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摘 要《认识简单的路线图》是《义务教育教科书》三年级上册第20页例4，本文从教学内容及分析、教学目标、教学重难点、教学准备和教学过程五个环节对《认识简单的路线图》进行了教学设计，充分体现了学生学习的自主性和合作性。
关键词 方向；路线图；教学设计
中图分类号：S898.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0245-01
一、教学目标
1.结合具体情境，使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2.使学生经历看简单的路线图并描述行走路线的过程，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。
二、教学重难点
重点：在图上辨认东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向，能用八个方向描述简单的行走路线。
难点：准确简洁地运用顺序词描述行走路线。
三、教学准备
数学书、课件
四、教学过程
（一）复习导入
师：上一周我们学习了位置与方向，谁能说说你都认识了哪些方向？
生：东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向。
师：哪两个方向是相对的？
生：东和西相对，南和北相对，东南和西北相对，东北和西南相对。
设计意图：在认识路线图之前，学生应当熟练掌握东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向，所以通过此环节的复习，可以对学生的已有知识进行巩固。
（二）探究新知
师：同学们去过动物园吗？你们看老师这有一张动物园的导游图，你最想看哪个动物？（出示情境图，生回答）
师：每个人都有最想看的动物，那你知道该沿着哪个方向走，才能看到你最喜欢的动物吗？今天我们就来研究一下。（板书：认识简单的路线图）
1.根据情境图找方向
师：看路线图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？你从中获得哪些信息？
师：嗯，它是指向北方，那这张导游图是按照上北下南左西右东来绘制的。（板书：找方向）
2.根据情境图辨方向
师：看来同学们已经找到了方向标，那你能利用它来辨认方向吗？先自己说一说各地点分别在动物园的哪一面，同桌之间在互相考一考。（板书：辨方向）
同桌交流讨论。
师：谁能说说各地点分别在动物园的哪一面？
生：猩猩馆在动物园的北面；海洋馆在动物园的东面……
师：还有哪些地方没有说？谁能来补充？
师：现在老师要来考考大家（课件出示）
（1）猴山在狮山的（ ）方向，长颈鹿馆在狮山的（ ）方向。
（2）熊猫馆在长颈鹿馆的（ ）方向，长颈鹿馆在熊猫馆的（ ）方向。
师小结：我们一起来看一下这两道题，第一题的两个问题的参照物都是狮山，参照物相同时，位置不同，方向也就不同。第二题，第一个问题的参照物是长颈鹿馆，而第二个问题的参照物是熊猫馆，参照物不同，方向也不同。
3.描述行走路线
师：现在老师想从大门出发去熊猫馆，该沿着哪个方向走？你们能帮我设计游览路线吗？大家先自己设计，然后在小组内交流。（板书：描述行走路线）
学生交流讨论。
师：哪个小组愿意上前面来汇报你们的交流成果？
生：先从大门出发，往北走到狮山，再向西北方向走，就到熊猫馆了。
师：这名同学说得真好，不仅描述出了行走的路线，还用上了先……再……这樣表示顺序的关联词，谁能像他这样再来说说刚才的这条路线？那还有不同的行走路线吗？
生：先从大门出发，往西北方向走到猴山，再往北走到大象馆，最后往北走，就到熊猫馆了
……
师：同学们帮我设计了这么多的游览路线，猜猜老师会选择哪一条游览路线呢？为什么？
生：老师会选择最近的行走路线，因为这样可以节省时间。
生：老师会选择远一点的行走路线，因为这样可以看到更多的动物。
师：几位同学说得都很有道理，以后同学们在游览景区的时候，可以根据需要选择合理的路线，这样可以欣赏到更多美丽的风景。
（三）回顾总结
师：通过本节课的学习，谁能说说你有什么收获？
师：认识路线图在我们的生活中有很大的用处，我们外出旅游或者坐公交车的时候，都要用到这方面的知识，老师希望同学们能够把学到的知识灵活地应用到生活中去。
板书设计：
认识简单的路线图
1.找方向
2.辨方向
3.描述行走路线
（先……再……最后……）
关键词 方向；路线图；教学设计
中图分类号：S898.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0245-01
一、教学目标
1.结合具体情境，使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2.使学生经历看简单的路线图并描述行走路线的过程，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。
二、教学重难点
重点：在图上辨认东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向，能用八个方向描述简单的行走路线。
难点：准确简洁地运用顺序词描述行走路线。
三、教学准备
数学书、课件
四、教学过程
（一）复习导入
师：上一周我们学习了位置与方向，谁能说说你都认识了哪些方向？
生：东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向。
师：哪两个方向是相对的？
生：东和西相对，南和北相对，东南和西北相对，东北和西南相对。
设计意图：在认识路线图之前，学生应当熟练掌握东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向，所以通过此环节的复习，可以对学生的已有知识进行巩固。
（二）探究新知
师：同学们去过动物园吗？你们看老师这有一张动物园的导游图，你最想看哪个动物？（出示情境图，生回答）
师：每个人都有最想看的动物，那你知道该沿着哪个方向走，才能看到你最喜欢的动物吗？今天我们就来研究一下。（板书：认识简单的路线图）
1.根据情境图找方向
师：看路线图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？你从中获得哪些信息？
师：嗯，它是指向北方，那这张导游图是按照上北下南左西右东来绘制的。（板书：找方向）
2.根据情境图辨方向
师：看来同学们已经找到了方向标，那你能利用它来辨认方向吗？先自己说一说各地点分别在动物园的哪一面，同桌之间在互相考一考。（板书：辨方向）
同桌交流讨论。
师：谁能说说各地点分别在动物园的哪一面？
生：猩猩馆在动物园的北面；海洋馆在动物园的东面……
师：还有哪些地方没有说？谁能来补充？
师：现在老师要来考考大家（课件出示）
（1）猴山在狮山的（ ）方向，长颈鹿馆在狮山的（ ）方向。
（2）熊猫馆在长颈鹿馆的（ ）方向，长颈鹿馆在熊猫馆的（ ）方向。
师小结：我们一起来看一下这两道题，第一题的两个问题的参照物都是狮山，参照物相同时，位置不同，方向也就不同。第二题，第一个问题的参照物是长颈鹿馆，而第二个问题的参照物是熊猫馆，参照物不同，方向也不同。
3.描述行走路线
师：现在老师想从大门出发去熊猫馆，该沿着哪个方向走？你们能帮我设计游览路线吗？大家先自己设计，然后在小组内交流。（板书：描述行走路线）
学生交流讨论。
师：哪个小组愿意上前面来汇报你们的交流成果？
生：先从大门出发，往北走到狮山，再向西北方向走，就到熊猫馆了。
师：这名同学说得真好，不仅描述出了行走的路线，还用上了先……再……这樣表示顺序的关联词，谁能像他这样再来说说刚才的这条路线？那还有不同的行走路线吗？
生：先从大门出发，往西北方向走到猴山，再往北走到大象馆，最后往北走，就到熊猫馆了
……
师：同学们帮我设计了这么多的游览路线，猜猜老师会选择哪一条游览路线呢？为什么？
生：老师会选择最近的行走路线，因为这样可以节省时间。
生：老师会选择远一点的行走路线，因为这样可以看到更多的动物。
师：几位同学说得都很有道理，以后同学们在游览景区的时候，可以根据需要选择合理的路线，这样可以欣赏到更多美丽的风景。
（三）回顾总结
师：通过本节课的学习，谁能说说你有什么收获？
师：认识路线图在我们的生活中有很大的用处，我们外出旅游或者坐公交车的时候，都要用到这方面的知识，老师希望同学们能够把学到的知识灵活地应用到生活中去。
板书设计：
认识简单的路线图
1.找方向
2.辨方向
3.描述行走路线
（先……再……最后……）