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摘 要：美术活动是一种情感和创造性的活动，它是利用点、线、面等元素进行艺术加工与个性创造的活动。幼儿园美术活动以幼儿为创作主体，给幼儿创造丰富的审美空间，使幼儿在获得一定感受和体验中表现自己对周围世界的认识，用自己的方式去表现美和创造美。基于此，本文章对幼儿园美术活动中教师的支持策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;美术活动;教师支持策略
引言：
幼儿园美术教育活动以学前儿童美术能力与人文素养的整合发展为总体目标。为此，我们要根据幼儿美术教育的规律，找准幼儿的最近发展区，积极推动幼儿在支持其“学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”的过程中获得更好的发展。
一、活动中密切关注幼儿，适时提供引导和帮助
幼儿难以抵抗新奇有趣的美术活动，但每一次的活动背后，都需要教师做充足的准备。很多人说教师开展美术活动非常轻松，但要保持和推动幼儿对游戏材料的互动，教师的密切观察和指导是必不可少的。蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性做过精辟论述，唯有通过观察、分析，才能真正了解幼儿的需要和个别差异，以决定采取什么样的态度配合幼儿的成长需要。因此，在开展美术活动时，教师应做一个认真的观察者，静静地关注和记录每个幼儿的一举一动，包括观察他们在活动中的小心思，由此获取精准的信息，耐心等待，并在他们遇到难题时能及时、有针对性地对他们展开指导。当然，在指导时，我们还要把握一个“度”，做到既引导幼儿活动，又不剥夺其自主性和创造性，让其充分探索和发现新知。
二、支持幼儿自由想象，激发幼儿想象创作的热情
自由想象就是能够满足幼儿活跃而丰富的想象，打动幼儿的学习动机，引发幼儿发自内心深处的表现表达愿望。实践中，教师可以采用实物、视频、示范、语言等支持策略，协助幼儿发挥想象。其中，实物支持可以调动视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多感官参与，让幼儿直接感知和体验，使感官间的感觉转移、联通、呼应，形成艺术通感，从而激发幼儿想象创作的热情。
三、审美能力要“品质”：立足发展，从“点评”走向“赏评”
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，我们着力于将这三者融合，让幼儿拥有一双善于捕捉细节美的眼睛和审美的心灵。如以《自然角里的小菊花》活动为例，乐乐画的菊花，每朵花瓣上都布满黑、红、绿不同颜色的圆点，画面呈现一片“杂乱”。可乐乐却讲述了一段温暖的故事：“一朵小菊花生病了，小黑虫飞来了，唱支好听的歌，小菊花的病好多了;小瓢虫飞来了，跳支优美的舞蹈，小菊花的病好多了……”乐乐将绘本《小猪生病了》的优美语言进行迁移与改编，让大家从充满诗意和灵性的语言中，看到了鲜活的景致和独特的笔触。就这样，生活中的风景和幼儿的思考，阅读与表达有了无缝对接。这段“故事”时光，让审美交流犹如心灵交流，推动着幼儿审美能力等多种能力的发展。
四、允许幼儿自我解说，引导幼儿相互交流
自由的创作美术作品是幼儿最开心、最放松的时刻。在自我欣赏和同伴欣赏的过程中，他们相互交流，尽情地想、尽情地说、尽情地表现，只要教师给予更多的支持和赏识，让幼儿能够自我解说，无论怎样的作品都是有生命的，可能是一个有趣的故事、一段美妙的话语，幼儿都乐在其中、知其所然。
五、实施家园合育，开展创意美术教学活动
通过家园合育策略的实施，强化自然资源开发与利用的效果。在幼儿教育中，家庭教育是一种必不可少的教育形式，不仅能对幼儿的身心成长给予潜移默化的影响，同时也能在与学校教育进行合作、配合的过程中，强化幼儿园教育的效果与质量。因此，在幼儿美术教育对自然资源进行开发与利用的过程中，教师应积极地进行家园合育教学策略的实施，一方面，教师可以通过网络交流平台与幼儿家长进行沟通、交流，积极听取幼儿家长在自然资源开发与利用方面的建议或意见，在集思广益中实现美术教学材料的优化与丰富。另一方面，教师在对幼儿美术教学活动进行自然资源开发利用的过程中，还需要得到幼儿家长的配合与支持，根据教师的要求，为幼儿准备美术活动中需要的自然资源，保证幼儿创意美术教学活动的顺利进行。
六、明确自身角色，提高指导能力
幼师的角色定位会直接影响幼师对于美术活动的管理，因此在开展美术活动之前，幼师就需要明确自身的角色，对自己有一个正确的定位。在美术活动的过程中，幼师既不能像集体活动中对幼儿进行直接的知识传授，又不能像自由活动一样对幼儿过于放手。幼师应立足于促进幼儿全面发展以及个性化发展的前提下，对幼儿的整体活动过程进行监督以及辅助，从而激发幼儿的探究欲望，使幼儿在规定的范围内开展活动。
结束语：
在幼儿教学的过程中，美術教育是非常重要的，其对于幼儿的审美能力和创造能力提高有着重要作用。所以，教师必须真正地认识到幼儿美术教学的重要性，从幼儿的特点出发，将幼儿的兴趣激发出来，引导幼儿进行美术创造，帮助幼儿更好地感受和创造美。只有这样才能够给幼儿将来更好的发展奠定基础。此外，培养幼儿的创造力对于幼儿综合素质的提高也非常重要，教师教学的时候，必须重视幼儿创造力的激发，给幼儿将来更好的学习和生活奠定基础。
参考文献：
[1]朱林娟.浅谈幼儿园美术活动的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：1.
[2]范凯.浅谈幼儿园美术活动的开展[J].中国新通信，2019，21（17）：209.
[3]徐奕.试论幼儿园美术活动的游戏化[J].考试周刊，2019（69）：175.
（贵州省赤水市复兴幼儿园）
关键词：幼儿园;美术活动;教师支持策略
引言：
幼儿园美术教育活动以学前儿童美术能力与人文素养的整合发展为总体目标。为此，我们要根据幼儿美术教育的规律，找准幼儿的最近发展区，积极推动幼儿在支持其“学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”的过程中获得更好的发展。
一、活动中密切关注幼儿，适时提供引导和帮助
幼儿难以抵抗新奇有趣的美术活动，但每一次的活动背后，都需要教师做充足的准备。很多人说教师开展美术活动非常轻松，但要保持和推动幼儿对游戏材料的互动，教师的密切观察和指导是必不可少的。蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性做过精辟论述，唯有通过观察、分析，才能真正了解幼儿的需要和个别差异，以决定采取什么样的态度配合幼儿的成长需要。因此，在开展美术活动时，教师应做一个认真的观察者，静静地关注和记录每个幼儿的一举一动，包括观察他们在活动中的小心思，由此获取精准的信息，耐心等待，并在他们遇到难题时能及时、有针对性地对他们展开指导。当然，在指导时，我们还要把握一个“度”，做到既引导幼儿活动，又不剥夺其自主性和创造性，让其充分探索和发现新知。
二、支持幼儿自由想象，激发幼儿想象创作的热情
自由想象就是能够满足幼儿活跃而丰富的想象，打动幼儿的学习动机，引发幼儿发自内心深处的表现表达愿望。实践中，教师可以采用实物、视频、示范、语言等支持策略，协助幼儿发挥想象。其中，实物支持可以调动视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多感官参与，让幼儿直接感知和体验，使感官间的感觉转移、联通、呼应，形成艺术通感，从而激发幼儿想象创作的热情。
三、审美能力要“品质”：立足发展，从“点评”走向“赏评”
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，我们着力于将这三者融合，让幼儿拥有一双善于捕捉细节美的眼睛和审美的心灵。如以《自然角里的小菊花》活动为例，乐乐画的菊花，每朵花瓣上都布满黑、红、绿不同颜色的圆点，画面呈现一片“杂乱”。可乐乐却讲述了一段温暖的故事：“一朵小菊花生病了，小黑虫飞来了，唱支好听的歌，小菊花的病好多了;小瓢虫飞来了，跳支优美的舞蹈，小菊花的病好多了……”乐乐将绘本《小猪生病了》的优美语言进行迁移与改编，让大家从充满诗意和灵性的语言中，看到了鲜活的景致和独特的笔触。就这样，生活中的风景和幼儿的思考，阅读与表达有了无缝对接。这段“故事”时光，让审美交流犹如心灵交流，推动着幼儿审美能力等多种能力的发展。
四、允许幼儿自我解说，引导幼儿相互交流
自由的创作美术作品是幼儿最开心、最放松的时刻。在自我欣赏和同伴欣赏的过程中，他们相互交流，尽情地想、尽情地说、尽情地表现，只要教师给予更多的支持和赏识，让幼儿能够自我解说，无论怎样的作品都是有生命的，可能是一个有趣的故事、一段美妙的话语，幼儿都乐在其中、知其所然。
五、实施家园合育，开展创意美术教学活动
通过家园合育策略的实施，强化自然资源开发与利用的效果。在幼儿教育中，家庭教育是一种必不可少的教育形式，不仅能对幼儿的身心成长给予潜移默化的影响，同时也能在与学校教育进行合作、配合的过程中，强化幼儿园教育的效果与质量。因此，在幼儿美术教育对自然资源进行开发与利用的过程中，教师应积极地进行家园合育教学策略的实施，一方面，教师可以通过网络交流平台与幼儿家长进行沟通、交流，积极听取幼儿家长在自然资源开发与利用方面的建议或意见，在集思广益中实现美术教学材料的优化与丰富。另一方面，教师在对幼儿美术教学活动进行自然资源开发利用的过程中，还需要得到幼儿家长的配合与支持，根据教师的要求，为幼儿准备美术活动中需要的自然资源，保证幼儿创意美术教学活动的顺利进行。
六、明确自身角色，提高指导能力
幼师的角色定位会直接影响幼师对于美术活动的管理，因此在开展美术活动之前，幼师就需要明确自身的角色，对自己有一个正确的定位。在美术活动的过程中，幼师既不能像集体活动中对幼儿进行直接的知识传授，又不能像自由活动一样对幼儿过于放手。幼师应立足于促进幼儿全面发展以及个性化发展的前提下，对幼儿的整体活动过程进行监督以及辅助，从而激发幼儿的探究欲望，使幼儿在规定的范围内开展活动。
结束语：
在幼儿教学的过程中，美術教育是非常重要的，其对于幼儿的审美能力和创造能力提高有着重要作用。所以，教师必须真正地认识到幼儿美术教学的重要性，从幼儿的特点出发，将幼儿的兴趣激发出来，引导幼儿进行美术创造，帮助幼儿更好地感受和创造美。只有这样才能够给幼儿将来更好的发展奠定基础。此外，培养幼儿的创造力对于幼儿综合素质的提高也非常重要，教师教学的时候，必须重视幼儿创造力的激发，给幼儿将来更好的学习和生活奠定基础。
参考文献：
[1]朱林娟.浅谈幼儿园美术活动的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：1.
[2]范凯.浅谈幼儿园美术活动的开展[J].中国新通信，2019，21（17）：209.
[3]徐奕.试论幼儿园美术活动的游戏化[J].考试周刊，2019（69）：175.
（贵州省赤水市复兴幼儿园）