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摘 要：音乐游戏主要是指将幼儿园音乐课堂的知识通过游戏的方式进行讲授，能提升学生的音乐体验。以游戏的方式进行音乐的指导，能让幼儿在游戏的同时聆听音乐，学习音乐知识，通过音乐游戏去接触音乐的内在要素，真正做到在活动中学习知识，边玩边学，做学合一。基于此，本文章对幼儿园音乐活动中的游戏化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学
引言：
音乐的世界本身就具有极强的艺术性和魅力。老师再以幼儿感兴趣的游戏为切入点，基于幼儿的实际情况开展幼儿园的音乐活动，就能让他们不仅感受到音乐带来的愉悦感，而且享受到游戏带来的满足与快乐。这还可以提高幼儿对音乐的感悟能力，提高他们的认知水平，为幼儿的一生打下坚实的基础。
一、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用意义
（一）有利于激发幼儿的学习兴趣
幼儿正处于身心飞速发展的阶段，对外界事物充满了求知欲和探索欲，教师可以利用幼儿的心理特点，根据幼儿的求知欲望，采取任务型的教学模式，鼓励幼儿在任务探究的过程中感受音乐的魅力，促进幼儿的素质发展。教师要合理规划课堂游戏，让幼儿在游戏的过程中学习相关的音乐知识，激发幼儿的学习兴趣。教师可以采取多种游戏方法，为幼儿日常的音乐学习赋予更多的意义，促进幼儿音乐学习能力的提高，培养幼儿的音乐素养。
（二）提升幼儿情感体验
音乐是情感的艺术，幼儿在音乐中的思维是自由翱翔的、是无边无际的，教师应该客观地看待，充分发挥其艺术性职能，提升幼儿的情感体验，促进其形成完整健全的人格。幼儿在音乐的教育中会进行感受美的体验，表演美的情趣，丰富自身的审美素质，从而提升自我情感的体验，并以生活态度、生活热情的形式进行外化行为的延伸。在儿童不断接触音乐的过程中，他会不自觉地被优美的音乐旋律所启迪，而这会将自己的情感外化为自身行动，形成积极乐观的心态，达到身心全面的发展，从而塑造自己的人生观、价值观、世界观。
二、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用策略
（一）选择音乐游戏化的合适教材
在进行幼儿音乐教学的时候，教师要根据幼儿的身心发展规律及学习需求选择相应的教材，将本班学生的学习特点和教学内容相结合，规划相应的教学内容，将游戏与教学课程相结合，例如，歌曲《五只小青蛙》，其音乐内容具有故事性。基于幼儿的经验和能力，教师以创编相应的舞蹈动作，利用舞蹈加深学生对歌曲的理解，让幼儿在倾听旋律、观察动作和以动作带动歌唱的过程中学唱歌曲，提高学生的表现能力。值得注意的是，很多音乐教师为了吸引学生的学习兴趣，丰富课堂的内容，将一些当下流行的网络歌曲引入幼儿音乐教学的过程中。然而，并不是所有网络歌曲都适合幼儿聆听及演唱，教师在选择歌曲时要进行一定的筛选和改编，再将其引入音乐课堂，激发学生的学习兴趣。
（二）模仿生活进行游戏教学
幼儿的天性就是模仿，模仿家里的大人、模仿动物园里的小动物、模仿身边的事物。幼儿活泼好动。因此，老师应抓住这一点，设计合适的教学模式，通过相应的小游戏，顺应幼儿的天性，让他们在愉悦中学习音乐，感受音乐独有的魅力。其实，音乐在生活中是随处可见的。老师可以试着让幼儿通过寻找身边的声音去感受音乐，让音乐学习不再抽象，让音乐活动不再无趣，也让音乐旋律更加具体化。
（三）通过游戏导入教学内容
游戏是儿童认识世界的工具之一，是儿童获得快乐的源泉之一，游戏可以作为培养儿童道德品质的一个重要手段。在游戏的过程中，儿童的感知能力、记忆能力和运动能力都得到了更好的发展。将游戏的内容方式导入教学内容，更能受到幼儿的关注和喜爱。例如，针对年级较低的幼儿年级，可以将“手指游戏”这一常见的游戏进行升级，可以让幼儿一边唱歌，一边通过手指的动作来记住音乐的内容，可以分成小组进行一对一的竞赛形式让幼儿参与进来，激发幼儿的参与热情，培养其专注力;也可以让幼儿进行歌曲的改编，增强幼儿的音乐素养和能力，这样通过动作游戏的方式，能激发幼儿的参与热情，帮助幼儿集中注意力，提高幼儿对音乐内容的理解，培养幼儿参与活动的热情。
（四）創设游戏情境，开展幼儿园音乐教育活动
创设游戏情境，可以营造一种促动氛围，激发幼儿的求知欲，积极主动地参与到对所学内容的探索发现过程中。游戏情境可以贯穿于整个音乐学习活动，也可以在一次音乐学习活动的开始、中间或结束环节。创设游戏情境可以有生活实景、实物演示、图画再现、表演体会、语言描述等多种多样的方式，比如语言描述创设游戏情境，运用富有形象性、启发性的语言陈述描绘游戏情境，极少辅以手偶、图画等直观手段，利用幼儿已有的记忆表象联想未知的记忆表象，描述能蕴含凸显音乐核心经验的童话、游戏场景，让幼儿身临其境，并能入境生情，在游戏体验中轻松解决音乐学习中的问题。创设游戏情境的能力也是教师的一项重要的专业能力。
结束语：
综上所述，幼儿老师应该不懈努力地设计好每一节音乐课，构建乐观向上的音乐课堂，认真了解幼儿的兴趣与爱好。游戏化的音乐课堂更有魅力。老师要寓教于乐，注重对幼儿综合素质的培养。幼儿园的音乐教育对正在懵懂成长的幼儿具有很重要的智力开发的意义。
参考文献：
[1]王红梅.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探讨[J].教育，2019（50）：76.
[2]肖丽玲.幼儿园音乐活动中的游戏化教学[J].考试周刊，2019（81）：164+166.
[3]林莉莉.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].考试与评价，2019（08）：126-127.
（贵州省赤水市复兴幼儿园）
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学
引言：
音乐的世界本身就具有极强的艺术性和魅力。老师再以幼儿感兴趣的游戏为切入点，基于幼儿的实际情况开展幼儿园的音乐活动，就能让他们不仅感受到音乐带来的愉悦感，而且享受到游戏带来的满足与快乐。这还可以提高幼儿对音乐的感悟能力，提高他们的认知水平，为幼儿的一生打下坚实的基础。
一、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用意义
（一）有利于激发幼儿的学习兴趣
幼儿正处于身心飞速发展的阶段，对外界事物充满了求知欲和探索欲，教师可以利用幼儿的心理特点，根据幼儿的求知欲望，采取任务型的教学模式，鼓励幼儿在任务探究的过程中感受音乐的魅力，促进幼儿的素质发展。教师要合理规划课堂游戏，让幼儿在游戏的过程中学习相关的音乐知识，激发幼儿的学习兴趣。教师可以采取多种游戏方法，为幼儿日常的音乐学习赋予更多的意义，促进幼儿音乐学习能力的提高，培养幼儿的音乐素养。
（二）提升幼儿情感体验
音乐是情感的艺术，幼儿在音乐中的思维是自由翱翔的、是无边无际的，教师应该客观地看待，充分发挥其艺术性职能，提升幼儿的情感体验，促进其形成完整健全的人格。幼儿在音乐的教育中会进行感受美的体验，表演美的情趣，丰富自身的审美素质，从而提升自我情感的体验，并以生活态度、生活热情的形式进行外化行为的延伸。在儿童不断接触音乐的过程中，他会不自觉地被优美的音乐旋律所启迪，而这会将自己的情感外化为自身行动，形成积极乐观的心态，达到身心全面的发展，从而塑造自己的人生观、价值观、世界观。
二、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用策略
（一）选择音乐游戏化的合适教材
在进行幼儿音乐教学的时候，教师要根据幼儿的身心发展规律及学习需求选择相应的教材，将本班学生的学习特点和教学内容相结合，规划相应的教学内容，将游戏与教学课程相结合，例如，歌曲《五只小青蛙》，其音乐内容具有故事性。基于幼儿的经验和能力，教师以创编相应的舞蹈动作，利用舞蹈加深学生对歌曲的理解，让幼儿在倾听旋律、观察动作和以动作带动歌唱的过程中学唱歌曲，提高学生的表现能力。值得注意的是，很多音乐教师为了吸引学生的学习兴趣，丰富课堂的内容，将一些当下流行的网络歌曲引入幼儿音乐教学的过程中。然而，并不是所有网络歌曲都适合幼儿聆听及演唱，教师在选择歌曲时要进行一定的筛选和改编，再将其引入音乐课堂，激发学生的学习兴趣。
（二）模仿生活进行游戏教学
幼儿的天性就是模仿，模仿家里的大人、模仿动物园里的小动物、模仿身边的事物。幼儿活泼好动。因此，老师应抓住这一点，设计合适的教学模式，通过相应的小游戏，顺应幼儿的天性，让他们在愉悦中学习音乐，感受音乐独有的魅力。其实，音乐在生活中是随处可见的。老师可以试着让幼儿通过寻找身边的声音去感受音乐，让音乐学习不再抽象，让音乐活动不再无趣，也让音乐旋律更加具体化。
（三）通过游戏导入教学内容
游戏是儿童认识世界的工具之一，是儿童获得快乐的源泉之一，游戏可以作为培养儿童道德品质的一个重要手段。在游戏的过程中，儿童的感知能力、记忆能力和运动能力都得到了更好的发展。将游戏的内容方式导入教学内容，更能受到幼儿的关注和喜爱。例如，针对年级较低的幼儿年级，可以将“手指游戏”这一常见的游戏进行升级，可以让幼儿一边唱歌，一边通过手指的动作来记住音乐的内容，可以分成小组进行一对一的竞赛形式让幼儿参与进来，激发幼儿的参与热情，培养其专注力;也可以让幼儿进行歌曲的改编，增强幼儿的音乐素养和能力，这样通过动作游戏的方式，能激发幼儿的参与热情，帮助幼儿集中注意力，提高幼儿对音乐内容的理解，培养幼儿参与活动的热情。
（四）創设游戏情境，开展幼儿园音乐教育活动
创设游戏情境，可以营造一种促动氛围，激发幼儿的求知欲，积极主动地参与到对所学内容的探索发现过程中。游戏情境可以贯穿于整个音乐学习活动，也可以在一次音乐学习活动的开始、中间或结束环节。创设游戏情境可以有生活实景、实物演示、图画再现、表演体会、语言描述等多种多样的方式，比如语言描述创设游戏情境，运用富有形象性、启发性的语言陈述描绘游戏情境，极少辅以手偶、图画等直观手段，利用幼儿已有的记忆表象联想未知的记忆表象，描述能蕴含凸显音乐核心经验的童话、游戏场景，让幼儿身临其境，并能入境生情，在游戏体验中轻松解决音乐学习中的问题。创设游戏情境的能力也是教师的一项重要的专业能力。
结束语：
综上所述，幼儿老师应该不懈努力地设计好每一节音乐课，构建乐观向上的音乐课堂，认真了解幼儿的兴趣与爱好。游戏化的音乐课堂更有魅力。老师要寓教于乐，注重对幼儿综合素质的培养。幼儿园的音乐教育对正在懵懂成长的幼儿具有很重要的智力开发的意义。
参考文献：
[1]王红梅.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探讨[J].教育，2019（50）：76.
[2]肖丽玲.幼儿园音乐活动中的游戏化教学[J].考试周刊，2019（81）：164+166.
[3]林莉莉.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].考试与评价，2019（08）：126-127.
（贵州省赤水市复兴幼儿园）