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摘 要 随着新课改的不断推进，小学数学教学与现实生活相联系，是提高教学效率和质量的好方法。数学与生活息息相关，数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点和已有生活经验将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让他们感受到生活处处是数学，数学与生活同在，培养学生对数学的应用意识，激发学生兴趣，对于更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进学生综合素质的发展具有重要的意义。本文将从小学数学与生活的联系性，例谈生活情境在小学数学课堂中的运用策略。
关键词 小学数学教学；生活情境；运用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0243-01
生活情境具有直观性、趣味性和拓展性。基于直观性，学生能够直观的理解抽象的小学数学知识，从而降低学习难度；基于趣味性，学生可以体验数学学习的乐趣，培养学习积极性和主动性；而基于拓展性，教师可以引导学生“举一反三”，懂得如何在生活中运用数学知识。基于上述三点的融合，有助于提升小学数学课堂教学效率和质量，实现素质教育的基本目標。
一、小学数学教学与现实生活的联系的应用实例分析
（一）数学课堂与生活结合，引入数学新知识
对于传统的小学数学教育来讲，很多的教师在课堂教学时，依然对于教学方式属于墨守成规的状态，问题的引入具有很强的机械化、枯燥性，无法在兴趣上激起学生的学习好奇心，完全忽视了学生对于基本社会生活的认知。因此，教师在教学过程中要注意让数学课堂与生活实际相联系，利用学生身边的生活问题、事例，过渡到数学课堂中来，激起学生的求知欲，让学生对数学学习产生一种亲切感，感受到数学与生活同在，并不那么神秘、难懂。
例如，在“圆的认识”教学时，可以这样进行导入：“学生们，你们在生活中见到哪些和圆有关的物体呀？学生纷纷举手表达，列举了很多的例子：圆桌桌面是圆的，硬币的面是圆的，光盘是圆的，车的轮胎是圆的……，根据学生的举例为学生设置疑问：车轮为什么要做成圆的而不做成正方形或其它形状的呢？”学生也是众说纷纭，基本上所有学生都知道圆的车轮滚动起来才会平稳。这时，借助学生的强烈好奇心引入“圆的概念”新知识，这样学生都是带着探求的心态进入学习，课堂精力也十多分集中。这样让数学和实际生活相联系的教学知识导入形式，既满足了学生喜闻乐见的心态，还可以运用生活现象把抽象的数学知识形象化、具体化，使学生感受到身边的数学存在，进而激起学生爱数学、学数学的兴趣。
（二）数学课堂与生活结合，培养学生多样化素养
数学从性质上讲，它是一门抽象性很强的学科，小学生的思维是以形象直观为主。因此，在小学数学教学过程中，促进数学课堂积极与生活实际情景联系，推进联系生活实践进入数学课堂学习，让学生在实际操作中，通过耳闻目观拓展思维来理解数学概念，学习数学知识，培养学生的抽象思维，提升学生对数学的应用，让学生懂得如何在生活中运用数学知识解决问题以及如何经过生活实际学习数学。
例如，在小学二年级学习“乘法的基本计算”时，可以引入这样一个例子：现阶段社会提倡可持续发展，提倡节约用水，但是生活中经常会出现浪费水资源的情况，让学生对一个水龙头的漏水每天的漏水情况进行数据猜测，有的学生可能会猜测一桶水，有的可能会猜测10千克，有的学生会猜几瓶水，有的……在此基础上，教师引出课堂教学例题：由于水龙头损坏，出现漏水，一个漏水的龙头一天平均流掉5千克水，小区内一共有8个水龙头，一天流掉多少水？学生对这个简单的十以内的乘法基本上都能够完成，待教师对学生的回答做出相关点评后，还可以进行以下拓展：加设这样几个：在上述水龙头漏水条件下，这个小区一周浪费都少水？一个月（30天计算）呢？一年（365天）呢？学生不需要算出答案，只需要输出相关的计算过程既可，这样的生活情境下，学生学习数学知识的同时，也相同的受到了节约用水的教育。这样一来学生自我思考的思维能力就会得到提升，学生的学习数学的兴趣也得到相应的激发。
（三）深入学生的现实生活，创设生活化课堂，提升学生数学应用能力
多年以来，很多教师的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。这样的教学方式，长此以往下去，很容易导致学生思维僵化，思维发展受到限制。因此，现阶段的小学数学教学必须要注重生活化课堂的创设，鼓励和引导学生深入生活实际，培养学生在生活中用所学数学知识解决日常生活和工作中的实际问题的能力，推进学生由“读书虫”向社会实用型人才发展。
例如：在“百分数的应用题”教学后，为了测试学生对知识的掌握程度，教师可以为学生不知这样得巩固练习任务：让学生分别算出测评的及格率、优秀率、不及格率；或者是按照当堂课的学生实际出勤情况，让学生计算各班学生的出勤率。通过这些活动，加深了学生对百分数的理解和应用能力，培养学生的实践应用能力。这样的生活课堂，在学习数学时既可以解答出相关的数学问题，还可以让学生联系到生活实际，解决相应的实际问题，培养了学生对数学的应用意识，加强了学生对数学知识的实践迁移。
二、结束语
在小学数学教学中，从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，让学生在活动中、生活中学习，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”。提升小学数学课堂的教学效率，提高学生综合发展。
参考文献：
[1]刘瑜燚.浅谈小学数学教学与学生生活联系[J].文存阅刊，2018（11）.
关键词 小学数学教学；生活情境；运用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0243-01
生活情境具有直观性、趣味性和拓展性。基于直观性，学生能够直观的理解抽象的小学数学知识，从而降低学习难度；基于趣味性，学生可以体验数学学习的乐趣，培养学习积极性和主动性；而基于拓展性，教师可以引导学生“举一反三”，懂得如何在生活中运用数学知识。基于上述三点的融合，有助于提升小学数学课堂教学效率和质量，实现素质教育的基本目標。
一、小学数学教学与现实生活的联系的应用实例分析
（一）数学课堂与生活结合，引入数学新知识
对于传统的小学数学教育来讲，很多的教师在课堂教学时，依然对于教学方式属于墨守成规的状态，问题的引入具有很强的机械化、枯燥性，无法在兴趣上激起学生的学习好奇心，完全忽视了学生对于基本社会生活的认知。因此，教师在教学过程中要注意让数学课堂与生活实际相联系，利用学生身边的生活问题、事例，过渡到数学课堂中来，激起学生的求知欲，让学生对数学学习产生一种亲切感，感受到数学与生活同在，并不那么神秘、难懂。
例如，在“圆的认识”教学时，可以这样进行导入：“学生们，你们在生活中见到哪些和圆有关的物体呀？学生纷纷举手表达，列举了很多的例子：圆桌桌面是圆的，硬币的面是圆的，光盘是圆的，车的轮胎是圆的……，根据学生的举例为学生设置疑问：车轮为什么要做成圆的而不做成正方形或其它形状的呢？”学生也是众说纷纭，基本上所有学生都知道圆的车轮滚动起来才会平稳。这时，借助学生的强烈好奇心引入“圆的概念”新知识，这样学生都是带着探求的心态进入学习，课堂精力也十多分集中。这样让数学和实际生活相联系的教学知识导入形式，既满足了学生喜闻乐见的心态，还可以运用生活现象把抽象的数学知识形象化、具体化，使学生感受到身边的数学存在，进而激起学生爱数学、学数学的兴趣。
（二）数学课堂与生活结合，培养学生多样化素养
数学从性质上讲，它是一门抽象性很强的学科，小学生的思维是以形象直观为主。因此，在小学数学教学过程中，促进数学课堂积极与生活实际情景联系，推进联系生活实践进入数学课堂学习，让学生在实际操作中，通过耳闻目观拓展思维来理解数学概念，学习数学知识，培养学生的抽象思维，提升学生对数学的应用，让学生懂得如何在生活中运用数学知识解决问题以及如何经过生活实际学习数学。
例如，在小学二年级学习“乘法的基本计算”时，可以引入这样一个例子：现阶段社会提倡可持续发展，提倡节约用水，但是生活中经常会出现浪费水资源的情况，让学生对一个水龙头的漏水每天的漏水情况进行数据猜测，有的学生可能会猜测一桶水，有的可能会猜测10千克，有的学生会猜几瓶水，有的……在此基础上，教师引出课堂教学例题：由于水龙头损坏，出现漏水，一个漏水的龙头一天平均流掉5千克水，小区内一共有8个水龙头，一天流掉多少水？学生对这个简单的十以内的乘法基本上都能够完成，待教师对学生的回答做出相关点评后，还可以进行以下拓展：加设这样几个：在上述水龙头漏水条件下，这个小区一周浪费都少水？一个月（30天计算）呢？一年（365天）呢？学生不需要算出答案，只需要输出相关的计算过程既可，这样的生活情境下，学生学习数学知识的同时，也相同的受到了节约用水的教育。这样一来学生自我思考的思维能力就会得到提升，学生的学习数学的兴趣也得到相应的激发。
（三）深入学生的现实生活，创设生活化课堂，提升学生数学应用能力
多年以来，很多教师的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。这样的教学方式，长此以往下去，很容易导致学生思维僵化，思维发展受到限制。因此，现阶段的小学数学教学必须要注重生活化课堂的创设，鼓励和引导学生深入生活实际，培养学生在生活中用所学数学知识解决日常生活和工作中的实际问题的能力，推进学生由“读书虫”向社会实用型人才发展。
例如：在“百分数的应用题”教学后，为了测试学生对知识的掌握程度，教师可以为学生不知这样得巩固练习任务：让学生分别算出测评的及格率、优秀率、不及格率；或者是按照当堂课的学生实际出勤情况，让学生计算各班学生的出勤率。通过这些活动，加深了学生对百分数的理解和应用能力，培养学生的实践应用能力。这样的生活课堂，在学习数学时既可以解答出相关的数学问题，还可以让学生联系到生活实际，解决相应的实际问题，培养了学生对数学的应用意识，加强了学生对数学知识的实践迁移。
二、结束语
在小学数学教学中，从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，让学生在活动中、生活中学习，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”。提升小学数学课堂的教学效率，提高学生综合发展。
参考文献：
[1]刘瑜燚.浅谈小学数学教学与学生生活联系[J].文存阅刊，2018（11）.