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摘 要 综合实践课程的主要学习方式是实践活动。因此教师在选取主题的时候要贴近实际生活，范围要小，让学生能够联系生活真正动起来。同时教师还要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成活动的具体任务和目的。
关键词 综合实践；多元化；有效评价
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0242-01
综合实践课程是一门由教师指导学生，学生自主探究实践的综合性课程。综合实践课程是以活动促进学生主动实践、探索、创造，真正走进生活，亲近实践。怎样让学生在实践活动中真正有所收获呢？
一、选择合适的活动主题
综合实践课程的主要学习方式是实践活动。因此教师在选取主题的时候要贴近实际生活，范围要小，让学生能够联系生活真正动起来。同时教师还要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成活动的具体任务和目的。比如在种植实践体验中，学生通过自己研究不同植物的时令安排锄地、播种、浇水、施肥、除虫、采摘。虽然学生平时都在吃各种蔬菜，但是并不知道种植蔬菜过程的艰辛，通过实践活动学生明白了果实收获的来之不易，这样不仅让学生体验到实践的乐趣，也更加珍惜每一份果实，情感上也得到了熏陶。
二、注重学习形式的多元化
综合实践课程是结合生活与课本的一门课程，需要学生把自我同课本和生活有机结合起来。因此，多元化的学习实践方式更能让学生在课堂上有所收获。
（一）亲身体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”想要真正有所收获离不开亲自动手操作实践。每参与一次实践活动，学生就要通过上网、阅读科普书籍、或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并且亲身实践。这样学生便形成了主动积极的学习态度，既培养了动手操作能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。
（二）空间上的多元化
综合实践课程的目的是要回归生活和社会的，要让学生真正的动起来并有所收获，不要仅仅拘泥于教室校园中的活动，还可以延伸到社区、家庭开展多彩的活动。在不同的空间学习，学生可以用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。比如在“感受春天”的主题活动中，学生可以去校园、公园、郊外寻找春天的气息。鸟鸣声、流水声、嫩绿的小草、树上吐出的新绿……学生在观察、寻找、探究、记录的过程中领悟大自然的美。学生通过不同的空间，发掘出不同的观察点，可以有不一样的春天。
（三）合作学习
综合实践的课程需要改变传统教师传授的教学方式，转变为学生主动探究学习。合作学习在活动中有重要的作用，在合作中，学生的自主性和参与性充分的体现出来，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。教师在活动中作为引导者，指导学生进行分工，组织学生开展丰富多彩的学习活动，让学生享受活动的乐趣。学生不仅在活动中能锻炼自我、培养合作能力，还可以通过活动真正有所收获。
三、评价的有效运用
学生在课上的活动是否有效与多元化的评价有很大的关系。
（一）教师评价
在活动中，教师及时介入可以帮助学生指明方向。课后总结，总结出学生的成功，对学生可以起到激励作用；总结不足之处，可以让学生在下次活动中着重注意。
（二）组间评价
课上除了教师及时运用评价之外，还应该有组间评价。比如在小组汇报展示交流过程中，小组之间评价的引入可以让学生更认真倾听和观察，捕捉同学们的闪光点，对于同学之间的不足之处，也敢于批评质疑，最终得到正确的答案，这个过程是学生自主探究的过程，在评价中可以提升自己的能力，学习知识，自信、快乐的成长。
（三）生生评价
每个学生在表达自己的观点后，其他同学通过认真倾听、分析进行补充或者质疑，这样是激发学生思考和整理的过程，也是思维训练的过程。用生生评价促进学生积极思考和认真倾听，既培养了好的习惯也激发了学习的动力。
（四）学习态度的评价
学习的过程是一个不断总结提升的过程。而学习态度是伴随学生一生的事情。所以在教学中，教师要善于观察，及时捕捉学生行为习惯上的闪光点，比如哪个学生回答问题声音洪亮，哪个学生课上认真倾听，哪个同学观察仔细，哪个同学坐姿端正等等，教师虽然评价一个人，可以起到影響全班人的效果。学生听了教师的评价，在潜移默化中就会朝好的方向改变。
综合实践课程对教师提出要求，要求教师更新教学理念，真正服务于学生，让学生感受到开放自主探究的乐趣和成功，让学生在实践和探索中，增强合作意识，真正喜欢上这门课程。同时，综合实践课程也对学生提出要求，让学生会观察、会动手、会探究、会合作、会交流，不断提升自身能力，在实践中有所创新、有所收获。
参考文献：
[1]姜平，汪春明.综合实践活动课程的实施[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]田景正.综合实践活动课程实施中的问题与策略[J].中国教育学刊，2006.
[3]刘玲.综合实践活动课程：对几个关键问题的思考[J].中小学管理，2011.
关键词 综合实践；多元化；有效评价
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0242-01
综合实践课程是一门由教师指导学生，学生自主探究实践的综合性课程。综合实践课程是以活动促进学生主动实践、探索、创造，真正走进生活，亲近实践。怎样让学生在实践活动中真正有所收获呢？
一、选择合适的活动主题
综合实践课程的主要学习方式是实践活动。因此教师在选取主题的时候要贴近实际生活，范围要小，让学生能够联系生活真正动起来。同时教师还要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成活动的具体任务和目的。比如在种植实践体验中，学生通过自己研究不同植物的时令安排锄地、播种、浇水、施肥、除虫、采摘。虽然学生平时都在吃各种蔬菜，但是并不知道种植蔬菜过程的艰辛，通过实践活动学生明白了果实收获的来之不易，这样不仅让学生体验到实践的乐趣，也更加珍惜每一份果实，情感上也得到了熏陶。
二、注重学习形式的多元化
综合实践课程是结合生活与课本的一门课程，需要学生把自我同课本和生活有机结合起来。因此，多元化的学习实践方式更能让学生在课堂上有所收获。
（一）亲身体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”想要真正有所收获离不开亲自动手操作实践。每参与一次实践活动，学生就要通过上网、阅读科普书籍、或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并且亲身实践。这样学生便形成了主动积极的学习态度，既培养了动手操作能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。
（二）空间上的多元化
综合实践课程的目的是要回归生活和社会的，要让学生真正的动起来并有所收获，不要仅仅拘泥于教室校园中的活动，还可以延伸到社区、家庭开展多彩的活动。在不同的空间学习，学生可以用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。比如在“感受春天”的主题活动中，学生可以去校园、公园、郊外寻找春天的气息。鸟鸣声、流水声、嫩绿的小草、树上吐出的新绿……学生在观察、寻找、探究、记录的过程中领悟大自然的美。学生通过不同的空间，发掘出不同的观察点，可以有不一样的春天。
（三）合作学习
综合实践的课程需要改变传统教师传授的教学方式，转变为学生主动探究学习。合作学习在活动中有重要的作用，在合作中，学生的自主性和参与性充分的体现出来，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。教师在活动中作为引导者，指导学生进行分工，组织学生开展丰富多彩的学习活动，让学生享受活动的乐趣。学生不仅在活动中能锻炼自我、培养合作能力，还可以通过活动真正有所收获。
三、评价的有效运用
学生在课上的活动是否有效与多元化的评价有很大的关系。
（一）教师评价
在活动中，教师及时介入可以帮助学生指明方向。课后总结，总结出学生的成功，对学生可以起到激励作用；总结不足之处，可以让学生在下次活动中着重注意。
（二）组间评价
课上除了教师及时运用评价之外，还应该有组间评价。比如在小组汇报展示交流过程中，小组之间评价的引入可以让学生更认真倾听和观察，捕捉同学们的闪光点，对于同学之间的不足之处，也敢于批评质疑，最终得到正确的答案，这个过程是学生自主探究的过程，在评价中可以提升自己的能力，学习知识，自信、快乐的成长。
（三）生生评价
每个学生在表达自己的观点后，其他同学通过认真倾听、分析进行补充或者质疑，这样是激发学生思考和整理的过程，也是思维训练的过程。用生生评价促进学生积极思考和认真倾听，既培养了好的习惯也激发了学习的动力。
（四）学习态度的评价
学习的过程是一个不断总结提升的过程。而学习态度是伴随学生一生的事情。所以在教学中，教师要善于观察，及时捕捉学生行为习惯上的闪光点，比如哪个学生回答问题声音洪亮，哪个学生课上认真倾听，哪个同学观察仔细，哪个同学坐姿端正等等，教师虽然评价一个人，可以起到影響全班人的效果。学生听了教师的评价，在潜移默化中就会朝好的方向改变。
综合实践课程对教师提出要求，要求教师更新教学理念，真正服务于学生，让学生感受到开放自主探究的乐趣和成功，让学生在实践和探索中，增强合作意识，真正喜欢上这门课程。同时，综合实践课程也对学生提出要求，让学生会观察、会动手、会探究、会合作、会交流，不断提升自身能力，在实践中有所创新、有所收获。
参考文献：
[1]姜平，汪春明.综合实践活动课程的实施[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]田景正.综合实践活动课程实施中的问题与策略[J].中国教育学刊，2006.
[3]刘玲.综合实践活动课程：对几个关键问题的思考[J].中小学管理，2011.