）适当增加实验和教学演示的比重
机电一体化的知识点相对较大，知识体系相对复杂。在进行机电一体化教学的过程中，传统的教学模式通常将课堂教学放在首要地位，在一定程度上忽略了实训。首先，教师在课堂上花费大量的时间对原理图和电路图怎么进行解析，这样虽然能够让学生对其中的原理形成更加深刻的了解，但是不可否认的是，这样的教学模式也会显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。所以，教师应当注意适当增加实验和教学演示的比重，而且充分利用多媒体教学资源，让学生能够在课堂上通过观察和亲自动手操作，来完成一定的实验任务。这样一来，学生不光能够更加深刻地掌握知识，还能够通过实验来对知识进行验证，进一步提高学习效果。不仅如此，通过实验，学生的团队合作能力也会得到一定的培养，可以说是一种非常有效的全面提升学生各种能力的方法。
结束语：
对于中职院校来说，机电一体化综合实训教学非常重要。因为只有通过实训教学，学生的实践能力才能够得到很好的培养。学校领导应当提高重视，现有的实训教学模式进行分析和反思，以科学的态度和科学的方法对其进行完善，让学生能够接受到更高质量的综合实训教学。本文针对中职院校机电一体化综合实训教学的各种问题进行分析，并提出了相应的解决方法，希望对相关中职院校有所帮助。
参考文献：
[1]宋志刚，朱梅，孙卫和. 机电一体化综合实训课程教学模式探讨[J]. 职业教育研究，2007（12）：119-120.
[2]宁宗奇，陆勤. 机电一体化综合实训教学实践探索与研究[J]. 职业教育研究，2011（12）：120-122.
[3]叶文丽. 中职院校机电一体化综合实训教学的实施探讨[J]. 中外企业家，2019（36）：178.
（江苏省徐州技师学院）
关键词：中职院校;机电一体化;综合实训;教学
引言：
近些年我国机械工业快速发展，而且在和计算机科学与技术进行了充分的融合之后，机电产品在功能性和智能性上都取得了巨大的提升。市场对于机电一体化专业人才的需求也越来越大，这也在一定程度上促使中职院校更加重视机电一体化的综合实训教学。然而在实际进行实训的过程中，仍然暴露出了一定的问题。教师应当对这些问题给予高度的重视，采取科学的方法解决实训教学中的问题。
一、中职院校机电一体化实训教学的普遍问题
（一）课程设计不够合理
对于很多中职院校来说，机电一体化综合实训教学存在的问题较多，其中最突出的一个就是课程设计不够合理。由于机电一体化涉及到的学科较多，在实训的过程中，也应当对各学科形成更加深刻的认识，将各学科很好地串联起来。然而，在实际进行课程设计时，有些中职院校并不够重视这一点，使得机电一体化各学科之间存在一定的割裂情况，一定程度上影响了实训教学的效果。
（二）教学模式过于传统
在新时代，机电一体化的发展异常迅速，中职院校要想提高机电一体化综合实训的效果，也应当紧随时代脚步，对教学进行更加充分的完善，采取更加科学的实训教学方法，让学生能够获得更加充分的提高。可是，有些中职院校对现行的传统的教学模式并没有更加全面地进行分析，对刻板的教学方法也没有充足的认识，没能在教学模式的优化上投入足够多的精力和财力，这必然会造成综合实训的效果不够理想，难以帮助学生获得切实的提高。
（三）实践教学不够完善
综合实训，顾名思义，应当以实践教学为主。尤其对于中职院校来说，培养专业技术人才应当以提升他们的实践能力为首要目的。然而，有些中职院校由于条件所限，或者由于教学工作者的思想认识不够，使得实践教学并不能够获得足够的完善，学生的实践空间不足。在这种情况下，学生的专业技能势必不能得到足够的培养。
二、中职院校机电一体化综合实训教学的实施方法
（一）创建评价制度，培养学生实践能力
传统实训教学模式单一，学生在传统实训中并未取得显着效果，在实训过程中也未得到锻炼和升华。传统实训教学忽视学生学习过程，看中教学结果，学生在实训中，教师并未全面指导学生职业技能和专业技能，同时未健全评价制度，学校也缺少培养学生职业课程，导致学生专业技能和职业素养缺失，未认识到提升学生综合能力有利于学生职业发展，故在机电一体化综合实训教学中，常常忽视指导和评价学生，机电一体化教学，教师应不断探索新教育学方法和模式，创建多元化评价制度，让学生正确认识自己存在的不足，从而改正问题，并不断健全和改善综合素质，同时学校应创建评价制度标准，不可以实施一刀切制度方法，例如，在创建评价标准时，可以将技能和责任职业能力等元素作为评价标准，从而提高学生素养。
（二）创建合作模式机电一体化综合教学
随着经济的发展，应用技术的进步，机电一体化综合实训的负责教师需要加强自身职业素养，改变传统教学模式，加强学校、企业和社会三者间的联系，强化教学资源，通过企业设备有效融合理论知识和实践内容，让学生将学到的知识有效运用在实践中。学生可在步入社会前，接触企业岗位职责和内容，从而规划自己的职业计划。教师在教学中将学生划分成合作小组，根据学生情况，让学生完成互助任务。在学校教学中使用合作教学，一方面有利于培养学生合作意识，一方面有利于培养责任意识，使用合作模式应合理使用资源，提升教学效果，加强学生互助理念，让学生能力得到提升，从而更快适应发展。
（三）中職院校实训课程内容和目标
中职院校应以实训目标作为中心，开展课程，综合实训内容需要针对岗位内容制定，机电一体化综合实训可选择某生产流程模拟体系或机电产品当作实训载体，借助生产流程或仿真控制，掌控控制操作技术。中职院校选取自动化生产加工体系，在实训中将此系统作为载体，将工作任务作为核心，以培养学生综合素质作为目标，从而采取有效培训方式。项目培训是打破传统教材框架，将典型设备开展教程，将过程分解为多个任务。联系实际情况，将学到的知识和能力有效融入到培训中。
（四）适当增加实验和教学演示的比重
机电一体化的知识点相对较大，知识体系相对复杂。在进行机电一体化教学的过程中，传统的教学模式通常将课堂教学放在首要地位，在一定程度上忽略了实训。首先，教师在课堂上花费大量的时间对原理图和电路图怎么进行解析，这样虽然能够让学生对其中的原理形成更加深刻的了解，但是不可否认的是，这样的教学模式也会显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。所以，教师应当注意适当增加实验和教学演示的比重，而且充分利用多媒体教学资源，让学生能够在课堂上通过观察和亲自动手操作，来完成一定的实验任务。这样一来，学生不光能够更加深刻地掌握知识，还能够通过实验来对知识进行验证，进一步提高学习效果。不仅如此，通过实验，学生的团队合作能力也会得到一定的培养，可以说是一种非常有效的全面提升学生各种能力的方法。
结束语：
对于中职院校来说，机电一体化综合实训教学非常重要。因为只有通过实训教学，学生的实践能力才能够得到很好的培养。学校领导应当提高重视，现有的实训教学模式进行分析和反思，以科学的态度和科学的方法对其进行完善，让学生能够接受到更高质量的综合实训教学。本文针对中职院校机电一体化综合实训教学的各种问题进行分析，并提出了相应的解决方法，希望对相关中职院校有所帮助。
参考文献：
[1]宋志刚，朱梅，孙卫和. 机电一体化综合实训课程教学模式探讨[J]. 职业教育研究，2007（12）：119-120.
[2]宁宗奇，陆勤. 机电一体化综合实训教学实践探索与研究[J]. 职业教育研究，2011（12）：120-122.
[3]叶文丽. 中职院校机电一体化综合实训教学的实施探讨[J]. 中外企业家，2019（36）：178.
（江苏省徐州技师学院）