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摘 要 《计算机组装与维修》是一门实践性很强的课程,因此要结合该课程的特点,从设计教学内容、选用教学方法、制定教学策略、实施教学考核等方面进行改进,提高学生的操作能力,从而实现有效教学。
关键词 中职 教学设计 教学方法 教学策略 有效性
一、前言
课堂教学的有效性,其实质是预期的课堂教学目标圆满完成。而随着计算机技术的飞速发展,如何选购、维护、排除常见故障等,已成为许多计算机用户迫切需要解决的问题。
二、科学的教学设计
教学设计最终目的是产生有效的教学。教师有效的“教”,才能促进学生有效的“学”。作为教学设计者,要尽力减少学习者所需的时间量。
(一)教材的创新应用——根据需要调整教学内容。
计算机新技术、新产品层出不穷,而教材从编写到出版再到征订,都要花费一定时间,这使得学生拿到教材后,内容已不能与时代同步,严重挫伤学生学习的积极性。所以教师要时常通过网络、报纸、市场了解计算机的发展变化,将前沿知识结合教材来设计教学。
(二)单节课的精心策划——使学习的有效条件被纳入每节课的教学事件中。
本门课是一个理论与实践相结合的课程,为使课的每一个教学事件取得成功,与学习结果(表现为课的目标)相关的学习条件必须包含在课中。现介绍一节问题解决技能课的实例。
三、优化教学方法
教学有法,但教无定法,每种教学方法都有各自的长处、短处,老师根据教学内容灵活运用。以下是《计算机组装与维修》教学实践中几种主要的教学方法。
(一)竞赛教学法。
它是将教学内容以竞赛形式完成教学任务的一种方法,其改变知识的单向传播,强调形成积极的主动的学习态度,强调竞争与合作。适合在组装一台完整的计算机,解决计算机硬软件故障等时采用。
(二)任务驱动法。
其基本特征是以任务为线,教师为主导,学生为主体。其关键是“任务”的设计,构造出一系列典型可操作的任务。一般适用在主板的设置、各部件的安装与连接等。
(三)协作学习法。
它是指学生在小组中进行一系列的学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。它有利于培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。适用在一些综合性实践中,如操作系统的安装、排除故障等。
(四)项目教学法。
项目教学法指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的各项职业岗位能力培养的教学活动。可设置这样一些项目:要求学生针对不同用户配置几种性价比较高的清单;写一份市场硬件信息调查报告等。
四、合理的教学策略
有效的教学取决于适当设计的学习经验,教学设计者应选择那些最有效地完成特定学习目标的教学策略。对大多数情境来说,可将几种策略组合起来以实现最有效的教学。
(一)半成品加工策略。
“半成品加工”是为师生提供一些待完成的教学模具作品,可理解为对教学成果的一种“留白”,补充这些留白就是进行“再加工”,在形成“成品”中开展教与学。
(二)同伴教学策略。
由于学生的个体差异,实践时有的学生动手能力不强,这时同伴中已掌握的同学可指导未掌握的同学,多些这样的小老师,可提高整个班级组装与维修的实践能力。
(三)在线学习策略。
互联网技术的飞速发展,大大有助于学生学习动机的激发和进行成功的自我指导学习。网上中关村报价的行情了解,DIY爱好者的交流,视频的观看等,让学生在学习中营造了一种更自主的学习环境。
五、加强教学考核
本课程的考核,除了参加中级工考核外,也要注意形成性考核。该形成性考核包括实验课的成绩、作业成绩、现场测试和实地操作成绩等多种形式的组合。促使学生能综合运用所学知识去解决实际问题,使学生的能力得到全面发展。
六、结束语
总之,本课程的教学要以市场需求为主导,注重可持续能力的发展,锻炼学生动手能力,学会解决问题的方法,在激烈的竞争中脱颖而出。
参考文献:
[1]柳青,计算机组装与维修[M],高等教育出版社,2008
[2]加涅 韦杰等,教学设计原理[M],华东师范大学出版社,2007
[3]李维民,浅谈中职学校教学的有效性[J] 职业教育研究,2007
关键词 中职 教学设计 教学方法 教学策略 有效性
一、前言
课堂教学的有效性,其实质是预期的课堂教学目标圆满完成。而随着计算机技术的飞速发展,如何选购、维护、排除常见故障等,已成为许多计算机用户迫切需要解决的问题。
二、科学的教学设计
教学设计最终目的是产生有效的教学。教师有效的“教”,才能促进学生有效的“学”。作为教学设计者,要尽力减少学习者所需的时间量。
(一)教材的创新应用——根据需要调整教学内容。
计算机新技术、新产品层出不穷,而教材从编写到出版再到征订,都要花费一定时间,这使得学生拿到教材后,内容已不能与时代同步,严重挫伤学生学习的积极性。所以教师要时常通过网络、报纸、市场了解计算机的发展变化,将前沿知识结合教材来设计教学。
(二)单节课的精心策划——使学习的有效条件被纳入每节课的教学事件中。
本门课是一个理论与实践相结合的课程,为使课的每一个教学事件取得成功,与学习结果(表现为课的目标)相关的学习条件必须包含在课中。现介绍一节问题解决技能课的实例。
三、优化教学方法
教学有法,但教无定法,每种教学方法都有各自的长处、短处,老师根据教学内容灵活运用。以下是《计算机组装与维修》教学实践中几种主要的教学方法。
(一)竞赛教学法。
它是将教学内容以竞赛形式完成教学任务的一种方法,其改变知识的单向传播,强调形成积极的主动的学习态度,强调竞争与合作。适合在组装一台完整的计算机,解决计算机硬软件故障等时采用。
(二)任务驱动法。
其基本特征是以任务为线,教师为主导,学生为主体。其关键是“任务”的设计,构造出一系列典型可操作的任务。一般适用在主板的设置、各部件的安装与连接等。
(三)协作学习法。
它是指学生在小组中进行一系列的学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。它有利于培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。适用在一些综合性实践中,如操作系统的安装、排除故障等。
(四)项目教学法。
项目教学法指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的各项职业岗位能力培养的教学活动。可设置这样一些项目:要求学生针对不同用户配置几种性价比较高的清单;写一份市场硬件信息调查报告等。
四、合理的教学策略
有效的教学取决于适当设计的学习经验,教学设计者应选择那些最有效地完成特定学习目标的教学策略。对大多数情境来说,可将几种策略组合起来以实现最有效的教学。
(一)半成品加工策略。
“半成品加工”是为师生提供一些待完成的教学模具作品,可理解为对教学成果的一种“留白”,补充这些留白就是进行“再加工”,在形成“成品”中开展教与学。
(二)同伴教学策略。
由于学生的个体差异,实践时有的学生动手能力不强,这时同伴中已掌握的同学可指导未掌握的同学,多些这样的小老师,可提高整个班级组装与维修的实践能力。
(三)在线学习策略。
互联网技术的飞速发展,大大有助于学生学习动机的激发和进行成功的自我指导学习。网上中关村报价的行情了解,DIY爱好者的交流,视频的观看等,让学生在学习中营造了一种更自主的学习环境。
五、加强教学考核
本课程的考核,除了参加中级工考核外,也要注意形成性考核。该形成性考核包括实验课的成绩、作业成绩、现场测试和实地操作成绩等多种形式的组合。促使学生能综合运用所学知识去解决实际问题,使学生的能力得到全面发展。
六、结束语
总之,本课程的教学要以市场需求为主导,注重可持续能力的发展,锻炼学生动手能力,学会解决问题的方法,在激烈的竞争中脱颖而出。
参考文献:
[1]柳青,计算机组装与维修[M],高等教育出版社,2008
[2]加涅 韦杰等,教学设计原理[M],华东师范大学出版社,2007
[3]李维民,浅谈中职学校教学的有效性[J] 职业教育研究,2007